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1、同学们，让我们一起来欣赏春雨袅娜的身姿，聆听春雨如诗的脚步声,前进,退出,Q,q,q,为生活在中国大地上的儿童而歌,雨 说,郑愁予,作者简介,写作背景,生 字 词,朗读欣赏,整体感知,小组探究,课文小结,诵读赏析,课外拓展,诗词精华,返 回,郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有错误水手刀等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，
2、任耶鲁大学东亚文学系教授。,写 作 背 景,雨说是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正值我国 “文革”灾难结束不久, 经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。,生字词,田圃( ) 禁锢( ) 枯黄( ) 喑哑( ) 留滞( ) 襁褓( ) 蓑衣( ) 喧嚷( ),p,su,qing bo,jn g,yn,zh,rng,k,让我们欣赏 听读要求
3、： （1）听准音。 （2）听朗读节奏与朗读时的感情基调。,讨论： 在诗中，雨是 的使者， 也是 的使者。,整体感知,春天,爱,1、为什么雨是春天的使者？,雨探访四月的大地，给万物带来生机， 所以雨是春天的使者。,（第一、五节）,小组探究,（一）雨是温柔亲切的，充满爱心的。,2、雨为什么是爱的使者？,（二）雨让每个孩子学会勇敢的笑。,（三）雨祝福孩子们有美好幸福的生活。,（第2、3、4节）,（第7、8节）,（第9节）,快乐幸福 乐观向上,对孩子们的祝福也是对祖国的祝福， 孩子是祖国的希望。,3、请问：诗中突出运用什么手法来塑造“雨”的形象？这样有什么表达效果？,4、作者还运用了什么修辞手法来增强
4、诗歌的感染力?,这首诗采用了拟人手法，具有亲切感人、活泼欢快的风格，这样切合儿童的心理。,除了拟人外，作者还用了比喻、排比、反复等修辞手法。,全诗9节，分为3部分 （1节）写春雨在人们的企盼中如期到来 （2-5）春雨希望人们用真心去感受她、接受她、将她带着孩子们 去体会大自然的各种气息 （6-9）写春雨希望孩子们自由快乐地生活，为此她甘心奉献自己 的一切。,梳理结构,这首诗是诗人借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满爱心的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人的爱之歌。,小 结,诵读赏析 现在，请同学们从修辞、语言或内容等角度，选择最喜爱的一句或一节进行赏析。,课外收集一些描写 春雨的诗文片断。,课 外 拓 展,Q,Q,q,q,好雨知时节，当春乃发生。,随风潜入夜，润物细无声。,渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。,天街小雨润如酥，草色遥看近却无。,青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。,沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。,细雨鱼儿出，微风燕子斜。,诗词精华,