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1、重视校本教研,构建教研特色,黄岩实验中学 何肖平 2007年11月,对校本教研的认识与思考,一、校本教研的意义、特点和作用,1、什么是校本教研？ “校本教研”是为了学校、基于学校，以学校教师为主体，在学校中进行的一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为。,一、校本教研的意义、特点和作用,2、校本教研的特点 （1）研究的方向：基于学校，有利于学校自身的发展。 （2）研究的内容：来自于学校中的教师在教育教学中碰到的现实问题。 （3）研究的主体：是学校中的广大教师。 （4）研究的目的：在于改进教师的教学。 （5）研究的方法：专业引领、同伴互助、自主反思、互相学习，共建共享有关成果。,一、校
2、本教研的意义、特点和作用,3、校本教研的作用 （1）有利于学校发展与办学理念的落实。 （2）有利于教师的专业发展，打造研究型教师队伍。 （3）有利于校内教师教育资源的开发，促进教师的发展。 （4）培养合作的教师文化，构建学习型组织的必由之路。,二、校本教研与以往的教研活动的区别,1、特点不同 校本教研的主要特点是：以教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题。 以往的教学研究活动是：由学校在期初就制定的行为研究，与教师的教学实际有一定的差距，甚至有脱离现象。,二、校本教研与以往的教研活动的区别,2、目标不同 “校本教研”的工作目标是：促进教师专业发展，提高学校的课
3、程建设能力。 以往的教学研究活动其目标：只是从课程本身进行研究探讨，解决的往往不是教师们在教学实践中最需要解决的问题。,二、校本教研与以往的教研活动的区别,3、途径不同 实施“校本教研”的基本途径是：教师反思、同伴互助和专业引领，三者相互渗透、相互依赖，是一个不可或缺的统一体。 以往的教研活动，往往只是同头或同科间的表面交流，缺乏有效的横向交流和纵向引领。,二、校本教研与以往的教研活动的区别,4、效果不同 “校本教研”是以教师为主体，需要让教师充分感受到校本教研的价值。必须做到：第一要解渴。第二要解难。第三要开阔视野，改变思维方式。第四要培养教师的综合素质，形成教师发展的持续后劲。,三、校本教
4、研的基本框架，操作模式和确定问题的原则,1、校本教研的基本框架：一个落点、两个主体、三个要素 落点 改进教师的教学 主体 主体 （学校） （教师） 三个要素 实践反思、同伴互助、专业引领,2、校本教研的操作模式 以解决问题为目标，以课例分析为载体，以科学的课堂观察为手段，以行动研究为主要研究方法。,三、校本教研的基本框架，操作模式和确定问题的原则,3、校本教研确立问题的四大原则 该问题来自真实的教学情境； 该问题通过研究有解决可能的； 该问题应该是教师共同关注的问题； 该问题是目前急需解决的问题。,三、校本教研的基本框架，操作模式和确定问题的原则,四、校本教研的基本模式、研究流程和要点把握,1
5、、校本教研的基本模式 案例教研模式；课例教研模式；专题教研模式；课题教研模式；校际合作教研模式；联片教研模式 校本教研的基本模式分为三个层面 第一层面：行动跟进的教学反思，如行动研究、教育叙事、案例分析等。 第二层面：有深度研讨的同事交流，如教学沙龙、集体备课、教学论坛等。 第三层面：有学校个性的校际联动，如城乡联动、送教下乡、联片教研等。,2、校本教研的研究流程 发现问题 理论学习 确立主题 提高认识 以课例为载体 研究实践 集体评议 归纳共识 反思教学 生成问题,四、校本教研的基本模式、研究流程和要点把握,3、校本教研过程中的要点把握 （1）在选题中要注意真需。 （2）在活动中要体现主体。
6、 （3）在细节中要把握重点。 （4）在实践中要强调反思。 （5）在研究中要关注技术。 （6）在交流中要突出分亨。,四、校本教研的基本模式、研究流程和要点把握,五、校本教研模式与案例,（一）五校协作联合体模式（舟山市岱东中心小学等）,组长：县教育局分管局长,协调员（专家组）：教研室、教科所有关领导,协作体负责人：轮值学校校长兼任（半年轮流）,总联络员：轮值学校教导主任兼任（半年轮流）,各学科区域教研大组组长一年聘任一次,（一）五校协作联合体模式（舟山市岱东中心小学等）,2、工作例会制度：开学前主要是决策部署，拟订计划，明确分工；学期末是回顾交流，反思小结，策划研讨,3、教研活动机制 （1）滚动衔
7、接式教研活动,（一）五校协作联合体模式（舟山市岱东中心小学等）,确定教研活动主题,有关教师个人 备课,同组教师集体备课,指定一位教师开课,集体讨论评课提出整改意见,再指定一位教师执教,形成教案、课件汇总上交,3、教研活动机制 （2）三结合五步骤教研模式 三结合：个别学习与集体活动相结合、理论与实践相结合、网络与现场相结合。 五步骤：确定主题搜集资料、网络学习（发贴跟贴）教学设计（各组员设计教学并上传（每校必须上传1至2篇，每人每周必须上传一篇）确定上课教师，并实践活动反思、总结成形新的教案课件，汇总。,（一）五校协作联合体模式（舟山市岱东中心小学等）,五、校本教研模式与案例,1、活动模式图 精
8、心选择 中心理论学习 课题指导 教师会诊与反思 问题解决或 备课小组合作 专家临床式诊察,（二）“课题化”教研活动模式（舟山市舟嵊小学）,2、具体活动过程,（二）“课题化”教研活动模式（舟山市舟嵊小学）,选题（各教研组每学期选一至二个问题作为研究课题,理论学（成立中心理论学习组 ，进行理论学习，专题讲座）,个人备课、上课、复课,观摩分析、提出研究解决问题及方案,针对要解决的问题开展合作式备课、形成电子备课稿,再次开课，拍摄录像保存,（三）“教科研一体化”活动周模式（黄岩实验中学）,1、活动流程图,交流讨论提出问题,汇总问题学校选题,学习相关理论与经验,确定活动内容、开课、评课、反馈测试、教学论
9、坛、课题研究等人选,个人准备小组帮助,实施活动过程与内容邀请有关专家、教师参与,集体讨论意见建议形成电子文稿,编印教科研活动周资料集锦,2、具体活动内容 （1）开课、说课、评课、测试、分析反馈。 （2）教学论坛。 （3）课题汇报与检查。,（三）“教科研一体化”活动周模式（黄岩实验中学）,3、活动的体会与反思 （1）健全的教研制度是促进校本教研活动开展的落脚点。 （2）教师的要求是确定校本教研活动内容的着眼点。 （3）课堂教学中生成的问题是校本教研活动的生长点。 （4）注重对教学细节问题的研讨是校本教研活动的切入点。,（三）“教科研一体化”活动周模式（黄岩实验中学）,校本教研是一种“创造”，它是教师对新课程富有个性的解读和创造；校本教研是种体验，是教师对教育、教学和生命过程的幸福体验；校本教研是一种成就，在研究过程中，既成就了学生，也成就了教师！,“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”,