1、工程教育专业认证知识专业认证的核心理念以学生为中心以出口（产出）为导向持续改进1.如何以学生为中心？1.如何以学生为中心？2.什么是以出口（产出）为导向？出口、产出都是指基于学习产出的教育模式中的“学习产出”（Outcomes-based Education，缩写为OBE），即学生最终取得的学习结果（能有什么，能做什么）（1）我们想让学生取得的学习成果是什么？培养目标和毕业要求（2）我们为什么要让学生取得这样的学习成果？内部需求和外部需求（3）我们如何有效地帮助学生取得这些学习成果？教学设计和教学实施（4）我们如何知道学生已经取得了这些学习成果？教学评价（达成度）评价（达成度）2.什么是以出口
2、产出）为导向？3.如何进行持续改进？3.如何进行持续改进？3.如何进行持续改进？3.如何进行持续改进？3.如何进行持续改进？复杂工程问题复杂工程问题复杂工程问题复杂工程问题复杂工程问题复杂工程问题控制网控制网设计与设计与优化优化“工程工程”能力能力团队组织和沟通（个人和团队、沟通个人和团队、沟通）；数据管理保存考虑保密性，观测墩选址要考虑地质环境，观测室设计时要考虑放水、排水、防风、防雷等因素，电力和信号管线要进行动物保护处理，以及能适应未来社会发展（环境和可持续发展、环境和可持续发展、工程与社会工程与社会）；人力物力成本的核算（项目管理项目管理）；理解工程重要性，遵守测绘工作职业道德（职业
3、规范职业规范）专业技术能力专业技术能力控制网方案设计（设计设计/开发解决方案开发解决方案）；选择恰当的技术和测绘仪器并实施（使用现代工具使用现代工具）；控制网方案论证、精度评估、优化（研究研究）基本技术能力基本技术能力计算、制图、工程基础知识等（工程知识工程知识）能选择恰当的数学模型（问题分析问题分析）教教学学研研究究教教学学计计划划制制定定综合实综合实践课程践课程专业课与专业专业课与专业基础课（含实基础课（含实践）践）基础课基础课认证工作发展概况200+认证工作发展概况200+认证工作发展概况200+认证工作发展概况200+全国全国专业认证情况专业认证情况2.2016年受理认证情况年受理认证
4、情况全国的专业认证情况全国的专业认证情况4.4.4.4.2015201520152015年受理与认证年受理与认证年受理与认证年受理与认证 测绘工程专业申请测绘工程专业申请测绘工程专业申请测绘工程专业申请2015201520152015年认证的学校年认证的学校年认证的学校年认证的学校上半年：北京建筑大学、河海大学上半年：北京建筑大学、河海大学上半年：北京建筑大学、河海大学上半年：北京建筑大学、河海大学下半年：淮海工学院，同济大学（第二次）下半年：淮海工学院，同济大学（第二次）下半年：淮海工学院，同济大学（第二次）下半年：淮海工学院，同济大学（第二次）5.5.5.5.测绘工程专业申请测绘工程专业申
5、请测绘工程专业申请测绘工程专业申请2016201620162016年认证的学校（年认证的学校（年认证的学校（年认证的学校（10101010个）个）个）个）新申请：新申请：新申请：新申请：西南交通大学、长安大学、东华理工大学西南交通大学、长安大学、东华理工大学西南交通大学、长安大学、东华理工大学西南交通大学、长安大学、东华理工大学、江西理、江西理、江西理、江西理工大学、兰州交通大学，长沙理工大学、内蒙古科技大学工大学、兰州交通大学，长沙理工大学、内蒙古科技大学工大学、兰州交通大学，长沙理工大学、内蒙古科技大学工大学、兰州交通大学，长沙理工大学、内蒙古科技大学申请第二次认证：申请第二次认证：申请第
6、二次认证：申请第二次认证：中南大学、西安科技大学和中国地质大学中南大学、西安科技大学和中国地质大学中南大学、西安科技大学和中国地质大学中南大学、西安科技大学和中国地质大学（武汉）（武汉）（武汉）（武汉）专业认证的必要性专业认证的必要性学生学生学生用人单位用人单位用人单位测绘工程专业测绘工程专业测绘工程专业缺少沟通培养方案不适应社会需求缺乏吸引力供给和需求脱节工程教育质量状况企业评价：“通用能力”评价最高“工程能力”评价最低高校师生评价：与用人单位评价出现较大差异和错位。蓝线：企业评价红线：教师评价绿线：学生评价工程教育质量状况专业认证程序专业认证程序1.1.1.1.中国工程教育认证协会网站：中
7、国工程教育认证协会网站：中国工程教育认证协会网站：中国工程教育认证协会网站：http:/http:/http:/http:/2.2.2.2.教育部文件教育部文件教育部文件教育部文件 工程教育认证学校工作指南工程教育认证学校工作指南 1 1 1 1）申请）申请）申请）申请 2)2)2)2)自评自评自评自评 3)3)3)3)现场考查准备现场考查准备现场考查准备现场考查准备,接受考查接受考查接受考查接受考查 4)4)4)4)认证结论申诉认证结论申诉 5)5)认证状态保持认证状态保持认证状态保持认证状态保持一、专业认证概述一、专业认证概述2.专业认证的结果标准专业认证的结果标准 7 7项指标，项指标，
