一章节何谓社区共同体社区研究导论.ppt

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1、2010年春季,社区研究,1,第一讲 何谓“社区”/“共同体”？ 社区研究导论,SUNNY,2010年春季,社区研究,2,本讲主旨,为何要有这样一门课程？ 课程之特性及本课程中的学习方法 何谓“社区”？ 为何要提出这个概念来？ 构成社区的基本要素； 课堂讨论：何谓“上海”？它的要素有哪些？,2010年春季,社区研究,3,社区研究是一门什么样的课程？,大家已经拿到教材，不知道有没有翻过， 这是一门怎样的课程？ 是不是想当然以为有点儿鸡毛蒜皮、婆婆妈妈？ 你为何要选修这门课程？ 是不是随意选择？凑个跨专业的课程吧 你期望从这门课程中收获什么东西？ 就是学分吧能说出别的，算你雷人,2010年春季,社

2、区研究,4,面对元宵的烟花，你想到什么？,2010年春季,社区研究,5,东风夜放花千树。 更吹落，星如雨。 宝马雕车香满路， 凤萧声动， 玉壶光转， 一夜鱼龙舞。,体悟一下这样的表达？,蛾儿雪柳黄金缕。 笑语盈盈暗香去。 众里寻他千百度， 暮然回首， 那人却在， 灯火阑珊处。,2010年春季,社区研究,6,这些问题的联系呢？,我们的感受力与古人的差异在哪里？ 一个小小的烟花爆竹，为何国家禁了又放？ 为何会有那么多事故？从街道、建筑到生活方式哪些因素制约着烟花？ 这是中国式的“狂欢节”吗？一个地方与另一个地方的狂欢有差异吗？ ,2010年春季,社区研究,7,1. 为何会有这样这门课程？,大学之目

3、的： 我们这样一所学校的特别针对性 职业技能养成； 人文素养、审美能力的培养，以及 理性思维能力。 课程是大学教育最直接的体现；如果一门课程能同时体现这三个目的，就是再理想不过了：）。 但课程特性不同，侧重不同：博雅教育与学术思维。,2010年春季,社区研究,8,社区研究在知识体系中的地位,所谓专业必修课；为何就构成了必修课？ 社会学的地位： 人文学科、社会科学、与自然科学； 社会学体系的划分：对社会现象特性的认识 个体：自我； 群体：初级群体家庭、邻里、亚文化群体 组织：次级群体各色正式组织；规则；理性 社区：,2010年春季,社区研究,9,“社区”与我们每个人都息息相关,“社区”层次有高有

4、低 高的可以说是“共同体”：例如“民族”； 中间的可以说是城市；（市镇） 小的就是我们的居民小区；（村落；或街坊） 而无论高低都与我们日常生活有关；例如当下中国社会格外亢奋的民族主义激情；例如我们日常生活中的困扰；,2010年春季,社区研究,10,自焚拆迁; 小区散步；民族情绪,2010年春季,社区研究,11,好的课程即好的社会学训练,社会学训练就是首先有一种自我反省意识：能够将自己的生活对象化，反过头来看自己的生活。（三种经验） 尽管它们很重要但不要总盯着这些特定的事件； 好的学术思维训练，是能够将最日常生活化的东西解释出来 “熟悉的东西陌生化” 为何？重新认识自己的生活，是解释烦恼的过程。

5、,2010年春季,社区研究,12,福建土家楼村落,2010年春季,社区研究,13,“社区”不仅仅与社会学有关,很多同学都是法学专业： 苏力（2000）送法下乡：中国基层司法制度研究，中国政法大学 政治学：社会运动 人类学：村落、宗族、信仰等等问题 某种意义上说，只要你想分析在一片特定土地上的人们的彼此的社会关系，都离不开社区研究，各个学科只是关注其中某一方面而已,2010年春季,社区研究,14,第一个问题小结,“为何要学习这门课程？”的四个回答 大学教育之目的与课程的体现：博雅教育与学术思维 空间与生活：“社区”与每个人的生活息息相关； 社区研究在社会学知识体系中的地位：何以是必修？ 社区研究

