微格教学的基本原理及其实验 系统的设计与应用.ppt

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1、微格教学的基本原理及其实验 系统的设计与应用,（讲授提纲）,一微格教学的基本原理,（一）微格教学的基本概念 1定义，过程，地位和特点 （1）定义: 微格教学是以教育学和心理学理论为基础,以现代视听技术为手段,使师范生和在职教师,掌握课堂教学技能的一种培训方法,它是一个有控制的实践系统. （2）过程: 学习理论 编写教案 观看示范 角色搬演 反馈评价 修改教案 教学实习,（3）地位:,（4）特点 理论联系实际 循序渐进 目标明确突出 小步训练 操练真实安全 减轻压力 反馈及时有效 自我改进,2 . 微格教学的理论根据,马克思主义的认识论， 教育心理学原理， 反馈原理， 现代教育测量与评价理论.,

2、3 .微格教学在师资培训的作用,（1）有效地改革传统的师资培训方法 A.突出技能训练，使理论密切联系实际， B.加强技能训练，克服重知识轻技能的倾向 C.改革技能训练，使师资培训科学化和生产化。 （2）有效地加快教师自身的发展和提高。 A.转变教学观念，B.改变教学行为， C.建造教学风格，D.利于创新发展。,（二）教学技能分类与微格教学,1.教学技能的分类及意义 （1）分类； a.基本教学技能 教学语言，提问，讲解，变化，强化和版书。 b.综合教学技能 导入，结束，演示，课堂组织。 （2）意义； a.培训目标明确，b.示范清楚具体，c.培训方法科学，d.评价结果客观。,2.十大教学技能的重点

3、解说,教学语言技 提问技能， 能导入技能, 讲解技能， 变化技能，,强化技能， 演示技能, 板书技能 ， 结束技能， 课堂组织技能。,（1） 导入技能 开门之技,目的：引起兴趣，激发动机，组织引导，建立联系； 类型；直接导入，经验导入，实验导入，设疑导入 应用要点： 加强目的性和针对性， 讲究 关观联性和趣味性， 注重直观性和启发 性。,（2）教学语言技能 基本之技,目的；传递教学消息，发展学生智力，提高教师能力。 构成；教学语言=基本语言技能+特殊教学语言技能。 应用要点；学科性和科学性，简明性和情感性，针对性和影响性。,（3）提问技能 交流之技,目的:激发动机，揭示矛盾，巩固旧知，引导参与

4、，获得反馈。 类型:低级提问 回忆提问 中级提问 理解提问，运用提问 高级提问 分析提问，综合提问。 应用要点；密切联系教学内容，重点突出，表达清楚，把握提问动机，分析确认答案。,（4）讲解技能 表达之技,特点；唯一媒体：语言；信息传递：单向 目的：传授知识，培养志趣，启发思维 类型：说明式，描述式，原理中心式，问题中心式 应用要点：教学语言的准确性，讲解的针对与阶段性， 反馈与控制的有效性，与其他 技能的配合性。,（5）变化技能 风格之技,目的：引发学习兴趣，运用多样传媒，广泛提供参与，优化教学环境。 类型：教态的变化，传媒及通道的变化，师生学会作用的变化。 应用要点：确定不同的变化技能，自

5、然过渡；合理过度。,（）强化技能 巩固之技,目的：引起注意，激发动机；促进参与，改善行为。 类型：语言，标志，动作，活动。变换方式， 应用要点：目的明确，灵活多样，恰当适用，情感真诚。,（）演示技能 动手之技,目的： 提供感性材料，促进概念形成。 培养观察和思维能力； 提高实验和动手水平；强化有关教学环节。 类型： 分析法，归纳法，质疑法，激趣法，展示法，音像法。 应用要点： 针对性，适用性，示范性，统一性。,（8）板书技能 门面之技,特点；板书；正板书，副板书 目的； 揭示内容，体现教学结构和程序；激发兴趣，启发思考；强化记忆， 展示美感。 类型； 提纲式，表格式，图示式，综合式，简画式，计

6、算式，方程式。 应用要点； 按照教学内容和 目的设计板书；讲究启发性，条理性，简洁性； 追求示范性，规范性和新颖性；事先设计板书，切忌随意。,（9）结束技能 关门之技,目的； 重申所学知识的重要性或注意点； 概括所学知识，总结思维过程； 运用练习，实验，评价等手段检查教学效果； 布置作业，巩固所 学知识。 类型； 封闭式 系统归纳，比较异同，集中小结； 开放式 设计悬念，领悟主题，实践练习。 应用要点； 利用小结复习巩固所学知识；设法使知识系统化和简约化； 注意安排学生的实践活动；明确适量地布置作业。,（10）课堂组织技能 管理之技,目的：唤醒和维持学生注意；引起学习兴趣和动机； 建立正常的课

