学生学业评估的意义及方法.ppt

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1、学生学业评估的意义及方法,作为教师自己经常如何评估学生的学业？ 请写在黄色便签纸上并贴在黑板上,学习目标,学生学业评估的意义及方法,学业评估就是考试吗？,问题及现状,学业评估=考试=笔试=客观性测验? 学生学习=信息复制？ 学业评估的结果=考试分数? 过程性评价=总结性评价? 课程考核取代学业评价? “成绩单证书”占据了主流? 教师作为唯一的评价主体?,国外评价模式,加拿大、美国-CBE模式-学生学习掌握的程度主要由学生自我评定和教师认定； 德国-“双元制”-学生具有了学员和员工的双重身份，学业评价突出了社会评价； 澳大利亚-TAFE模式-政府、学校、行业相结合的以学生为中心的评价模式 英国-

2、BTEC 模式-考核学生课业的完成过程全面评估学生学习到的专业能力。,改革,新的多元评价理念强调“对学生在知识与技能，过程与方法以及情感、态度与价值观等方面发展状况的评价”。 学业评估是与教学过程同等重要的过程。 学业评估方式方法从单一手段到多样评价。 将定量评价与定性评价方法相结合， 以分数、等级评价和描述评价来共同衡量学业成就。 注重过程性评价与总结性评价的有机结合，关注结果的同时重视过程。 评价主体不再是单一的课程教师，还要包括学生主体和社会主体，后者主要是行业、企业。,意义,评估是学校教育的动力和源泉，让学校为学生提供更优质的教育。 评估结果旨在激发学生的内在学习动机，帮助学生明确自己

3、的不足和努力方向，促进学生进一步的发展，而不仅仅是检查学生的表现； 教师也要根据评估的反馈结果，反思教学过程，改进教学方法，提高教学能力。逐步地形成评估与教学的相互促进作用。 随着高职教育教学改革的不断深化，更好地发挥评价体系对教学改革的导向作用有助于高职教育人才培养目标的实现。,学业评估的本来意义如此的丰富，学业评估的本来面目是如此的可人，我们为什么不能还学业评估一个本来的面目，让学生有多元成功的机会呢？ 这不正是我们当前新课程改革所期待的么？,注意,要尽量弱化评估对学生的选拔与甄别功能，减轻评估对学生造成的压力。,目录,教师自我教学评估 学生学业评估 学生课堂评估,一、教师自我教学评估,我

4、们为什么要评估自己的教学？,教师要根据评估的反馈结果，反思教学过程，改进教学方法，提高教学能力。逐步地形成评估与教学的相互促进。,自测：你是一位增加学生学习动力的老师吗？ 派发测试表单,下面是某项真实调查显示的结果,教学评估的程序,1.明确评估重点 2.选择自我教学评估的方式 3.分析反馈 4.教师自我整改,你要评估什么？,一些可能性： 课程内容的组织 课堂教学的互动性 交流与反馈技巧 评估的公正性 对教学的热爱 对学生的态度 教学的灵活性 教学的有效性,1.明确评估重点,你想如何评估？,学生的反馈 其他教师的反馈 教学录像 自我观察与教学日记 与同事讨论,2.选择自我教学评估的方式,利用观察

5、与分析法进行自我教学评估 从课堂测试中进行自我教学评估,2.1.利用观察与分析法进行自我教学评估,2.1.1分析教案 2.1.2.坚持记录教学日志或笔记 2.1.3.注意观察课堂线索 2.1.4.制作教学录像 2.1.5.分析考试结果,2.1.1分析教案,教案中是否已经包含了学生所需的所有内容 是否已经阐述了学习该课程的重要性 教学内容是否过多 是否已经删去了与教学不相关，容易让学生混淆的内容 课程内容是否按照一定的逻辑顺序进行组织的 是否选用了适当的教学手段 是否运用了适当的教学资源,2.1.2坚持教学日志或笔记,记录学生包括课堂出勤、课堂笔记、回答问题、作业完成、课堂讨论、实践等完成情况。

