校长专业化与领导力提升.ppt

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1、1,校长专业化与领导力提升,2013-11-15,2,内 容,什么是校长专业化？ 校长怎样专业化？ 校长怎样通过沟通来提升领导力？,3,我国内地有多少中小学校长,据2012年底的统计，全国共有小学22.86万所,初中学校5.32万所（其中职业初中49所），特殊教育学校1853所,普通高中13509所,成人高中696所,中等职业教育（包括普通中等专业学校、职业高中、技工学校和成人中等专业学校）共有学校12663所,中小学正职校长总数共31万人。,4,校长的职业是什么？ 校长是教师职业中的一个职位？ 校长是一个独立的职业？,？,5,中华人民共和国职业分类大典：职业是从业人员为获取主要生活来源所从事

2、的社会工作类别。 劳动人事大辞典：职业是个人在社会中所从事的作为主要生活来源的工作。,职 业,6,职业的特征,1、目的性，职业活动以获取报酬为目的 2、社会性，即职业是从业人员在特定生活环境 中所从事的一种与其他社会成员相互关联、相互服务的社会活动 3、稳定性，即职业在一定历史时期内形成，并具有较长的生命周期 4、规范性，即职业活动必须符合国家法律和社会道德规范 5、群体性，即职业必须有一定的从业人数。,7,校长 是一个独立的职业类别,8,中华人民共和国职业分类大典 （1040103）中小学校长：在中学、小学担任领导职务并具有决策、管理权的人员。 加拿大职业分类词典 （1133142）校长：通

3、过各部门负责人和主管人员，计划、组织、指导和管理公立、私立或商业学校中的教职员和辅助工作人员的业务。,校长职业的界定,9,现状：普遍模糊,受校长管理制度的影响 校长出身于教师（过去） 校长兼课（现在） 校长的晋升（教师职称 ）（未来） 对校长的研究较少,10,校长的职业角色 教育者 领导者 管理者,11,校长作为教育者的角色,学校不同于其他社会组织 共性：组织结构、权力、价值，投入与产出、成本与效益 特性：产品是有个性的人，目标是人的全面发展并为社会发展提供人力资源（阶段叠加） 学校是教育组织，校长首先是教育者 校长的教育思想决定他的教育行为和学校的教育质量,12,校长作为教育者的职责,苏霍姆

4、林斯基：“领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”；“我竭力做到使居于我这个校长工作首位的，不是事务性问题，而是教育问题。” 王铁军：“校长是言传身教的教育者” “校长是全体学生的教育者，在学生心目中，校长是德才兼备、众望所归的理想形象”；“校长是教师的教育者，作为教师的教师，只有为教师所敬佩，才能发挥其示范作用”。,13,校长作为教育者的职责： （1）不断学习并对自己的教育实践进行反思；（2）在学校内建立一个被广泛认同的育人目标；（3）不断地整合和完善教育活动； （4）指导并促进校本研究； （5）实施教学计划并对教学工作进行评价； （6）改进校园文化（罗恩克拉克：教育者的11

5、项卓越品质） （7）组织实施相关活动以改进对学生的服务质量； （8）监测学生的发展情况 （9）指导和帮助教师成长,14,校长作为领导者的角色,罗伯特G欧文斯对领导的定义：“抱有既定目标的人，在与他人展开竞争或发生冲突时，便动员组织上、政治上和心理上等其它方面的资源以唤醒并满足被领导者的种种动机，这样便产生了对他人行使权力的领导。”,15,沃伦贝尼斯（W. Bennis）和伯特南尼斯（ B. Nanus）也提出“管理者是做事正确的人，而领导者是做正确事情的人” 。 “人领导人而非事，人管理事而非人”。 现代管理公式：组织效能=方向目标工作效率,领导是处于精神领域和操作领域之间、将精神转化为实践的

6、中间环节,16,领导 要鼓励他所管理的部门负责人与其他员工团结一致，对有关组织未来的问题达成共识，并努力使其实现；领导要调动个体的积极性，使他们为实现组织的美好前景而奋斗；领导要创造工作环境，使预定目标成为组织的中心价值；领导要为员工实现此目标创造便利的工作条件。,17,校长作为领导者的职责,（1）谋划学校发展远景，制定学校发展规划 校长是学校变革和发展的设计者和规划者 （2）合理配置资源，协调、统筹学校工作 （3）促进学校沟通，提高学校工作效率,18,领导职责的具体内容,（1）准确定位学校的现状；（2）预设学校的远景目标；（3）与全校师生就远景目标达成共识；（4）界定学校变革的能力和限度；（

