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1、鄞州区宋诏桥小学 竺红波,科学因走进生活而精彩,科学教学与生活是息息相关的。生活中的很多现象， 所用的很多材料都蕴含着丰富的科学知识，生活为科学 探究提供了不竭的源泉， 我国著名教育家陶行知先生很早就曾提出“生活 教育”、“为生活而教育”的观点。 现行的科学课程标准也十分强调“科学与现实 生活的联系，要求学生能用所学知识解释生活和生产 中的有关现象，解决有关实际的问题；了解科学在现 代生活和技术中的应用极其对社会发展的意义。”,作为一门实践性很强的课程，它与生活的联系应该是最密切的，生活中有很多现象都能引起学生学习的兴趣。因此，教师应该把科学教学引入生活，把学习的内容跟真切的生活内容联系起来，
2、拉近科学教学和学生生活的距离，使教学贴近生活，从生活中来，到生活中去。,一、走进生活，激发兴趣,案例:我们周围的材料 (三上) 有位老师拿来了一根导线对学生说：“昨天晚上， 老师在睡觉时听到“悉悉索索”的声音，早上起来一检查， 哎呀一根导线让老鼠咬成这个样了。”他晃了晃手中的 导线，学生们一阵哄笑，感到很好玩，同时也感到非 常的亲切。老师又追问了一句；“大家看看，我手中的 这根导线它是用什么材料做成的。” 这样的导入，既生动又自然，而且学生根据自己的 生活经验大多都了解线是用什么材料加工而成的，学习 的兴趣自然而然就激发出来了。,二、观察生活，引导探究,科学探究离不开观察，生活中的很多现象都
3、蕴含着丰富的科学知识，没有观察就没有发现。,案例:五年级的沉与浮(五下) 我用生活中常见的回形针、苹果、泡沫等材料做实验，使学生发现原来猜测的”重的物体沉，轻的物体浮；大的物体沉，小的物体浮” 产生了矛盾，激发了学生后续探究的欲望，学生重新对物体的沉浮因素进行了猜测，并付诸实际行动。,“创新是一个民族的灵魂。”如果没有创新，就如一潭湖水没有新鲜的活水进行补充，成为一潭死水，只有给它源头活水，这潭湖水才能充满生机。我们的教育也是如此，唯有创新才能使学校充满生机，才能使学生获得长足的发展。,三、关注生活，培养创新,美国教育家杜威曾说过：“给孩子一个什么 样的教育，就意味着给孩子一个怎样的生活。”
4、教育和生活是相通的。在我们的科学课中有很 多问题涉及到环境问题、食品问题、生命问题， 结合这些内容我们可以让学生关注更多的生活问 题，从小树立起环保意识，对学生真正起到生命 重要性的作用。,四、体验生活，正视责任,案例:环境和我们的调查活动. 有位学生在他的调查报告中这样说：“真没 想到，我们的生活垃圾的产量这样惊人，电池 产生的危害这样严重，我以前经常把电池当作 普通垃圾进行处理，想不到竟会污染土壤，我 以后再也不能这样乱丢了。” 还有位学生对我们宋诏桥的一条河流里的水 与家里的自来水进行的取样对比，说：“看起来 好像还干净的河水原来也这样脏呀，保护水资 源不受污染真的非常必要。要不然以后就没有 水喝了。”,五、学习应用，回归生活,科学学习的内容来源于生活，但最终是 让学生用学到的知识来解决生活中的问题， 做到学用结合 。,案例:水珠从哪里来 用学过的知识解释”在寒冷的冬天，为什 么汽车里的窗玻璃上会有细细的小水珠？” 案例:物体热胀冷缩的规律 解释:为什么冬天我们的自来水管会被冻裂呢？,科学教学与生活是双向的，当科学与儿童 的现实生活密切联系时，科学对儿童来说才是 鲜活的，富有生命力的。,谢谢！,