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1、英文歌曲及歌谣在小学 英语教学中的运用 主讲：毛红梅 陕旅版小学英语教材中 英文歌曲及歌谣的分类 v一、问候语 vGood morning to you! vWhats your name? vHow are you? vNice to meet you! vHow old are you? vLets try to be polite vHappy New Year! v二、字母、单词 vI can say my ABC vWhats this? vWhat do you have? vTen little apples vDo-Re-Me vDown in the Valley vCome
2、 and see my family. vThis is my dad/mum/ uncle/aunt/cousin/me/grandpa/ grandma. His/her/my/their name is/are Bob Smith. vMy noisy family. vI have two hands.(small/big/ tidy/clean) vDays of the week. vTraffic lights. vTwo little black birds.(颜色词) vThe weather.(sunny.windy/cloudy/rainy/ v snowy) vRain
3、, rain, go away vsnowing/flying/snoring/dreaming vSpring is my favourite season(季节 名称) vMerry May（月份名称） Hungry ： beef/soup/coke/chocolate/beer/chic ken/grapes/dates/fish/rice lazy cat, set the table(餐具名称) Row, row, row your boat(go outside/ do homework/ fly a kite/ join us Sports meet(比赛项目名称) Where
4、are you going?(how often do you go skateboarding/bike riding/hiking/roller skating) v see a doctor(疾病名称) vI cant wait.(旅游景点名称，国家城市名称) vOh me, Oh my! vTo market, to market!(shopping) vSing a song. v三、语音 vLook, hook, food, boot v四、语法 v1、介词用法 vLets go home(on foot /by bus) vWhere is my dog? vWheres Mim
5、i?（位置表达：next to, in the middle of, behind, near, on, in, under） vCome, follow v2、名词单复数 vTen little apples vLittle boys and little girls. v3、时态 vAre you sleeping? vsnowing/flying/snoring/dreaming vWhere are you going? v4、have 的用法 vI have two hands. vWhat do you have? vBingo vLittle Peter Rabbit(I hav
6、e/she/he has/ it has) v5、情态动词 vHave a good habit(should /shouldnt) v6、句型结构 vThe more we get together vIts time to get up/go to bed/have breakfast/have lunch vEvery day(Its time to ./get up at .go to school at) v7、be 的用法 vWho is it?(Are you? Are we?Yes, Im . Yes, We are .No, we are not. No, Im not .I
