1312建设民主型班级(下)实践.ppt

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1、开展系列活动，汇成生命乐章 建设民主型班级的理论与实践（下）,华东师范大学教育管理学系 李伟胜,课程博客： 一、教育目标：敞现学生的生命活力 二、教育思路：利用群体交往“借力生力” 三、系统方法：策略-措施-技法 实践篇 四、整体格局：融通班级管理三个领域 五、行动主线：在活动中主动解决问题,获取课件的公共邮箱： 邮箱密码：yinchuan【12月30日前有效】,四、整体格局：融通班级管理三个领域,如果把“班级管理”（班主任工作）的内容分为3个领域，你会怎样区分？ 这3个领域之间是什么关系？,日常管理,班级活动,班级文化,这3个领域之间 是什么关系？,日常 管理,班级活动,班级文化,第一层选择

2、：维持秩序 以“日常管理”为主业 “班级文化”是宣教阵地 “班级活动”按要求开展，不用另外设计 学生守规矩,教育部师范司、基础教育一司：阳光心态每一天班主任的每一天， 教育科学出版社，2009，P.33-37。 【另见http:/ 是什么关系？,日常 管理,班级活动,班级文化,第一层选择：维持秩序 以“日常管理”为主业,第二层选择：自主活动 以守规矩为基础，让学生自己开展一些活动 在班级文化中体现一些学生自选的内容 学生自主选择,第三层选择：系列活动 用专业智慧理解学生需要 组织学生开展“系列活动”，逐步解决“发展问题”，引领“发展需要” “日常管理”和“班级文化”融入“系列活动” 学生每天在

3、民主交往中,四、整体格局：融通班级管理三个领域,（一）日常管理民主化 （二）班级活动主题化 （三）班级文化生命化,日常管理,班级活动,班级文化,（一）日常管理民主化,在“日常管理”领域， 我们可以有哪些举措？ 以“管理手机”为例,第一层选择：严格管制 教师制定严格的规矩； 扣分、“连坐”； 没收，写检讨，请家长 让学生服从规范,第二层选择：自主管理 学生定规矩，相互监督 让学生自我约束,第三层选择：民主协商 师生协商规则； 用“管好手机”表现自己的潇洒； 在自觉追求优雅的过程中释放青春豪情 让学生品味高雅,“你侵犯了我的通讯权！” 财产权？ ？,（一）日常管理民主化,协商建立民主的组织结构,1

4、,开发岗位角色的教育价值,2,关注：岗位轮换的教育价值 “做事”也是“做人”,生成合用的规章制度,3,“大项目”选出新班长，让更多同学为班级服务中的 系列“小活动 ”,1通过问卷调查了解同学们对班委和班级发展的看法。 2讨论出竞选程序。 3撰写竞选纲领，并匿名公示一周。 4针对匿名张贴的N份竞选纲领投票，选出三位竞选者。然后，三位竞选者可以准备在主题班会上公开竞选，包括组建自己的“内阁”、通过多样化的方式宣传自己的“施政思路”。 5各组同学准备对竞选者提出有挑战性的“考验题”，包括通过小品等方式呈现班级生活场景。 6 主题班会：竞选班长 7后续活动,1.问卷调查：对班委和班级的看法,6.主题班

5、会 竞选班长,5.准备对竞选者提出有挑战性的“考验题” ，分工筹备班会,2.讨论竞选程序,3.撰写竞选纲领，并匿名公示 4.针对匿名张贴的N份竞选纲领投票，选出三位竞选者,“大项目”选出新班长，让更多同学为班级服务中的“系列小活动”,（一）三位竞选者陈述竞选纲领 三位竞选者依次登台陈述自己的竞选纲领。 可以根据自己的需要，组织团队，通过多种方式（如展板、小品、相声等）来宣传自己的想法。 （二）各组同学提出自己关心的问题来“考”三位竞选者。 （三）同学们投票、唱票，并分小组对新任班长提出希望 （四）总结,主题班会竞选班长的现场活动,（一）三位竞选者陈述竞选纲领 （二）各组同学提出自己关心的问题来

6、“考”三位竞选者 1各小组拿出事先准备好的提问内容（可以适当调整） 主要集中在如下几个方面： （1）班委如何倾听同学意见，以身作则，抓好常规管理 （2）针对学习状态不够理想的情况，如何提高同学们的学习热情 （3）针对班级凝聚力不够强的问题，开展哪些活动。 如果可能，可以事先请一些同学准备一些反映班级生活状况的小品，用来“考验”竞选者的应对措施。 2在让三位竞选者回答时，鼓励他们相互提醒、补充。 （三）同学们投票、唱票，并分小组对新任班长提出希望 （四）总结,主题班会竞选班长的现场活动,（一）三位竞选者陈述竞选纲领 （二）各组同学提出自己关心的问题来“考”三位竞选者 （三）同学们投票、唱票，并分