6、与其他专业的关系？：是基础性视角,2010年春季,社区研究,15,2. 如何学习这门课程？,Reading maketh full man; Conference, a ready man; Writing, an exact man. 注意：除了17世纪的中古英语，以及“man”过于男性中心外，这三句话值得我们整个一生记忆。 你能翻译出来吗？如何学习，就按照三句话来！,2010年春季,社区研究,16,但大家可能更关心这个：成绩评定,1、成绩评定由平日成绩（30%）+期末考试成绩（70%）构成。 2、平日成绩以百分计，由三部分构成：A、课堂出勤（30）、B、课堂表现、作业完成、期中检查（40）

7、和C、读书报告（30）。 期末考试为开卷。考试形式以开放性问题分析为主， 重点考察：对社区研究最基本理论方法和知识的掌握，以及在此基础上的分析能力。,2010年春季,社区研究,17,Reading maketh full man;读书报告,内容要求分两部分以1）为重点 1）提炼、分析所选择的著作： 如何选择问题、收集资料、分析资料；如何建立起论述结构，问题是什么，结论是什么？他如何论述得出自己观点的过程与他有什么观点同样重要！ 2）你从中得到的启发是什么？ 不要泛泛论，要体现在价值关怀上、思维方式、具体知识等各个方面上。,2010年春季,社区研究,18,书目选择：参考文献简释,A、理论性著作（

8、含社会学和人类学两种取向） 腾尼斯（2002）共同体与社会，商务印书馆 安德森（2003）想象的共同体：民族主义的起源与散布，上海人民出版社 王铭铭（2005）西方人类学思潮十讲；广西师范大学出版社 邓正来、亚力山大主编（1999）国家与市民社会：一种社会理论的研究路径，中央编译出版社； （法）佩雷菲特（2005）信任社会，商务印书馆 王铭铭（2005）社会人类学与中国研究，广西师范大学出版社,2010年春季,社区研究,19,B、学术史的经典研究,费孝通（2007）乡土中国，（其中包含着乡土中国乡土重建皇权与绅权生育制度等5本重要著作，是一本集纳，这四本我都是高度推荐），上海人民出版社 （20

9、06）江村经济：中国农民的生活，上海人民出版社 布朗（2002）对于中国乡村生活社会学调查的建议：社区与功能派克、布朗社会学文集及学记，北京大学出版社 怀特（1994）街角社会：一个意大利人贫民区的社会结构；商务印书馆,2010年春季,社区研究,20,C、当代中国社区研究的代表性著作,阎云翔（2006）私人关系的变革：一个中国村庄的爱情、家庭与亲密关系：19491999，上海书店出版社 （2000）礼物的流动：一个中国村庄的互惠原则与社会网络，上海人民出版社 应星（2001）大河移民上访的故事从“讨个说法”到“摆平理顺”，三联书店 王笛（2006）街角文化：成都公共空间、下层民众与地方政治，1

10、8701930，中国人民大出版社 李路路、李汉林（2000）中国的单位组织：资源、权力与交换，浙江人民出版社 苏力（2000）送法下乡：中国基层司法制度研究，中国政法大学出版社,2010年春季,社区研究,21,D、提升学养以及现实关怀意识,卢跃刚（1998）大国寡民，中国电影出版社 曹锦清（2000）黄河边的中国：一个学者对乡村社会的观察与思考，上海文艺出版社 陈弱水（2006）公共意识与中国文化，新星出版社 更多书目留待课堂讲授或讨论中涉及。,2010年春季,社区研究,22,Conference, a ready man之课堂讨论,第一组：“村官”与居委会的现实与未来 本选题切入在结合大学生

11、职业选择，但重要的是，通过分析村委会、居委会等最基层的自治组织，分析社区治理过程的问题：例如，居委会与物业公司、街道办事处，与居民的关系等；现实中存在着哪些迫切要解决的问题；原因是什么？ 该小组要注意：不要搞成了职业指南。,2010年春季,社区研究,23,第二组：城中村、拆迁分析,这两个方面是当下城市发展的重要问题，涉及到农民工城市生活、城市居住环境的重新布局等重大问题，也是当下社会问题、社会矛盾的重要体现。 要求在报告中选择具有典型性的个案， 对其中的问题进行较深地搜集资料和分析。,2010年春季,社区研究,24,第三组：世博“城市最佳实践案例”分析,从15个重要案例中选择若干；诸如伦敦“贝