7、s this your book? ) vFather father, thiss my father. My father is a worker. My mother is a teacher. vWho is it?(Hes/Shes/Its/Thats/ They are. v8、人称代词所有格 vThis is my dad/mum/ uncle/aunt/cousin/me/grandpa/ grandma. His/her/my/their name is/are Bob Smith. v9、疑问句 vWho is it?(Are you? Are we?Yes, Im . Ye
8、s, We are .No, we are not. No, Im not .Is this your book? ) 思考题 v1、你觉得英文歌曲及歌谣是否有助于小学 英语教学？ v2、教学中你是如何处理教材中的英文歌曲 和歌谣的？ v英文歌曲及歌谣在小学 英语教学中的运用 一、小学英语教学中运用英文歌 曲 及歌谣的必要性 v近年来，随着我国教育改革的进一步推进， 英语教学改革的进行，促使英语教学方法的 研究不断深化，并取得了较丰硕的成果。但 是，当这些成果运用到我们的农村学校的实 际教学中时,并未取得如我们所期望的那种 理想效果。 v究其原因，课堂教学中学生自主学习精神体 现不明显，大多数
9、英语教师的课堂教学只是 单一地去完成教学任务，课堂上只重视知识 的传授而忽视了对学生自主学习能力的培养 ，学生在单调乏味的教学气氛中逐渐失去了 对语言学习的兴趣。 v这样的教学结果是：教师完成了教学任务， 学生也失去了对语言的学习信心，致使农村 小学英语教学长期以来教学成绩偏低，学生 学习兴趣不高，城乡教学效果差异很大。在 英语课堂中引入歌曲辅助教学，可以活跃课 堂气氛，激活学生学习英语的兴趣，提高英 语学习的效率。 1、 符合儿童心理发展特点 v 提起歌曲，大家可能就会想起像“丢、丢 、丢手绢”等童年时代游戏时所唱的有韵脚 、有意境的儿歌。这些儿歌天真活泼、节奏 感强、积极向上、富有教育性和
10、知识性，符 合少年儿童的心理与口味。 v可以说，儿歌是孩子的亲密伙伴，有孩子的 地方总能听见那欢乐、柔嫩、清脆的天真童 声。说歌谣、唱歌曲对儿童语言发展所起的 作用是不可低估的。音乐和节奏是儿童学习 语言的重要组成部分。 v一般来说，歌词容易记牢。一首好的歌词往 往是一首好的儿歌，尤其是少儿歌曲的歌词 更像是一首上口的童谣，儿童在学唱歌的过 程中，最先学会的是歌词，也就是说，儿童 在学习歌曲的同时就学习了一首好的儿歌， 无形中词汇量、艺术性语言就能有所增加。 v在小学英语教学中，使用英文歌曲教授英语 ，符合小学生的年龄特点，有利于他们学习 英语。首先，歌曲的教学可以使课堂更加富 有乐趣，生动活
11、泼。其次，有助于学生形成 良好的语音、语调，增强节奏感。经常唱英 语歌曲，能使小学生对英语的重音、节奏有 一个初步的认识。久而久之，语感也就慢慢 形成了。 v另外，唱歌时要求吐字清楚，这对培养小学 生正确发音有很大的帮助。再次，可促进听 和说英语能力。磁带，VCD的反复播放， 教师的示范，不断地给学生听觉的输入，对 他们的听力有极大的提高。同样的，在听的 同时，正确地发音在他们脑中形成，那么， 说出来的英语也就非常准确了。 v最后，歌谣的教学可激发学生的成就感，提 高对英语学习的兴趣。在每次学完歌谣后， 给时间和机会让同学们上台表演，教师尽可 能地给予他们鼓励、 表扬，让同学们在表 演完后有一
12、种成就感，在以后的英语学习中 ，他们会表现得更为积极。 2 、课程标准内容之一 v 小学阶段的英语教学的目的在国家教育部颁布 的小学英语课程教学基本要求（试行）做了如下 描述：根据小学生生理和心理以及发展需求，小 学阶段英语课程的目的是：激发学生学习英语的 兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建 立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语 感和良好的语音语调基础，使他们形成初步用英 语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下 基础。 v不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达 ，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在 英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学 生理解对话，表现情景内容，创设有声语