7、5）规划并实施变革；（6）个人为全校树立榜样；（7）授权给教职工；（8）建立起相互信任的良好关系；（9）监测和评价学校的发展；（10）对他人持欣赏态度并表扬他人取得的成绩；（11）关心员工、学生和学校；（12）激励学校员工和学生；（13）运用人际沟通技巧改进个人间和团队间的人际关系,19,1991年，国家教委发布的全国中小学校长任职条件和岗位要求（试行）中明确指出，校长要全面主持学校工作，包括“领导和组织德育工作，领导和组织教学工作，领导和组织体育、卫生、美育、劳动教育工作及课外教育活动，领导和组织总务工作等”。,20,校长作为管理者的职责,（1）筹备和计划；（2）组织；（3）通过循环反馈系统

8、进行管理；（4）指挥和施行；（5）评价和改进。 计划、组织、指挥、协调和控制,21,校长以教育者的身份定位学校的组织性质及核心价值观，以领导者的身份制定学校的发展规划，之后，校长便以管理者的身份投入到学校的教育教学工作中，要在管理体制的保障下运用管理制度、管理方法和技术对学校的人员、财务、教育教学工作、时间、信息等进行全面管理。,校长角色整合,22,现状：重管理，轻教育和领导,管理主义思想的影响：追求效率 校长开始运用一些在市场领域普遍推行的以问题的解决和可量化的结果为目标的管理手段 竞争被认为是提高学校效益和效率的有效手段 校长的工作重心由关注教学和公平转为关注效益和效率,23,放权-究竟该

9、下放给校长哪些权力？,教育决策权、领导权和管理权,校长应“跳出来”领导者 （跳出学校事务管理，进行战略思考） 校长应“扎下去”教育者 （深入班级开展教学研究）,24,人际交往技能： 授权与影响能力 敏感度 对压力的承受力 沟通技巧： 口头沟通能力 书面沟通能力,NASSP(美国中学校长委员会）校长领导力评价的12种技能纬度,管理技能： 分析问题的能力 判断能力 组织能力 决策能力 其他纬度： 兴趣的范围 个人动机 教育价值观,25,校长专业化的性质与内涵,？,什么是校长专业化？ 校长群体专业化与校长个体专业化有什么不同？,26,是指一群人经过专门教育或训练，具有较高深的和独特的专门知识和技术，

10、按照一定专业标准进行专业化的处理活动，从而解决人生和社会问题，促进社会进步并获得相应报酬待遇和社会地位的专门职业。,专 业,27,最早对专业进行系统分析的学者卡尔桑德斯（Carle Sanders)认为：“专业是指一群人在从事一种需要专业技术的职业，是一种需要特殊智力来培养和完成的职业，其目的在于提供专业性的服务。”,28,长期的专业训练 明确的知识体系 系统的伦理规范 具有专业上的自主性 服务重于报酬 专业资格的限制,班克斯的专业标准,29,一套完善的专门知识和技能体系作为专业人员从业的依据； 对于证书的颁发标准和从业的条件有完善的管理和控制的措施； 对于职责范围内的抉择有自主决策的权力；

11、相当高的社会声望以及经济地位。,奥斯汀的专业标准,30,专业不同于职业 专业是职业发展的高级阶段 专业是需要专门知识和技能的 职业，非专门系统训练不能胜任 专业具有独特性和不可替代性,31,专业性职业 半（准）专业性职业 非专业性职业 校长处于哪一个层次？,职业发展的三个层次,32,职业的专业化发展,随着社会的进步，越来越多的职业进入专业领域。 专业化成为社会职业发展的重要趋势，专业性则成为衡量职业成熟度的重要指标。 职业专业化是工业社会及信息社会的重要特征之一，“只要个人之间的社会关系广泛地建立起来，他们要想维持自己的地位，就必须沿着专业的道路发展。” （涂尔干著，渠东泽译：社会分工论，北京

