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1、提升教學品質之作法 國立台灣大學師資培育中心 符碧真 94.9.7 1 您對大學教授的教學內容及方式 是否滿意？ 抽樣方法：全國住宅電話為母體，隨機抽樣目前就讀大學，或曾就讀大學民眾 調查地區：全國 有效樣本：201人 調查方式：電腦語音輔助訪問 調查日期：8月28日 調查機構：蘋果日報 2 您覺得教學不好的教授應該如何？ 抽樣方法：全國住宅電話為母體，隨機抽樣目前就讀大學，或曾就讀大學民眾 調查地區：全國 有效樣本：201人 調查方式：電腦語音輔助訪問 調查日期：8月28日 調查機構：蘋果日報 3 教學評鑑 n教學優良及傑出者是給分數很甜者? Ans： n研究傑出者之教學很差? （教學與研究
2、衝突？） Ans： 4 教學效果曲線 5 問題討論 nWhat ? nWhy ? nWhats the problem? nHow to improve? 6 大綱 n教學基本原理 n認識我們的學生(Whom) n規劃課程大綱 (What) n大班講述教學 (How) n討論教學法 (How) n成績評量 (Whether or not practice with feedback Dialogue, cooperative learning, presentation; cognitive modeling by instructor 而是呈現一個logical argument, 並協助學
3、生分析為什麼. 提示較難學習或易錯的概念 31 四、How：大班講述教學 (4) n開始及結束都用summary statement(承先啟後 ) 連結what students have learned & what they will be learning next meeting. n安排 interesting & stimulating 的作業 Provocative or controversial assignment Research project (研究real-world的client) Field experience assignment Analysis of a
4、n essay or article 32 四、How：大班講述教學 (5) n聲音高低、大小及速度快慢的變化 需時間消化、內化 太慢，學生會bored 結論時加強語氣 n停頓 獲學生注意 重點強調 讓學生思考 33 四、How：大班講述教學 (6) neye contact 功能 有助學生專心 瞭解學習狀況，供修正(快、慢、懂不懂) 作法 避免無目標的scanning,注視一個學生3-5秒 將大班教室分成3-5區，平均注視各區 不必極力試圖贏得uninterested,而注意再專注者 34 四、How：大班講述教學 (7) nBody language 移動位置 抓住學生的注意力 有兩種意見
5、時，說明甲方意見站一邊，說明乙方 意見站另一邊，強化相反意見 臉部表情 (facial expressions) 以五官表達情緒 會話式的說明 (conversational) Tone, pitch natural 35 四、How：大班講述教學 (8) n投影片、PowerPoint 每頁強調一個重點，句子簡短 每頁不超過6行，行間及四邊留白 字體大小：28-60點間 文字與背景顏色對比鮮明(顏色不宜太多) 動畫頻繁會分散注意力 36 五、How：討論式教學 (1) n老師提問,全班噤若寒蟬時? 學生鮮少回答 怕被人認為 愛現 (Show off) 怕說錯答案, 被認為笨，被人恥笑 提供安
6、全的環境 (safe environment) 小組討論 (Group discussion) 較週延， 較不容易錯， 較有信心 小組成員共同負責 37 五、How：討論式教學 (2) n時間分配 前 (20分)：講述facts, evidence, issues供討 論之用 中(30-40分)：討論facts, evidence, issues 可能的原因及解釋 後(20-30分)： 分析討論結果並帶出結論 根據結論提出後續問題，讓學生思考 38 五、How：討論式教學 (3) n事前準備 確認討論的問題 & 爭議的問題 奠定討論的基礎 Books & journal articles As
7、signment Opinion questionnaire 分小組 (6-8人) Leader Summarizer 39 五、How：討論式教學 (4) n上課中 Ask questions establish students understand (comprehension & review) before asking them to do more complex or original thinking. Try brainstorming Rapid ideas 不質疑、批評 ideas Encourage heated debates 讓學生有不同觀念 教育資源分配應重卓越
8、 vs. 公平 中小學教育應採能力分班 vs. 常態分班 40 五、How：討論式教學 (5) n如何鼓勵安靜不參予者？ 製造期望每個人都將參予的環境 明白說明大學畢業生必須要有對大眾發表的能力，故每個 人均需參予討論 設計活動：要求學期中每個人都需擔任不同角色 隨機抽籤請學生報告，使安靜不語者也會被抽到 n如何處理壟斷討論者？ 讓我們聽一聽其他沒發表意見者的看法 對發言過多者，予以提醒 (帶到旁邊) 說明每人發可表次數的遊戲規則 41 五、How：討論式教學 (6) n結尾 留時間給學生寫下 key points & 尚未 解答的問題 根據討論結果，發展作業或小考題目 從討論結果中歸納出結論
9、 本次討論結果引發出後續哪些討論 根據學生課後comments或written responses， 規劃下次討論議題 強調新主題(topic)與先前討論結果間的關係 42 五、How：討論式教學 (7) n評估討論結果 不評分 評分會阻礙學生思考， 給學生太大壓力 佔分比重小, 不值得花時間評分 評分 Direct approach 教師評分： 同儕評分：避免 Take a free ride 對每位成員評分並敘述成員之長處及短處 小組活動紀錄：於期末作業報告敘明誰作哪一部份的作 業 自評：自我評估參與情形 Indirect approach ：筆試測驗時,將討論課程中的內容納入 43 五、
10、How：討論式教學 (8) n教育與學校行政（案例教學） Before 開學前給案例、討論問題（理論後附有案例及問題） 學生先閱讀案例，從理論分析問題，撰寫一頁報告，於討論 當日繳交 During Check 起點行為：小組從 5個W討論歸納案例重要內涵 教師協助各組建立共同的起點行為 針對案例所附問題，分組討論，分享各組結果 教師將各組意見做summary，並提出學生忽略之處( insight) After 評分 書面報告 課堂小組討論的品質 44 五、How：討論式教學 (9) n畢業校友返校修讀教育學程過程 印象最深刻：課堂小組討論、辨證的過程 More is less ? Less i
11、s more? 45 六、Whether or not & How much : 評量 (1) 教師有責任說明給分理由(系統化、公平、 客觀) 課堂參與(平常紀錄參與情形) 小組口頭報告(評分標準:個人貢獻, free rider) 筆試(找出參照標準,避免個人喜好, comments) 書面報告(comments) 改成績(只在計算錯誤時,公平性) 抄襲(嚴重違反學術倫理,告知如何引用) 46 六、Whether or not & How much : 評量 (2) n打分數原則 先看過幾篇,了解學生可能表現範圍 制定評量要點 申論題一次只看一題 同一題儘可能在同一時段看完 學生匿名 47
12、六、Whether or not & How much : 評量 (3) n抄襲 以他人作品為自己作品 大量援引他人作品,但未引述來源 n重要性 不公平競爭 學生需為自己作品負責 n說明 講述課程大綱,撰寫報告時說明 教導引述之寫法 n處理 重做或零分計算 48 n參考資料 國立台灣大學93學年度提升教學品質研討會資料（ 台大教務處師資培育中心） Davis, B. G., Wood, L. & Wilson, R. C. (1983). A Berkeley Compendium of Suggestions for Teaching with Excellence. http:/teaching.berkeley.edu/compendium/ Davis, B. G. Tools for Teaching. http:/teachig.berkeley.edu/bgd/syllabus.html 49