13、言 环境，使学生自然投入。 v在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答 或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。让 学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境 中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习 的乐趣，提高学习效率。 v国家最新颁布的英语课程标准很强调激 发和培养学生学习英语的兴趣，并在其规定 的各级目标中都提出学生必须“能够演唱英 文歌曲若干首”的具体要求。可见，歌曲在 小学英语的课堂教学中是非常重要的。 3、 减轻学习压力,轻松学习英 语 v 为了贯彻课改精神，开展全方位的整体 改革，树立减轻学生学业负担、心理负担， 让学生愉快地成长，愉快地学习、愉快地活 动，从中培养兴趣，激发学生活动中创造
14、精 神的思想，而这种教育的实现必须发挥课堂 教学这个主渠道和课堂这块主阵地的全能， 切实提高课堂教学效率，体现课堂教学改革 的针对性和实效性。 v因此，以愉快为核心，以创设愉快的课堂教 学环境为手段，境与情的和谐统一，使他们 健康、快乐地成长，从转变学生要我学为 我要学为目的，构建愉快教育的教学 模式组织教学。英语课堂中插入英语歌曲教 学是创设愉快的教学环境之一。 二、小学英语教学中运用 英文歌曲的作用 1、提高学生的学习兴趣和积极性 v把听唱英文歌曲作为课前的准备活动 (warming up),能振奋学生的精神,提高学生 的学习兴趣,增强学生的参与意识,从而为学 生创造良好的英语学习氛围。这
15、恰恰是我们 教师所追求的:营造一个和谐、宽松的课堂 氛围,让学生“在乐中学,在学中乐”。 v2、巩固与拓展学生的语言知识 v学生从英文歌曲中能学到不少语言知识,而且会记 忆得格外深刻。例如,英文歌曲会涉及各种各样的 句型,其中也不乏中学英语教学的重点句型,如歌曲 We Wish You a Merry Christmas中的“We wish you a Merry Christmas .”,The More We Get Together中的“The more we get together, the happier we will be.”等。在教唱英文歌曲时,我常 把经典句型写在黑板上进行
16、讲解,让学生通过反复 吟唱牢记这些句型。 v3、提高学生的语言技能 v英文歌曲对提高学生的语言技能有着积极的 作用,有助于学生形成良好的听力、正确的 语音语调、富有情感的表现力 v在教 An Apple a Day 时,先教会他们句子的 意义和连读规则。 这种结合实际的练习改 变了往日枯燥无味、机械的语言训练,调动 了学生的积极性。同时也教育学生注意营养 均衡，避免偏食、挑食现象。 v又如,在教唱歌曲Mary Had a Little Lamb时, 可着重强调发音(Mary、had、lamb）中间 反复出现（so, know)。学生反复吟唱这些 语音,记忆效果显着。另外,每教一首歌,写上 一段
17、说明,指导学生用正确的语音语调吟诵 歌词。富有韵律的歌词让人陶醉,学生们朗 读的兴趣倍增,语音语调也随之得到改善。 v语言精炼、寓意深长的歌词读后令人回味无 穷,能够陶冶人的情操,但要真正读懂歌词也 非易事。在每教一首歌之前,打印出歌词,让 学生读懂歌词的意思。针对歌词的特点,把 歌词的标点去掉,让学生补上;有时会在歌词 中省略单词的地方打上空格,让学生填上;必 要时,还会随歌词附上理解题。 v下面是教唱 They are in the zoo时所做的 教学处理: v Where is the elephant? vWhere is the tiger? vWhere is the monke
18、y ? vThey are in the zoo. v请按要求完成下列习题: v1、为了演唱的需要,歌词的空格处省去一个 词,请补上,使意思更清楚。 v2、在适当地方加上标点符号。 v3、The song is about_. v A. animals B. fruits C. food v歌词的每行首字母都需大写,但不一定是一 个句子,可让学生加上标点符号,以检查他们 是否真正读懂了歌词的意思;然后再让他们 完成其他题目。有选择性地教唱一些英文歌 曲,学生的阅读能力有了较大提高。 4、丰富学生的文化知识,提升学生 v的综合素质 v在上 My mother is a teacher, My f
19、ather is a doctor. 时,学生对父母的辛苦不理解， 感恩少。所以，可以搜集“Mothers Day”, 结合Lets make要求学生制作一张卡片,回 家送给妈妈,并对妈妈说“I love you, mum. Happy Mothers Day。”以此来表达对母 亲的爱。 通过学英文歌曲,学生对课文有 更深的理解。 v通过学唱英文歌曲这样的形式,可以给学生 以美的能力和审美情感。每逢圣诞节,可以 教学生唱一些圣诞歌曲,如: We wish you a Merry Christmas , Jingle Bells等。在学唱 歌曲之前,可先向学生介绍西方的一些传统 节日,再重点讲解