8、单项指标认证结果判定分为四种：单项指标认证结果判定分为四种：“合格合格”（P P）：英文）：英文PassPass，表示完全达到标准要求，表示完全达到标准要求“合格合格”（P/CP/C）：英文）：英文Pass/ConcernPass/Concern，表示达到标准的要，表示达到标准的要求，但有不确定性，需要后续关注和跟踪检查；求，但有不确定性，需要后续关注和跟踪检查；“合格合格”（P/WP/W）：英文）：英文Pass/WeaknessPass/Weakness，表示基本达到标，表示基本达到标准的要求，但存在不足或问题，不足以持续保持到下一轮准的要求，但存在不足或问题，不足以持续保持到下一轮考查；考
9、查；“不合格不合格”（F F）：）：FailureFailure，表示未达到标准的要求，表示未达到标准的要求 一、专业一、专业认证认证概述概述3.专业专业认证结论认证结论 建议建议分为三种：分为三种：通过认证，有效期通过认证，有效期6年：年：（七七项项指标全部达到标准要求，指标全部达到标准要求，且没有且没有P/W项项），每每2年报告持续改进情况年报告持续改进情况通过认证，有效期通过认证，有效期3年：年：（七七项项指标全部达到标准要求，指标全部达到标准要求，但有但有P/W项）项），每年报告持续改进情况，每年报告持续改进情况不通过：指标有不通过：指标有“不合格不合格”项（项（F），不能通过本次认）
10、不能通过本次认证考查，需要继续建设，一年后允许重新申请证考查，需要继续建设，一年后允许重新申请认证认证产出导向教育（OBE）评价：（1）是否有清晰明确的“产出”；（2）设定的“产出”目标是否达成。实施：（1）教学的目的是使得毕业生获得一定的“产出”（2）教学计划要能够反映对“产出”的支撑 （3）课程的任务就是有效完成相应的支撑 （4）应当对课程任务完成情况进行评价条件：课程设置，师资和条件配备都以促进“产出”达成为导向1.领会产出导向理念，理解认证标准要求标准项内容1-学 生生源、学生指导、跟踪与评估、转专业2-培养目标要求、内容、修订机制3-毕业要求12条要求4-持续改进内部监测、外部评价
11、反馈和改进5-课程体系科学基础、工程及专业、实践、人文通识6-师资队伍数量结构、水平、投入、学生指导、责任7-支持条件教室实验室、图书资料、经费、教师、实践活动条件、管理服务产出导向，是理解认证标准的关键标准项内容2-培养目标（间接产出）1.有公开的、符合学校定位的、适应社会经济发展需要的培养目标。2.培养目标应能反映学生毕业后5年左右在社会与专业领域预期能够取得的成就。3.定期评价培养目标的合理性并根据评价结果对培养目标进行修订3-毕业要求（直接产出）专业必须有明确、公开的毕业要求，毕业要求应能支撑培养目标的达成。专业应通过评价证明毕业要求的达成。1工程知识：能够将数学、自然科学、工程基础
12、和专业知识用于解决复杂工程问题。2问题分析：能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析复杂工程问题，以获得有效结论产出导向，是理解认证标准的关键标准项内容1-学生4有明确的规定和相应认定过程，认可转专业、转学学生的原有学分。5-课程体系1与本专业毕业要求相适应的数学与自然科学类课程（至少占总学分的15%）；2符合本专业毕业要求的工程基础类课程、专业基础类课程与专业类课程（至少占总学分的30%），工程基础类课程和专业基础类课程能体现数学和自然科学在本专业应用能力培养，专业类课程应能体现系统设计和实现能力的培养；产出导向，是理解认证标准的关键2.把握“复杂”含义，准
13、确理解毕业要求综合性综合性相关利益相关利益不一致性不一致性建立合适的抽建立合适的抽象模型象模型涉及多方面技涉及多方面技术、工程和其术、工程和其它因素它因素常用方法常用方法不不能能完全解决完全解决标准和规范标准和规范未未完全包含完全包含运用深入的运用深入的工程原理工程原理n复杂工程问题属性2.把握“复杂”含义，准确理解毕业要求属性华盛顿协议复杂工程问题（Complex）悉尼协议广义工程问题（Broadly-defined）都柏林协议狭义工程问题（Well-defined）知识要求的深度必须运用深入的工程原理经过分析才可能得到解决；必须运用强调先进技术的工程知识才能得到解决必须运用由理论知识所支撑
14、的大量实践知识才能解决冲突要求的范围需求涉及多方面的技术与工程因素，并可能相互有一定冲突；涉及许多能导致相互冲突的限制的因素涉及一些因素，但很少导致相互冲突的限制分析需要的深度需要通过建立合适的抽象模型才能解决，在建模过程中需要体现出创造性；可通过运用已被充分证明行之有效的分析技术来解决问题可运用标准化的方法解决问题问题的熟悉度不是仅靠常用方法就可以完全解决的；属于比较常见的问题，可用普遍接受的惯常方法加以解决比较常见，对实践领域中的大多数从业者来说都很熟悉适用准则的程度问题中涉及的因素没有完全包含在专业标准和规范中；可能部分属于实践标准及准则涵盖范围之外的问题属于实践标准及准则涵盖范围之内的