12、丁顿零化石能耗发展”生态村、马德里等；网络查资料或现场调查； 重在关注现代社会城市规划；及理念；将“城市让生活更美好”如何落在实处； 但该小组要注意：不要搞成了参观指南。,2010年春季,社区研究,25,第四组：传统村落中的建筑和 民居空间分析,这是有历史意味的题目，可以选择诸如江南水乡、上海石库门、北方四合院、少数民族居住方式进行对比分析， 以及诸如村落中的城隍庙、宗祠等事物 思考它们对人们日常生活的意义所在。 但要注意：不要太多泛泛涉及，搞成了旅游指南。,2010年春季,社区研究,26,第5、6组：读书报告私人关系的变革、大河移民上访的故事,读书报告可以对所有小组报告以及我们的学习提供借鉴

13、和启发。之所以选择这两本书，除了都是代表性研究外，主要是从社会生活的两个关键方面：私人生活和公共生活的角度。5组（阎云翔 2006）是涉及到私人生活；6组（应星 2001）是公共生活。 读书报告可以整本书由不同同学分工阅读，分别报告，也可以选择其中关键你章节。但是一定要思路清晰，要首先讲清楚书中的思路，然后再谈对自己学习理解的启发。 该两个小组要注意：不要照本宣科，大量的摘抄和引用，要有“你自己”在。,2010年春季,社区研究,27,第七组：城管大队分析,这是有中国特色的行政组织；也是引发诸多社会矛盾的所在。可以选择案例来看城管大队的来源，其合法性，特别是它在社区中扮演了怎样的角色，“管什么”

14、、“如何管”？引发的问题，原因？解决思路。 本组特别注意：不要一味地“愤青”般批评，要分析它存在的缘由究竟是什么？,2010年春季,社区研究,28,第八组：NGO分析，特别是环境保护组织,NGO将是社区发展乃至公民社会建设中至关重要的中间组织。 本小组选题通过选择一个特定的NGO组织，可以是环保但也未必，思考NGO的特性是什么？它在中国的生长空间是什么？将发挥什么作用？ 此选题因网上相关材料众多，切忌不要搞成了教科书普及知识，有案例分析最好。,2010年春季,社区研究,29,第九组：公民参与分析,本选题重在分析事件中的公民参与。 可以选择诸如上海莲花河畔倒楼事件或厦门人PX事件进行分析，通过占

15、有材料看 居民是如何组织起来，提出何种要求？与哪几种力量发生关系？事件发展表现了哪几个阶段？关键性的因素是什么？讨论何谓“公民”和如何“参与”？ 本小组注意：不要只是给我们讲一个故事经过。这些大家经媒体报道基本清楚了。,2010年春季,社区研究,30,第十组：灾难中的社区救助分析,本选题重要看特定重要时刻的社区。 可以选择诸如海地、汶川、圣地亚哥大地震中的社区救助特定时刻的社区工作； 看看灾难中人们如何组织起来，社区中原来的组织、机构和社区关系存在着何种有利、不利的因素？如何影响到最终的救助？社区如何与外界发生关系？有些什么力量参与到救援之中？ 本小组特别注意：要立足社区本身，不要搞成了国内国

16、际大救援。,2010年春季,社区研究,31,所有同学须注意的,使用的材料要注意出处，除了论著外，多参考使用诸如南方周末财经三联生活周刊东方瞭望周刊南风窗中国新闻周刊新民周刊等严肃报刊的资料。 从第4、5周开始，结合课程进度的内容开始小组报告；顺序由任课教师前一节课指定； 报告小组：思路清晰；PPT帮助大家把握，可以有视频但不能过长以免喧宾夺主； 批评讨论：尊重他人的劳动；鼓励批评性的提问。讨论是推进理解的最好办法。,2010年春季,社区研究,32,课堂讨论：什么是你心目中的“上海”？,请大家按照我们的分组组合出你们的小组；然后开始讨论这个问题 什么是“上海”？ 首先请给出一个简明的定义；（50

17、字内） 其次，请写出它所包含的要素；即可以反向思考： 所谓要素，就是缺它的话就不再是上海？,2010年春季,社区研究,33,3、何谓“社区”/“共同体”？,此系教材第一二节的内容： “社区”：英文：community；也可以翻译为“共同体” 那么，共同体与社区，就中国人的表达中差异何在呢？ Communism；communitarianism; communication; 前者彼此联系紧密，后者似乎更为空洞些。 最早从社会学上提出者腾尼斯恰是在前者意义上提出这一概念 背景：19世纪的欧洲：工业革命扩展；都市化、大众社会 实质：人们社会联系的变化。,2010年春季,社区研究,34,腾尼斯的“共