20、关于圣诞节的知识,如圣诞 节的由来、圣诞老人、圣诞树以及人们如何 庆祝圣诞节等。这样,在轻松快乐的氛围中, 学生既得么了艺术享受,又增长了知识。 v5、联络师生感情, 推进英语教学 v英文歌曲让教师与学生们打成了一片,一起 唱,一起乐。它消除了教师与学生们因年龄 差距而形成的隔阂,增进了师生感情,改善了 师生关系,学生学习英语的积极性也大大提 高。英文歌曲是与同学们沟通的桥梁。 三、英文歌曲在小学英语 教学中的运用策略 v一）教学过程中的运用策略 v1、创设轻松愉快的教学氛围 v如何让学生尽快地投入到最佳的学习状态呢 ？课前，我们不妨让学生唱一二首英语歌曲 或说一段英语歌谣，以集中学生的注意力
21、， 促使学生快速回到英语课堂。 v课中，也可以插入英文歌谣，以吸引学生的 注意力，保持乐学的状态。 v课末，歌曲和歌谣可把课堂教学推向高潮， 使学生以饱满的情绪结束一节课的紧张。 v如学习PEP Book 4 Unit 3 Part B Is this your skirt?关于服装类的单词（Jeans, pants, shorts, socks, shoes）这一课时, 可以采用课始用歌曲导入“Colour song”(Book 1关于颜色单词时已学过)Red and yellow and pink and green, purple and orange and blue. I can s
22、ing a rainbow, sing a rainbow, sing a rainbow now.” v此歌曲不仅起到调动学生学习英语的情绪， 营造轻松、愉快的学前气氛，而且还为新知 描述事物的颜色作一定的铺垫。 v到课中，5个新单词新授完之后，学生在读 读、记记的学习过程中已处于一定的疲劳状 态，所以插入一首歌谣： v My shirt is red. My socks are white. v My jacket is blue. My shoes are too. v My dress is old. My pants are old. v My sweater is new. My
23、shorts are new. v此歌谣起到消除学生的疲劳学习状态，集中 学生的注意力，也巩固了新学单词。到单词 巩固练习结束时，播放一首旋律优美的歌曲 “My clothes”，让学生在优美的歌声中结束 此课，在心中画上一个完美的句号。 vThis is my cap here. vThis is my shirt here. vThis is my skirt here that I like to wear. vThese are my socks here. vThese are my shoes here. vThese are my jeans here that I like t
24、o wear. v一段轻快的歌谣，几首优美的歌曲，学生用 歌曲和歌谣来玩游戏，在学生间形成一种爱 学爱唱的学习风气，大大激发了学生的学习 热情。 v2、帮助学生轻松掌握难点，减轻学生心 理负担 v歌曲和歌谣中的词往往跟所学的知识相联 系，很多歌词是课文内容的重点或难点。 学生在学唱歌曲的同时也正在学习课文句 型，词汇。但这跟直接授课有本质的区别 ，直接授课需要学生在枯燥乏味的教学中 掌握新授内容，而歌曲和歌谣却没有课业 负担和压力，想唱就唱。 v学生往往是在“无意识的说唱”过程中初涉课 文内容，并为进一步学习打下了坚实的基础 ，化解此课时的重点和难点，并学的一身轻 松。如学习PEP Book
25、5 Unit 4 Part A What can you do ?Lets talk，可尝试未学新句 型之前，先导入一段新歌谣： vDog, dog, what can you do ? vI can run after you. vPanda, panda, what can you do ? vI can eat so much bamboo. vMouse, mouse, what can you do ? vI can hide in the shoe. vMike, Mike, what can you do ? vI can draw animals in the zoo! v虽然