7、小组对新任班长提出希望 1投票。 2派三位同学唱票、监票。 3在唱票的同时，各小组写下对新任班长的希望。 （四）总结 1当选者发表“施政演说” 2班主任总结。 3全班齐唱班歌。,主题班会竞选班长的现场活动,选择,辨析,敞现,生成,1.问卷调查,6.主题班会 竞选班长,5. 筹备班会,2.讨论竞选程序,3.竞选纲领公示 4.选出三位竞选者,“大项目”选出新班长，让更多同学为班级服务中的“系列小活动”,7.后续活动,选择,辨析,敞现,生成,案例：分阶段实现自主管理 （规章制度）,第一阶段的管理制度： “班干部竞选制”与“值日班长制”相结合 “多方位网络化” 第二阶段的管理制度： 逐步尝试“学生全员

8、参与，分小组管理班级” 主要做法是： 由学生自由结合，班主任进行协调，全班组成5个管理委员会 每月轮换一次，分别由一个组自主管理班级,（二）班级活动主题化,学校要求开展“法制教育”，可以怎么做？,第一层选择：训话、演讲 引用“规则”“法律” 请警察作法制报告； 参观法制展览 让学生不敢犯法,第二层选择：自主活动 学生找内容、材料， 策划实施活动 让学生不想犯法,第三层选择：民主交往 师生共商，选择主题； 围绕主题，共同策划； 发动全班，民主参与； 追求上进，体验法治 让学生享受法治,“法制”与“法治”有区别吗？,（二）班级活动主题化,1. 开发真实的活动内容 （1）站在学生立场，理解学生的真实

9、思考 （2）从真实生活中开发资源，实现更有智慧的教育 利用上级提供的机会和资源，“为人民服务” 2. 形成主动的活动方式 （1）在工作取向上，从“战胜学生”转向“引领学生” （2）在活动格局中，开辟多层次的活动空间 在一个学期(学年)，实施系列“大项目” 在每个“大项目”中，开展系列“小活动” 3. 培养全面的活动能力,（二）班级活动主题化,1. 开发真实的活动内容 2. 形成主动的活动方式 3. 培养全面的活动能力 （1）以发现学生特长、培养学生个体办事能力为基础，培养学生组织和主持活动的能力 （2）逐步提供开放空间，培养学生策划班级活动的能力,一位班主任从小学一年级开始尝试,先从快乐队会开

10、始，最初几次由我来主持；后来，先请能力较强的学生来主持。 为了给学生一个良好的开端，我先征求学生的意见，确定主题，然后与主持人讨论内容。 第一次学生的主持效果不错，我就让学生自愿报名作主持；想不到愿意的同学不少。 我就先让学生准备，再适当作些指导；慢慢地，学生主持的活动越来越好，我也就逐渐放手了。 例如，“六一”节快到了，我就让学生自己主持自己班级的活动；不过，事先我要求学生每人准备好节目，让主持人讲讲自己的主持内容，不恰当的作一下修改。在小主持人的主持下，活动气氛很浓，大家都很尽兴。,我们开展了金点子主题班会。会上让每一位学生开动脑筋为一学期的小组活动和十分钟班会活动出谋划策，每人设计不少于

11、三个活动方案，然后交组内评议，选出二十个不同的活动方案。充分反映了同学们的智慧。 这丰富了活动内容，使每次活动能有序地开展。同时因为是队员们自行设计的活动，符合他们的年龄特点，因而效果良好。一部分同学的活动方案还被评为金点子方案。,生命化,学校要求每个班级办黑板报，我们可以怎么做？,第一层选择：机械执行 紧扣“标准”主题 搜集“正统”资源 交给“听话”学生 让学生迎合成人,黑板报究竟是为谁而办？,（三）班级文化,研究者与班主任的对话：“出黑板报”,问：班上的黑板报都是同学们自己出吗？ 答：是的，是晓旦、黎丽她们几个同学出的。她们几个人能力很强，不用老师操心，她们就能出得好。一个班有几个好学生，

12、老师真的是很省心。他们是老师的好帮手。 问：每次都是这几个同学出板报，其他同学不参与吗？ 答：从来没让他们出过。一是这些人做事很拖拉，二来他们的字写不好，也不会编排，让他们出，肯定会搞得乱七八糟。 问：你让他们出过吗？ 答：没有，从来没有。因为班里的黑板报是要参加学校评比的，出不好是要扣分的。 齐学红（2000）：中小学师生互动中的学生自主性：个案研究。华东师范大学博士学位论文。P.48。,（三）班级文化生命化,学校要求每个班级办黑板报，我们可以怎么做？,第一层选择：机械执行 紧扣“标准”主题 搜集“正统”资源 交给“听话”学生 让学生迎合成人,第二层选择：彰显活力 学生根据自己对“主题”的理

