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1、,中學 中國語文科 促進學習的評估研討會 善用評估資料規畫課程,香港教育局 課程發展處 中國語文教育組 2007年11月21日,中國語文科課程的修訂,中國語文課程的特點,設有九個學習範疇 讀寫聽說、文學、中華文化、品德情意、思維、 語文自學 備有明確的學習重點 基礎知識、能力、策略，以及興趣、態度和習慣 開放學習材料 重視課程組織 重視學習過程 強調促進學習的評估 ,基本能力與課程的關係,基本能力BC,知識,能力,價值及態度,基本能力 (Basic Competence)是甚麼？,基本能力是指學生在完成每個學習階段時 必須達到的語文能力基本水平； 強調基本層次，所定的標準屬預設的，是期望 學生
2、應達到的水平； 強調學生是否具備基本能力，而非用以比 較個別學生成績高低； 具有基礎性和發展性的特質,中國語文課程 基本能力,閱讀範疇 第三學習階段（中三） 能認讀一般閱讀材料中的常用字 能理解篇章中大部分詞句的含義 能歸納篇章的內容要點 能判別篇章的一般寫作方法 能概略理解淺易文言作品 能概略理解常見的實用文 能識別視聽資訊中主要的信息,舉隅,中國語文課程 基本能力,寫作範疇 第三學習階段（中三） 能按寫作要求，擬定內容 能運用指定的表達方式 能組織素材，適當分段 能寫大致通順的文句 能寫常用的簡單實用文,舉隅,基本能力有甚麼作用？,有助社會人士知道學生應達到的課程基本要求 學校可借助這工具
3、，設計適當的評估，了解學生的學習表現，作為訂定輔導及跟進措施的參考,如何了解學生的學習表現？,全港性系統評估 跟進建議,1.訂定改善或提升的目標,分析評估報告(包括整體報告、題目分析報告) 檢視學生在基本能力方面的表現 分析學生在各範疇的學習困難，探究原因 訂定學生在各範疇可作提升或改善的學習目標,2.訂立具體的跟進措施,修訂校本課程或教學計畫重點 調整教學模式，以提升較高層次的語文能力為目標 調整評估模式，善用進展性評估了解學生的學習表現 掌握學生的學習困難，提供輔導,學生表現分析 分析學生的強弱項、學習困難及有關原因 2. 跟進 為初中學生釐定輔導政策（短期） 針對學生較弱範疇，為已升中四
4、的學生提供輔導 檢視校本課程規畫、教學及評估模式（長遠） 回饋學與教 聽、說（增加：短講或小組討論） 讀（加強：文言、視聽資訊、實用文） 寫（重新規畫、訂定初中寫作訓練項目和序列）,學校甲,學生表現分析 文言文理解能力欠佳 成因分析 文言基礎知識薄弱 課程規畫欠理想 跟進 重新規畫課程 提前施教、單元滲入、評估不避文言,學校乙,3.善用其他支援或資源,安排學生使用考評局的促進學習評估資源庫(學生評估) 利用教育局提供的網上學與教支援材料 申請由大專機構或教育局舉辦的語文支援計畫，開拓資源，善用學校津貼,課程規畫 教學策略 練習布置 評估政策,考慮角度,查詢電話 中國語文教育組 梁沛民先生 2892 6526 張貞潔女士 2892 5834,謝 謝！,