26、其中有一些单词和句型未接触过，但随 着强烈的节奏感和诱人的Flash动画，学生 边说唱边做动作，只有学生愿唱、喜欢唱， 学生的畏惧心理消除了，学习热情也随之高 涨。所以歌曲和歌谣对增强学生的自信心， 减轻学生心理负担也有着重要的作用。 v二）教授不同语言知识时的运用策略 v1、歌曲和歌谣辅助字母教学 v歌曲和歌谣特别适合用于英语语音的训练， 学生可以通过唱英文歌曲或诵读英文歌谣， 自然、轻松地熟悉和体验单个音素或字母。 如在学习字母ABCDEFG时，就可诵读歌谣 ： vABCDEFG . Father, mother and me . vCDEFGAB . Sing and dance und
27、er the tree . v也可哼唱歌曲“Hide and Seek” vABCDEFG, You are hiding far from me . vLooking here, looking there. vI cant see you any-where. v如上所述有助于学生记忆英文字母的名称和 先后顺序。 v2、歌曲和歌谣辅助词汇教学 v在小学阶段，学生普遍反映记忆单词太难了 。有些单词上课时会读，但一会儿时间就忘 了；有些单词课后复习并背出来了，但不出 几天又忘了。那该用什么好方法去长时间地 记忆单词呢？ v极富特色的歌曲和歌谣，旋律好听、简单易 学，既能吸引小学生的注意，又能配
28、合小学 生的喜好，用一种有节奏的方式来呈现语言 ，更增加它的多样化和新鲜感，带给学生一 种活泼欢快的语言接受环境。 v而且，歌曲童谣大都可以配合手指及肢体动 作，不但增加趣味性，同时也符合小学生好 动及爱玩的心理。更重要的是，这些肢体动 作可以帮助小学生记忆和理解，对语言学习 有事半功倍的效果。 v如学习数字单词oneten时，可适当穿插 歌曲“Ten Indian Boys”，让学生在“口到、 手到、眼到、心到”中巩固数字单词： vTen Indian Boys One little, two little, three little Indians. vFour little, five
29、little, six little Indians. vSeven little, eight little, nine little Indians. vTen little Indian boys. vTen little, nine little, eight little Indians. Seven little, six little, five little Indians. Four little, three little, two little Indians. One little Indian boy. v歌曲学会了，单词的发音以及数字顺数、逆 数都不成问题了，而单词
30、的拼写也会随着眼 、耳、口等多种感官的参与牢牢地记在心里 。 v3、 歌曲和歌谣辅助句型教学 v 句型是由不同的单词连接而成，而对于 初涉英语学习的儿童来说，似乎比单词更 难了。说歌谣、唱歌曲对儿童语言发展所 起的作用是不可低估的，是学习句型的有 效手段之一。音乐和节奏是儿童学习语言 的重要组成部分，一般来说，歌词容易记 牢。 v儿童在学唱歌的过程中，最先学会的是歌词 ，也就是说，儿童在学习歌曲的同时就学习 了很多的句型，无形中词汇量、艺术性语言 就能有所增加。 v如学习句型Are you?时，就可以学习歌曲 “Are you Sarah?” vAre you Sarah? Are you S
31、arah? vYes, I am. Yes, I am. vAre you Wu Yifan? Are you Wu Yifan? vNo, Im not. No, Im not. v可替换人名进行轮唱。也可不断加快速度 回答唱。学习现在进行时的时候，也可用 此歌来巩固句型。“Are you sleeping?”： vAre you sleeping? Are you sleeping? vBrother John, Brother John. vMorning bells are ringing. Morning bells are ringing. vDing Ding Dong, Ding Ding Dong. v虽是不同时态的句型，但可用一曲多用，利 用学生已学会的英语歌曲或者耳熟的汉语歌 曲的曲谱，通过改词或填词创编新的英语歌 曲，以降低学唱难度，提高课堂教学效率。 v总之，恰当地运用歌曲和歌谣是小学英语教 学中必不可少的重要手段之一，但教师要根 据学生和班级实际情况而定，千万不能纯粹 追求歌曲和歌谣的教学。在课堂中只要教师 有的放矢地利用歌曲和歌谣进行教学，歌曲 和歌谣才会在教学中发挥其独特的作用。 几个下载英文歌曲及 教学资料的网址： ， v vTingC