15、问题冲突要求的程度问题相关各方利益不完全一致；涉及几种利益相关者群体，有不同的、偶尔冲突的需求涉及有限的利益相关者群体，可能有不同需求依存关系具有较高的综合性，包含多个相互关联的子问题。是复杂工程问题的一部分或其中的一个子系统是工程系统中离散的组成部分2.把握“复杂”含义，准确理解毕业要求1.1.工程知识工程知识：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂工复杂工程问题程问题。2.2.问题分析问题分析：能够应用数学、自然科学基本原理，并通过文献研究，识别、：能够应用数学、自然科学基本原理，并通过文献研究，识别、表达、分析表达、分析复杂
16、工程问题复杂工程问题，以获得有效结论。，以获得有效结论。3.3.设计设计/开发解决方案开发解决方案：能够设计针对：能够设计针对复杂工程问题复杂工程问题的解决方案，设计满足特的解决方案，设计满足特定需求的系统、单元（部件）或工艺流程，并能够在设计环节中体现创新意定需求的系统、单元（部件）或工艺流程，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑法律、健康、安全、文化、社会以及环境等因素。识，考虑法律、健康、安全、文化、社会以及环境等因素。4.4.研究研究：能够基于科学原理并采用科学方法对：能够基于科学原理并采用科学方法对复杂工程问题复杂工程问题进行研究，包括进行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并通过信
17、息综合得到合理有效的结论。设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。5.5.使用现代工具使用现代工具：能够针对：能够针对复杂工程问题复杂工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂工程问题的预测与模拟，资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂工程问题的预测与模拟，并能够理解其局限性。并能够理解其局限性。6.6.工程与社会工程与社会：能够基于工程相关背景知识进行合理分析，评价专业工程实：能够基于工程相关背景知识进行合理分析，评价专业工程实践和践和复杂工程问题复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文
18、化的影响，并解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解应承担的责任。理解应承担的责任。7.7.环境和可持续发展环境和可持续发展：能够理解和评价针对：能够理解和评价针对复杂工程问题复杂工程问题的工程实践对环境、的工程实践对环境、社会可持续发展的影响。社会可持续发展的影响。10.10.沟通沟通：能够就：能够就复杂工程问题复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令。并具备一定的包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令。并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。国
19、际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。3.正确理解知识和能力的关系华盛顿协议知识要求CEEAA-课程体系要求WK1:(自然科学)WK2:(数学与计算机)数学与自然科学类课程WK3:(工程基础)WK4:(专业知识与前沿)工程基础类、专业基础类、专业类课程WK5:(工程设计)WK6:(实践技术知识)WK8:(研究基础)工程实践与毕业设计WK7:(工程与社会)人文通识类知识的能力基础，而不是为知识而知识!专业自评工作重点认证标准中毕业要求项要求：“专业必须评价证明达到如下毕业要求”。通过课程等教学环节的评价，实现达成度评价。评价结果是持续改进的依据。重点1：毕业要求达成度评价为什么要开展毕业要求
20、达成度评价：认证的核心要求（通过评价证明达成）入华的现实需求（互认的基础）明确教师责任明确教学环节的要求明晰学生学习要求专业持续改进工作如何开展毕业要求达成度评价：确定毕业要求及分解指标点；设置相应的教学环节支撑；制定教学大纲；确定评价方法；围绕毕业要求实施教学活动，实施评估及评价；分析评价结果；将评价结果用于持续改进。42考查专业的毕业要求和分解指标点是否合理考查课程体系对指标点的支撑是否合理考查课程大纲能否反映对毕业要求的培养和考核考查各环节教学内容、模式方法是否能够支撑各项能力的培养考查学生考试、考核是否真的反映了毕业要求的达成专业提供达成证据专家判定证据合理专业通过评价证明达成，并非专家直接判定达成重点2：围绕毕业要求整理举证材料重点3：落实到教师和课程（最后一公里）教师：明确责任了解本专业的毕业要求知道自己承担的任务明确通过什么方式完成任务知道完成的如何，怎样改进。课程：细化课程大纲清晰课程目标明确教学方法确定考核方式
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