6、 记录突发想法 教学案例趣闻 在课堂上遇到哪些问题 讲课之后的想法等 反思教学目标的可评估性,2.1.3注意观察课堂线索,学生出勤 学生在课堂中的参与与表现 激发学生兴趣 课堂互动技巧 课堂评价方式 教师自己的情绪,2.1.4制作教学录像（这里要重敲字并逐条制作）,告诉你的学生你要做什么，并说明你的目的。征求得到他们的支持。,如果教室有足够大的空间，最好将摄像机放在你和学生都能看得到的地方。,尽量将摄像机放在不会干扰教学的地方。,将镜头放到最大，以捕捉尽可能多的信息,1,2,3,4,调试摄像机，让它正常运作。,在观看录像带之前，先确定评估的目的，并写下相关的问题。,选择一段完整，不会被打扰的时

7、间观看录像。在你观看录像时，对一些意想不到镜头也要留意观察。,在观看录像之后，考虑一下哪些教学行为你需要继续保留，哪些需要改变。,5,6,7,8,2.1.5分析考试结果,分析试题的难易程度，类型 分析试题设置的合理性 分析开放性试题批改时采取评价方式的合理性 分析学生出错的原因,2.2.从课堂测试中进行自我教学评估,2.2.1采取无评分的书面测试进行自评 请大家写出你认为最可行的教师自我教学评价方式，不记名。 发给每人一张卡片,2.2.2小组教学反馈,1.确定小组教学反馈的时间。它适合使用在至少开学三周后或期中之前,2.确定评估目标。一名经过培训的教师或辅导员先与被评估教师见面，确定小组教学反

8、馈目标,3.采访学生。有这名教师或辅导员在没有被评估教师的情况下，访问一个班级学生，时间在30-45分钟,4.分组评估.特训教师或辅导员让学生组成若干4-5人的小组，然后让每个小组考虑指定的问题：你喜欢这门课的哪些地方？你认为这么课的什么地方需要改进？对这么课的改进你有何建议等等.,5.整理建议.由特训教师或辅导员汇总各小组的报告，并形成一份集班级多数人建议与意见的总结（用于整理建议的具体方法取决于班级的大小。）,6.反馈评估结果.由特训教师或辅导员单独与评估教师见面，讨论所获得的评估结果。这种教师自我评估中所涉及的所有的内容都是保密。它不被用于教师的业绩评估或考核。,3.分析反馈,基于你的目

9、标与反馈结果 哪方面让你吃惊？ 哪方面是你的强项，哪方面你应该继续下去？ 为改变你的教学你可以尝试哪些做法？ 哪些具体的想法可以放在一起？ 还有哪些方面你需要了解？,4.教师自我教学整改,从小处着手 搜集反馈信息，并在尝试新做法后进行自我反省 记录下做得好的地方 不要尝试一次改变两种或多种教学中的不足 清楚地认识到改变需要时间和不断地实践 反复分析评估结果，会帮助你发现某种规律。,切 记,进行整改时将做得好的地方记录下来 并不是所有的事情都会成功（不必担心） 改变可能不会立竿见影 目标不一定完美 即使是细微的变化可能会对你的教学和学生的学习产生重大变化 成功需要不断地积累!,二、学生学业评估,

10、学生对评估所拥有的权利,随时被告知他们在上课期间的表现 获得客观的评价 提前知道评估的标准 尽快知道评估结果,何时进行评估,准备性评估 确定现有水平 形成性评估 对整个学习过程进行评估 总结性评估 确定已经学到的程度,学业评估内容,知识 能力 素质,知识评估手段,是非题 填空题 选择题 搭配题 简答题 计算题 论文论述题,1知识考核设置难度级别与职业能力等级相匹配的知识题库 2. 推行无纸化考试，通过电脑进行错题统计、试题分析，发现教学和学生学习中的不足之处，发挥评价的诊断和促进学习的作用。,针对简答题、论述题评价,采点给分？ 采意给分？ Solo分类评价法,Solo分类评价法,Solo是英文

11、“Structure of the Observed Learning Outcome”首字母的缩写，其含义是“可观察到的学习在特定任务上的表现。 这种分析学生解决一个问题时所达到的思维高度的评价方法就称为SOLO分类，是在1982年澳大利亚著名教育心理学家Biggs 和他的同事Collis出版的评价学习的质量SOL0分类法书中最先提出。,建立学生对某一具体领域问题的五种思维水平，提供一个问题的清晰的评价系统。 五种思维水平反应了学生学习从量变到质变的过程。 形成一个关于具体某个开放性试题的评价系统。,例： 工程监理课程中常会给出工程实例要求学生结合资料进行分析论述。,根据“SOLO”评价理论