12、三联书店，2000年，第295296页。）,33,校长专业化包括校长职业（群体）的专业化和校长从业者（个体）的专业化。 校长职业的专业化就是由准专业性职业阶段向专业性职业阶段不断发展的过程。,校长专业化,34,校长职业的专业化,发展的具体参照是什么？ 明确的专业标准 校长职业要成为专业必须建立专业标准，并要求从业者必须具备从业资格,35,校长的专业标准,1、校长都经过长期的专业训练； 2、有完善的知识体系作为校长从业的依据； 3、建立起系统的伦理规范以约束校长的管理行为； 4、有明确的校长从业标准和要求； 5、有严格的入职资格限制； 6、校长拥有较高的社会声誉和经济地位； 7、校长具有专业上的

13、自主性； 8、校长有自己的专业组织。,36,从校长个体的角度看，校长专业化就是“校长专业发展” 即校长个体在专业理念、专业知识、专业能力、自我专业发展意识和专业贡献等方面不断发展、完善的过程。,校长个体的专业化,37,如何促进校长的专业化？(How),加强校长培训 建立和完善校长管理制度,38,怎样提高校长培训的效果,39,校长专业素质结构,40,*市中小学校长整体素质现状,41,校长专业发展需求分析,任职13年的校长 任职48年的校长 任职912年的校长 任职13年以上的校长,42,*市中小学校长专业发展需求 理想与现实的差距,43,*市中小学校长培训课程设计,44,45,46,47,后备与

14、新任校长适应计划 成长校长提高计划 成熟校长促进计划 经验型校长分享计划 通识学院培训计划 校长成长快速通道,校长培训的类别与层次（微观）,48,（二）建立和完善校长管理制度,建立校长管理制度的依据是什么？ 科学合理的校长管理制度是怎样的？,49,校长管理制度建设的依据,百万校长数量大、责任重， 他们是重要的教育人力资源 依据人力资源管理理论建立健全校长管理制度 组织有责任最大限度地开发成员的潜力 通过人力资源管理流程对组织成员进行管理 通过制度建设对组织的人力资源进行开发,50,人力资源管理流程一般包括： （1）人力资源规划 （2）工作分析 （3）招聘和挑选 （4）培训和开发 （5）绩效评估

15、 （6）确定薪金和津贴,51,校长管理制度体系 校长资格制度（ 资格考试制度、资格 证书制度、持证上岗制度） http:/ 校长任用制度（选拔制度、聘任制度） 校长培训制度 校长评价制度 校长晋升制度 校长薪酬制度 校长监督制度,52,通过沟通提升领导力,沟通是校长领导力评价的重要内容,53,人际交往技能： 授权与影响能力 敏感度 对压力的承受力 沟通技巧： 口头沟通能力 书面沟通能力,NASSP(美国中学校长委员会）校长领导力评价的12种技能纬度,管理技能： 分析问题的能力 判断能力 组织能力 决策能力 其他纬度： 兴趣的范围 个人动机 教育价值观,54,沟通是学校组织的血脉，是一个联结个人

16、、群体和组织的过程。 沟通是组织输入和输出的中介。 研究结果表明：中小学校长花在人际沟通上的时间占他们总时间的70%80%。,55,生成信息,沟通的过程,编码,采取行动,传递,接收,解码,信息发出者,信息接收者,信息障碍,障碍,反馈,双向沟通,障碍,56,用符号来表示信息发出者想要传递的信息 文字、非语言的暗示、图形、图表 信息的传达依赖于编码者给符号赋予的意义 信息发出者和信息接收者对符号意义理解的一致性越高，信息的传递就越有效,信息的编码,57,途径：信函、电话、闭路电视、计算机、开会、面对面的谈话 非语言的暗示也在传递信息：手势、身体姿势、面部表情、语气声调,信息的传递,58,口头信息倾听 书面信息理解字面意思和暗示的意思 非语言/文字信息,信息的接收,信息接收者把信息转化成能够理解的意思,信息的解码,59,反馈信息已经收到 反馈对信息了解的程度 按信息指示行动,采取行动,60,参照背景的不同 信息的过滤 组织结构的不同 信息超载 语义偏差 员工职位的不同,沟通的障碍,61,重复 移情 理解 反馈 倾听,克服沟通障碍的方法,62,谢谢！,谢 谢！,