7、堂秩序；创造良好的教学气氛。 类型：管理性组织：课堂秩序管理，个别学生问题管理 指导性组织：学习方法指导，课堂讨论安排 诱导性组织：热情鼓励，设疑激发 应用要点：教书育人，尊重学生，重视集体，因势利导，沉着冷静。,3.微格教学中教学技能的训练,改进技能,学习 技能,观察技能,评价技能,练习技能,(三)微格教学的教学设计与实现,(简介“课堂教学设计”的特点, 基本要素，依据,方法和程序) 1微格教学设计的方法和程序,（）设计的方法和程序,（）设计的程序, 确 定 教 学 目 标, 导 入 课 题, 提 供 材 料, 分 析 综 合, 形 成 概 念, 巩 固 应 用, 判 断 学生 理 解, 还

8、 有 新课 题 吗 ？, 结 束,结论不清楚,不会分析综合,完全不理解,有,否,微格教学教案的编写及实例,（）教案的基本内容： 教学目标； 教师的教学行为； 学生的行为；应用的教学技能； 需要准备的其他教学媒体； 时间分配,（）教案的基本格式,微格教学教案,科目_课题_主讲_学校_年_月_日,教学目标 时间分配 授课行为 应用教学技能 学生学习行为 教学媒体,（3）微格教学教案实例,科目： 初二物理 课名，第十节 摩擦课的导入 主讲人*,学习 目标,1.复习二力平衡。2.引入摩擦的学习；以惊奇心理引起 学习动机。3.知道除重力，支持力还有摩擦力。4.摩擦 在日常生活中常见而学习摩擦力。,时间

9、分配,教学行为 （讲授，提问， 等内容）,应用的 教学技 能技巧,学生学习行为 （欲想回答等）,需准备 的视听 教具,0.0,同学们好， 现在上课,组织教 学技能,预备状态， 集中精力,前面我们学习了一个物体受二力的平衡条件和一物体在受二力平衡时所处的状态,导入和 说明,回亿 识记二力平衡状态,02,现在请大家想一个问题这里有一个玻璃杯，内装满大米，手托着它处于静止，它受哪两个力？画出受力图示。,提问 画板图,黑板板 图视觉,反馈 确认,回答：受重力，支持力，二力相等，并做受力图,续表,05,如果手不拖着，杯子受力如何？杯子将怎样运动？,提问 确认,回答只受重力 并将向下落,现在请大家看：在米

10、间插入一只筷子，并把米压实。手托杯子，杯子受哪两个力？我们知道是受重力和支持力，并且二力平衡。,演示 一般性提问 间歇,观察，注意， 思考，联想,续表,06,如果手托着（即手拿开）而手拿筷子，你们猜会有什么结果？,演示，激发惊奇，激发兴趣动机,惊奇，引起兴趣，注意力高度集中，思考和预想,07,杯子和米仍处于静止的平衡状态，是什么原因？提示：从两个力平衡想，除重力外，还受什么力？,演示， 暗示， 空出间歇,观察 思考,确认 转入,回答：除了重力，还受一个摩擦力,续表,07,是的，它受重力之外，还受到一个摩擦力,转入导出新课，板画,生活中我们见到的摩擦力是很多的，例如，手拿油瓶，油瓶越重，手握越紧

11、；冬天大雪天气，常见到汽车从站开出时打滑现象等，今天我们学习第十节，摩擦,导入新课 叙述 板书,联想,视觉材料 投影片 第十节 摩擦,请同学们例举常见的各种摩擦力,引导控制同学讨论举例,同学思考联想举例,续表,3微格教学过程中的安排于指导,（1）教学安排,（2）教学指导 A激发参与性和自觉性； 坚持主体主导和主线原则 ; C抓住环节，提出要求； D勇于实践，总结经验；,(四)微格教学中的反馈于评价,1.反馈方式：及时反馈和短时反馈；他人反馈和自我反馈； 2.评价及评价指标体系的制定 （1） 评价：形成性评价；诊断性评价 （2）评价指标体系的制定 教学技能评价指标体系 （见下列表格),一级 指标

12、,课 堂 教 学 技 能 A,二级 指标,三级评价指标，兼评价要素,导 入 技 能,趣性和引起学生积极性；,续表,一级 指标,课 堂 教 学 指 标 A,二级 指标,三级评价指标，兼评价要素,续表,一级 指标,课 文 教 学 技 能 A,二级 指标,三级评价指标兼评价要素,续表,一,一级 指标,二级 指标,三级评价指标，兼评价要素,课 文 教 学 技 能 A,续表,一,一级 指标,课 文 教 学 技 能 A,二级 指标,三级评价指标，兼评价要素,续 表,一级 指标,课 堂 教 学 技 能 A,二级 指标,三级评价指标，兼评价要素,续表,一级 指标,二级 指标,三级评价指标，兼评价要上素,课 堂