18、同体”概念,包括腾尼斯在内的诸多社会学创立者大家都在思考这个问题：如何理解这个变化？ 共同体与社会（礼俗社会与法理社会） 不同的联系纽带：亲族血缘情感的、自然的意志； 契约关系：“理性”意志；前提是个体的诞生。 在腾尼斯那里，社区概念首先不是一个与空间范围相联系的概念，而是与人与人之间相互关系的性质相联系的概念。p.2,2010年春季,社区研究,35,从“共同体”到“社区”,美国的芝加哥学派是第一个美国大学中的社会学系； 是欧洲思想登陆美国的桥头堡，也是美国本土社会学思想形成的关键性学派，“统治”美国社会学40年； 代表人物：杜威、帕克、库利、米德、伯吉斯等； 帕克：社区是占据在一块被或多或少

19、明确地限定了的土地上的人群汇集。有了明确的空间涵义：关键“被限定了”。 联系当时实际：芝加哥是个贫民窟城市； 两种定义： 功利性：强调有“共同”（目标或利害关系）的人组成“体” 地域性：强调以地域为基础。什么是地域基础上的“共同”呢？,2010年春季,社区研究,36,社区两个最基本要素：地域、人口,“社区”三个基本的要素，如下两个是最基本的： 1）地域：空间， 包括着自然环境；（大江大河）物理空间 也包括着人为的设置；（人为的建筑；城市之规划） 这些东西都是具有限制、左右人们行为和关系；（社会空间） 2）人口：要素 数量决定着一个空间中人口的密度；也就是资源之分配方式； 质量联系着文化，也就联

20、系着关键的分层：社区内的人口结构以及社区在整个 社会中的结构。 人口之组织方式各种群体、组织和机构。就发生了权力关系,2010年春季,社区研究,37,“小桥流水”的社会学意义,2010年春季,社区研究,38,社区的复杂文化要素：纽带,一般而言，谈及社区的要素，往往都会提及五个方面，除了地域、人口之外，还包括：共同的文化和制度、凝聚力和归属感、公共服务设施。我们可以将这些归入“纽带”的范畴： 仔细想一想：“共同”很大意义上离不开时间 语言；风俗、习惯；高度一致的经验和行为模式 对个体而言：是一个身份认同：我是上海人；我是某某小区的居民；我是中华民族中一员；我是上海政法学院学生； 所谓认同：就是将

21、个人自我与某个空间及空间上的人联系起来 认同感强烈普遍，纽带就强大；否则就弱。,2010年春季,社区研究,39,“纽带”之体现,除了这种个人认同带来的凝聚力和归属感，当然如果认同感不强的，就会产生分裂感，无力感；能成为“纽带”的还有 各色公共服务设施：特定地域上的人们通过此满足各自的生活需要，因为它们针对社区内所有人，因而又是一个社区内交往的纽带：但是人们却未必发生实质关系。 经济需求：商店、超市、市场； 健康需求：运动场、健身房、游泳池、绿地；花园 信息需求：社区里什么媒介传递信息？,2010年春季,社区研究,40,什么不是“社区”,理解一个概念的最好的办法是，问：什么不是*？ 社区与“群体

22、”、与“空间”、与“组织”、与“行政区”的不同 社区都可能包含着这些内容但又远比它们各自的内涵多。 行政区：界限清楚；由立法形式确定； （如省市街道等） 所以：当你说“上海政法”的时候，你要想一想：你说的是一个组织，还是一个社区？,2010年春季,社区研究,41,重新认识“社区研究”的意义,如教材中所列，何肇发先生的宽泛的定义： “社区就是区域社会，就是人们凭感官能感觉到的地域社会生活共同体。”p.4 所谓凭“感官”就是说我们的身体在场，这是有关痛痒的； 与“虚拟社区”根本不同的所在； 反过来，研究“社区”，也就是从这个角度研究，如何让我们身体在场的那份生活能够更美好。,2010年春季,社区研究,42,从“人群活动”的角度认识“社区”及研究,作为区域社会的社区，就是社会活动（人群活动），就是在这个过程中形成的人与人的关系； 而人的活动都是有目的、动机或意图的，所以 我更愿意从文化的角度（意义的角度）来组织讲授这门课 核心关注（后面我们会深入讲授）： 1）国家社会关系； 2）民主理论；以及 3）象征体系。,