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1、探究“宝玉挨打”,泉州九中高三（7）颜巧兰,导入,打一场感人，还因为一打，动了真情，是一次难得的感情交流，一百二十回红楼梦，哪一回见王夫人与贾政交流过感情？哪一回见“槁木死灰”般的李纨流露过感情？哪一回见宝钗流露过感情？哪一回见贾母、贾政这样激动过？打人的贾政的激动程度超过了挨打的宝玉。,回顾复习,情节点,宝玉挨打 贾政正为宝玉会见雨村时谈吐葳蕤而生气时， 忠顺王府派人找宝玉，要他交出逃跑的戏子琪官，宝玉本想抵赖却被揭穿，贾政大怒。 偏偏贾环趁机告诉贾政金钏之死是因宝玉强奸未遂所致。贾政怒不可遏，把宝玉往死里打。 王夫人苦苦求情。 贾母闻讯赶来，痛骂贾政，众人才将宝玉抬回房中。,回顾复习,情节
2、点,钗黛探伤 宝玉挨打后，宝钗首先来看宝玉。 她手托药丸交代袭人如何看护用药，并对宝玉流露出了感情“别说老太太、太太心疼，就是我们看着，心里也” 黛玉是在宝玉睡着的时候来看他的，宝玉醒来的时候，黛玉已哭得两眼红肿。 黛玉对宝玉说：“你可都改了吧。” 宝玉劝慰黛玉，让她放心，便为这些人死了他也情愿。,尝试探究设问,活动1：我来设题,（1）根据考试大纲的能力考查要求。 （2）题目包括：题干、设问和分值三部分。 （3）可以模仿借鉴高考模拟卷的设题形式。,交流评价,达成共识：明确的设题意图、语言准确严谨、创新有个性,尝试探究设问,学生设计的题目：宝钗、黛玉两人对于宝玉挨打后的表现各不相同，体现了钗黛两
3、人怎样的性格？（2号、41号设题）,集体探究,问题式思维结构 (理、据）验证式思维结构 证明：论据+推理分析 结论： 结论：观点 证明：论据+推理分析 小结,问题式思维结构（设计答案） 证明：论据+推理分析 结论：观点,论据+推理分析:钗探伤时“手里托着一丸药走进来”，一个“托”字，反映了宝钗光明正大之态以及意欲让大家注意到她对宝玉的关切的心思。她的药据说颇有奇效，也反映出其家庭富裕的实情。黛玉则不同，她极不愿意别人看到她对宝玉的关心，她的深情表现在她的无声之泣及简单的言辞里。写“两个眼睛肿的桃儿一般”，可见哭泣时间之长与伤心之重。所以说，黛玉的关切是真情流露，宝钗的关切则多半是表面文章。,解
4、问,尝试探究究问,交流评价,达成共识：观察法（文本）、联系法（常识经验等已知）、比较法、想象法,尝试探究究问,问题情境,“拿宝玉来！拿大棍拿绳来！把门都关上！ 有人传信到里头去，立刻打死！” “堵起嘴来，着实打死！” 贾政还嫌打的轻，一脚踢开掌板的，自己夺过板子来，狠命的又打了十几下。 “不如趁今日结果了他的狗命，以绝将来之患！”说着，便要绳来勒死。,问：照中国的传统，父亲教训子女甚或打几下是 无可厚非的，但是像贾政那样想置儿子于死地的父 亲却是罕见的。那么，贾政如此毒打宝玉的根本原 因是什么呢？试谈谈你的看法。,深入探究设问,交流讨论,问题式结构 论据+分析： 结论：,深入探究究问,问：贾政
5、如此毒打宝玉的根本原因是什么呢？试 谈谈你的看法。,探究角度一：贾政 论据：“酿到他弑父弑君” “倒休提这话！我养了这不肖的孽障，我已不孝” “儿子管他，也为的是光宗耀祖。”,分析：望子成龙、光宗耀祖、仕途经济 损害家族利益、与宗法社会对立,结论：代表正统阶级的思想，是封建秩序和道德的化身，传统立法社会的忠臣肖子,交流讨论,问题式结构 论据+分析： 结论：,深入探究究问,问：贾政如此毒打宝玉的根本原因是什么呢？试 谈谈你的看法。,探究角度二：宝玉 论据：会见贾雨村委委琐琐、结交伶人、”调戏”丫环 “仔细腌臜了你这样知经济的人！” 潦倒不通世务，愚顽怕读文章,分析：拒绝成材 、不愿意走仕途经济的
6、老路,结论：纯洁善良的心地、平等待人的态度， 叛逆思想，对虚伪腐朽的封建礼法和封建世俗观念的叛逆。,深入探究解问,问：贾政如此毒打宝玉的根本原因是什么呢？试 谈谈你的看法。,结论：两种世界观两种价值取向两种文化思潮的斗争。 分析：贾宝玉不愿意走仕途经济的老路，这与贾政望子成龙、重整家业的期望是背道而驰的。贾政认为，儿子如此发展下去，不仅会损害家族利益，而且有可能“酿到弑君杀父”的地步，即与宗法社会对立。这是思想正统保守的贾政所不能容忍的，所以他打宝玉时下手极狠。这个事件表面上是写父亲教训儿子这样一件普通小事，实际上体现了父子俩尖锐的思想冲突。贾政几乎要把儿子打死，反映出正统思想对叛逆意识的极端
7、仇恨。,解问,交流讨论,问题式结构 论据+分析： 结论：,探究角度一：宝玉 论据：“我不过挨了几下打，他们一个个就有这些怜惜之态，令人可亲可敬。假若我一时竟别有大故，他们还不知何等悲感呢。既是他们这样，我便一时死了，得他们如此，一生事业纵然尽付东流，也无足叹惜了。” “我便为这些人死了，也是情愿的。”,分析：情愿死，为他认同的人（金钏等），有同情心，抗逆性,结论：这句话既表现了贾宝玉对林黛玉的推心相与，同时也表现了他誓死不向贾政屈服、不向封建主义屈服的决心。,深入探究再设问,问：那么贾政用毒打来教训宝玉达到光宗耀祖 尽孝的目的了吗？试谈谈你的认识。,交流讨论,问题式结构 论据+分析： 结论：,
8、探究角度一：贾政 论据“躬身陪笑” “从此以后，再不打他了” “直挺挺跪着，叩头谢罪”,分析：贾政所深为忧虑的那个“弑父弑君”，已经抛弃一旁了。,结论：为了尽母孝，贾政屈服，不再为了孝教育宝玉。,深入探究再设问,问：那么贾政用毒打来教训宝玉达到光宗耀祖 尽孝的目的了吗？试谈谈你的认识。,深入探究再解问,结论：贾政的毒打教育是失败的。 分析：贾宝玉情愿死也不屈服，贾政因为孝道放弃为了光宗耀祖的教育，可见毒打的目的并未达成。宝玉是叛逆的但又带有懦弱的一面。贾政是顽固专制的，但在教育宝玉问题上又是绝望和虚弱的，贾政的屈服反映了封建礼教的虚伪和可笑。,解问,问：那么贾政用毒打来教训宝玉达到光宗耀祖 尽孝的目的了吗？试谈谈你的认识。,拓展探究作业,1、对贾母、王夫人、宝钗、黛玉、王熙凤等人物的认识 2、艺术技巧的评价（高潮的设计、插曲的作用、人物塑造的手法舞台艺术等）,补充材料,第9回里，宝玉要上学，贾政对宝玉的仆人李贵说，“你去请学里太爷的安，就说我说的，什么诗经、古文，一概不用虚应故事，只先把四书一齐讲明背熟，是最要紧的”。,