13、 教 学 技 能 A,续表,一级 指标,二级 指标,三级评价指标，兼评价要素,课 堂 教 学 技 能 A,续表,一级 指标,二级 指标,三级评价指标，兼评价要素,课 堂 教 学 技 能 A,续表,一级 指标,二级 指标,三级评价指标，兼评价要素,课 堂 教 学 技 能 A,3.教学技能的评价技术及应用,（1）评价标准 a.定性评价（描述型）；b.定量评价 （计算型）；c.等级评价（定性与定量型） （2）评价技术的选择与操作 a“等级量表法”介绍；b.举例：导 入技能评价等级量表。 日期 任课教师常效奇,请您在听课后对以下个项评价，在恰当等级划“对号“ 差 一般 好 权重 1）能引起学生兴趣和积

14、极性 2）能自然引入课题，衔接恰当 3）导入内容与知识联系紧密， 目的明确 4）确实将学生引入了学习情境 5）导入讲话情感充沛，语言 清晰 6） 导入时间掌握得当， 芨芨草紧 凑 7）能面对全体学生 您还有什么意见 ；,0.2 0.15 0.15 0.2 0.1 0.1 0.1,（c）操作步骤：制定评价表，实评价，汇总评价表，计算 统计结果。举例说明 （d）介绍微格教学计算机评价软件。 二 微格教学系统的 设计与应用,（一）微格教学系统的设计与构造,1.系统在微格教学中的地位和作用 2.系统设计的基本原则 环境：真实，有效，便利 设备：配套，简化，实用 3.系统构建的主要思想和特点 环境：典型

15、教室式样，一般陈设， 特点 自然，安静，适中。 设备：功能齐全，性能可靠，操作方便 特点 新颖，适配，简洁,（二）微格教学系统的设备与个构成,1.系统设备应有的技术档次和功能 2.系统设备的型号和指标的介绍与推荐 3.系统构成实例,（三）微格教学系统应用环境的设计与实施,1.系统应用环境的平面分类设计 2.系统应用环境的主要设计标准 （1）建筑标准 （2）照明标准 （3）设备安装标准 3.系统应用环境的改造实施 （1）内部展修 （2）设施配备 （3）电缆缚设,（四）微格 教学系统的安装，连续与验收,1.系统的安装与连接 （1）摄象头，出台与控制器部分 （2）拾音器与混音台部分 （3）切换部分

16、2.系统连接的特点与技巧 （1）系统连接的特点 （2）系统连接的技巧 3.系统的验收与测试 （1）系统的工程性验收的内容和程序 （2）系统的主观性测试方式及评价,（五）微格教学系统的 操作与维护,1.系统运行的控制与操作 （1）摄像头的控制与操作 （2）云台的控制与操作 （3）信号的主要处理方式 （4）录象机的调整与操作 （5）监视器的调整与操作 （6）系统整体控制与操作 技巧 2.系统控制与操作的“微格”效果分析 （1）教学效果分析 ：导向性，目标性 ，真实性 （2）镜头效果分析：推拉，摇跟，组接 （3）画面效果分析：景别，布局，角度。 （4）音响效果分析：语言清晰度，自然逼真度，噪声抑制度

17、,（六）系统主要设备的维护和保养,（1） 摄 像 头 （2） 云 台 （3） 摄 录 机 （4） 话 筒,（七）现场参观和答疑,（1）目的：了解微格教学环境的设计与实施；观察微格教学系统的设备选型及构成 （2）实地参观，现场操作 （3）讨论与答疑,录音技术与微格教学,一 录音技术在微格教学中的地位和作用,二录音技术中的拾音系统,（一）传声器分类：动圈式，电容式，驻极体式，无线电式 （二）传声器的基本特性：灵敏度，频响特性，指向特性，输出阻抗等 （三）传声器的附加装置：电平衰减，方向选择，低频衰减，中频提升 （四）传声器附属器材 （五）传声器的选择及注意事项： 选择外界条件：声源，声场 注意事项

18、：听讲效应，离轴染声效应，多传声器 相位，自身保护,三录音技术中的调音系统,（一）调音台的组成：输入，输出，本体，监听监测，对讲联络，辅助部分等 （二）调音台的总体信道：“两分，一总， 三小块 （三）调音台的电平分布 （四）调音台的评价标准：频响，增益 噪声，失真，线性 （五）调音台的信号流程,四录音与放音系统,（一） 系统基本构成 （二） 录音部分 （三） 放音部分 （四） 输带部分 （五） 磁头与磁带,五微格教学中音频设备的组合与使用,（一） 音频设备的作用和基本要求 （二） 组合系统与连接技巧 （三） 系统调试步骤和操作方法,六微格教学中的录音方法和实例,（一）语言声源及其录制的特点 （二）语言录制的方法和技巧 （三）语言录制的实例 （四）检测装置及使用（表，表）,七电子声音的特点及评价,（一） 电子声音的特点 （二） 电子声音客观评价与主观评价,结 束,