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1、人民教育出版社义务教育课程标准实验教材第四册,马池口中心 邢翠红,丑小鸭,第一课时,指导思想与理论依据,教学背景分析,教学目标的确定,教学过程,教学效果评价,教学特色,丑小鸭,指导思想与理论依据,语文课程标准要求低年级学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，学习独立识字，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。在教学中注重指导学生掌握多种识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，将字理的有关知识融入其中，激发学生学习汉字的兴趣，为今后的阅读写作打好基础。,指导思想与理论依据,我们的识字教学应注重创新，把枯燥无味、抽象难懂、难于识记的汉字教学变成学生在轻松愉快的环境中就能轻松掌握的知识，简简单
2、单就能掌握汉字规律，从而减轻学生负担，培养学生的创新能力，让孩子们在学习中始终保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。,教材分析,教学背景分析,学情分析,教学背景分析,1.运用识字方法学习14个生字，会写“讨厌、蛋壳”2个词 2.正确、流利地朗读课文，能提出不懂的问题。 3.培养学生良好写字习惯。,教学目标,教学过程,一、出示图片，谈话导入,二、检查预习，读准字音,1.圈出生字词，用括号括出生字词所在的句子，读准字音。 2.自主识记生字，口头扩词后读生字卡片，用“？”标出难记的字。 3.正确、通顺地朗读课文，标出自然段。,二、检查预习，读准字音,检查反馈,开火车读词语，及时正音,三、识记生字，解决难点
3、,认读生字,学生汇报学习结果，教师顺势讲解。,三、识记生字，解决难点,烘,卧,剩,裂,欺,负,讨,厌,孤,笆,讥,苇,僵,亏,小结识字方法,预设一,僵,1.结合图片和动作识记，与“疆”区分,渗透“僵”的字理,2.组词体会字义,3.引出形声字记字法,预设二,欺,1.形近字区分,2.简单讲解字义，再组词,欺骗、欺负,预设三,孤,1.结合图片讲解字义,2.组词拓展,孤儿、孤独,预设四,厌,1.区分“厌”与“庆”,2.指导读长句子,哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。,预设五,烘,自主识记,读句体会,卧,结合图片了解字义,读读句子了解字义,裂,据形声字了解字义,读句子体会“裂开”,预设六
4、,苇,结合图片介绍芦苇,指导读好长句子,秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。,四、游戏读词，巩固识字,小鸭回家,烘干 卧室 剩饭 欺压 负担 讨论 孤儿 苇塘 僵直 吃亏 厌倦,选择难写的词，确定指导重点,讨厌、蛋壳,五、观察结构，指导书写,六、回归课文，培养质疑,自由读全文,结合词句质疑,作业,1.在田字格中正确规范地书写“讨厌、蛋壳”。 2.正确、流利地朗读课文。,板书设计,28.丑小鸭,小鸭子词语图片,教学效果评价,1、读一读，连一连。 w shi dn jin q fu li b to yn 讨 厌 卧 室 冻 僵 欺负 篱笆 2、比一比再组词。 裂（ ） 厌（
5、） 欺（ ） 列（ ） 庆（ ） 棋（ ）,教学效果评价,3.书写评价和朗读评价 书写评价标准： （1）正确、规范奖励2颗星； （2）正确、规范、美观奖励3颗星。 朗读评价标准： （1）正确奖励1颗星； （2）正确、通顺奖励2颗星； （3）正确、通顺、流利奖励3颗星。,本教学设计特点,1.重视预习的检查。以预习为主线，在教学中顺势进行检查指导，培养了学生良好的预习习惯。,2.引导学生运用字理识记生字。在学生充分预习基础上，将字的字源字理介绍给学生，更有利于学生掌握生字。,3.根据低年级学生特点，引导学生围绕词句提出问题。低年级学生年龄小对篇章的概念比较模糊，因此本课让学生根据词句提出问题，培养学生从小质疑的能力。,4.写字指导体现了教师主导和学生主体相结合。教师根据学生反馈，重点的指导一个词的书写，剩下的词让学生观察后自己描一个写一个。培养学生仔细观察认真书写的好习惯。,谢谢您用心的倾听,暖烘烘 卧在 剩下 裂开 欺 负 讨厌 孤单 篱笆 讥 笑 芦苇 冻僵 幸亏,负,qfu 欺 负,丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。,f,ba 篱 笆,笆,b,丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。,僵,疆,新疆,