12、设计出来的试题答案,答案1：能对材料进行抽象提炼，并结合实例进行论述。(1315分) 答案2：能在多个线索或材料之间建立起联系并对此作出解释。(8一12分) 答案3：使用多个线索或材料，进行单一纬度的一 解释。(37分) 答案4：找到一个线索或材料即得出结论。(12 分) 其他答案：没有形成对问题的理解，回答与问题 无关或同义反复。(0分)。,NOTE,为开放试题的计分方式提供了理论依据 SOLO分类评价命题结构层次划分受命题者主观性挑战. 学生“可观察到的学习结果”受命题信度的挑战. solo评价者必须应对自己思维定势的挑战,能力评估手段,等级量化表 评估清单 实操考试 顶岗实习考核,等级量

13、化表,学习讲义,评估清单,请分组讨论自己熟知的某项操作行为的内容，根据简单操作或复杂操作评估清单示例自己编写一份评估清单。 编写好之后小组之间互相传看进行组间互评，并举手表决。,路基路面检测实操评价,学生抽签决定自己课程最终考试的试验项目，评价采取现场评分和书面评分两部分。现场评分包括试验前的准备工作、试验操作规范化、组内分工合作、数据记录及处理等，书面评价为提交的试验报告。,公路设计课程评价,要求学生完成一条低等级公路的设计工作，学生要经过图纸识别、选线、平、纵、横断面的设计，挖填方的计算、挡护构筑物设计、施工组织设计、造价等，到任务的最终完成，考核了学生多方面的技能掌握情况。,抹灰工技能考

14、评,要求学生结合不同的工程、装饰要求，以及建筑物防潮、保温、降噪等特殊工作要求，考虑选择合理的材料制成砂浆，完成相应的技能实操。,公路路政管理课程考核,以学生为主体，运用辩论、演讲、竞赛、课程设计、论文、课堂报告、舞台展演等评价手段以小组为单位进行期末考评。 小组先评，小组间互评，教师总评。,顶岗实习考核,武汉城市职业学院依托中冶集团，把顶岗实习拆散，分散到学生在校学习的前5 个学期之中，学生的学习直接搬到企业，边学边做，学业考核也在企业中完成，对学生的学业评价不仅仅是学校老师，还有企业人员直接参与，对学生的考核也不仅仅是一张试卷，更注重学生在企业工作工程中的表现，综合学与做的两个方面加以评判

15、。,素质测评手段,例： 国际经济与贸易专业学生学业评价体系设计 讲义,三、学生课堂评估,1.课堂小组评估,评估内容： 成果 个人的努力 小组的努力 评估方法： 自我评价 学生互评 教师评价 量化表,应用实例,公路路政管理课程中路政处罚程序的执行一节，首先划分不同情景之后要求学生讨论、准备后采用角色扮演法进行分组表演，每小组表演之后都让学生自己先评价自己的表演，之后其他组再针对该组表演进行评价，最后教师再做总结性评价。 采取自己评分，互评得分及教师评分加和的方式来评价。由组长把分数分配给自己的组员,量化表成例,2 课堂测试,A.课堂盲点测试 在今天的课堂上，哪个内容你还不清楚或存在疑问？,B.一

16、分钟简答 向学生提出一两个问题，形式如下： 从今天的课堂上，你所学到的最重要的内容是什么？ 你有哪些问题还没有找到答案？ 在今天的课堂上，哪个内容你最清楚？ 找出今天所学内容的两种应用方式？,C.总结概括 要求学生针对课堂内容进行概括性总结： 用不多于3-4句话概括今天所学。,D.关键词列表 请用5-7个词语或短语来描述一下你对*的理解。,E.实际应用测试 在左边一栏中列出你在本节课中学到的知识或技能，在右边栏列举生活应用实例。,F.记忆矩阵 教师在首行或首列填上适当的标题，学生完成其它格。,3.大课非正式评估方法,测验 答案选择器 课堂书面测验 例：两人一组互相比较答案，互相说服对方，然后组织对某一答案进行投票 2. 小组活动-汇报 主题讨论活动 答题活动,分享你的课堂测试方法或经验。,多元联动型学生评价模式 讲义,小结及测试,一分钟简答 1.从今天的课堂上，你新了解到的评价方法有哪些？请写在红色便签纸上。 2.请将黄色的便签纸按照教师自我评估、学生学业评估及课堂评估进行分类。,课后作业,分小组讨论知识、表现、成果三种不同评估方式的侧重点及使用场合。,谢谢大家！,