13、解找内容、材料， 自己编辑黑板报 让学生自主选择,我们这次要办的黑板报不同以往,以前的黑板报根本不叫黑板报，充其量只能算做是标语，就两行大字，花草环绕，其他什么也没有。这次，我决心尽力办出一个像模像样的黑板报！ 首先，我设计布局。本次主题“科技创造未来”写在中间，我决定用阶梯型的。然后，我用一些线在黑板上画出了几个形状各异的格子，用来写不同的内容。,参考着一本板报书，我在黑板上画出了一些图案，有航天飞机、宇宙飞船、飞碟等一些科技图案，虽然简单，但由于布局合理，画完后显得整洁漂亮，并且契合本次板报的主题。 文字写好后，我又在细部装饰了一下，在空位画了些鸟、蝴蝶和花草。整个板报既大气又有内容,（三

14、）班级文化生命化,第一层选择：机械执行 紧扣“标准”主题 搜集“正统”资源 交给“听话”学生 让学生迎合成人,第二层选择：彰显活力 学生根据自己对“主题”的理解找内容、材料， 自己编辑黑板报 让学生自主选择,第三层选择：激发活力 师生共商，选择主题； 围绕主题，共同策划； 发动全班，民主参与； 相互欣赏，相互激发 让学生享受充满活力的文化生活,一位班主任组织学生轮流竞争黑板报主编，并要求主编负责组织和培养其他同学，从而既让有一定专业特长的学生负责完成任务，又让这些学生承担着组织和教育别人的责任，使这些学生都获得了更多的主动发展。 到期末时，大家一起欣赏这些黑板报的照片，评比最优主编（小组）,另

15、一种选择：轮流主编黑板报,（三）班级文化生命化,1. 提炼鲜明的发展主题,2. 营造舒心的成长环境,3. 拓展广阔的交往空间,1. 提炼鲜明的发展主题 （一个学期或学年的）班级发展主题,一些班级的发展主题 我们顶呱呱 热情、健康、自信、好学 我爱我“家” 青春扬帆，梦想起航 美在07班 埋头读书，抬头做人 养浩然正气，做最好自己,应提炼符合学生需要的发展主题，而不是照搬口号套话。 此时，可以参照如下程序： （1）班委会提前准备、策划。 （2）每位同学反思发展现状、 展望发展前景。 （3）班主任和班委会共同研究。 （4）小组讨论，全班交流。 （5）延伸思考，设计文化标识 然后，可以策划教室布置、

16、主题活动,“大项目”我是教室美容师中的系列“小活动 ”,第一阶段 展望“ 美容”前景 （参观他班教室，汲取亮点经验，畅谈理想教室） 第二阶段 展开“美容”行动 （确定改进项目，自主选择申报，小组分工合作） 第三阶段 展现“美容”风采 （每组汇报展示，大组交流互动，实施多元评价） 第四阶段 展示“美容”成果 （吸纳改进意见，完善班级制度，分享成长快乐） 作者：邵沪杰。载于李家成等著：“新基础教育”学生发展工作指导纲要，桂林：广西师范大学出版社。2009：181-185. http:/ （参观他班教室， 汲取亮点经验， 畅谈理想教室）,3.展现“美容”风采 （每组汇报展示， 大组交流互动， 实施多

17、元评价）,2.展开“美容”行动 （确定改进项目， 自主选择申报， 小组分工合作）,“大项目” 我是教室美容师中的“系列小活动”,主题班会展现“美容”风采的现场活动,选择,辨析,敞现,生成,1.展望 “美容” 前景,3.展现 “美容” 风采,2.展开 “美容” 行动,“大项目” 我是教室美容师中的“系列小活动”,4.展示“美容”成果 （吸纳改进意见， 完善班级制度， 分享成长快乐）,当班级角色不能再满足部分学生发展需要的时候，就需有更多具有挑战性的角色应运而生设置高于班级层面的管理角色，这些角色必然就进入到了校园层面。 在团委（学生会）选举之后，由各部门的部长，根据部门工作的需要，由部长组成招聘

18、团开展了“人才招聘会”，整个活动都建立在充分激发和尊重学生自我发展需要的基础上。 在通过海报张贴、学校电视台宣传等大造声势，充分激发学生的内心渴望之后，又通过班级召开主题会，让学生进一步了解招聘要求，掌握一定的应聘技能。 通过招聘，许多有能力的学生成为各职能部的干事或储备人才，平均每班有4-5名学生进入校级层面的管理者队伍中。,3. 拓展广阔的交往空间,一年一度的人才市场要开放了，各部门负责人可忙开了，他们要招聘小考官，他们要对小考官进行上岗前的培训。 小考官也不闲着，他们找来工作组的“同事”，商量着怎样设计宣传广告语，面试的考题怎么出 就是这样一次全校性的活动，让不同特点、不同需求的学生都找

19、到了展示自我的舞台。 当然，所有部长和干事的岗位也不再是终身制的，干事的成长发展始终“威胁”着部长，只要部门中干事的能力、表现、威信超越了部长，部长就要“让贤”。 因此，同一部门的干事既是合作者，又是竞争者。学生间的关系依然能保持一种平等的状态。,案例：新的岗位从班级到学校,在两所实验学校中，实验班的学生分专题、分小组（包括利用学生自愿组成的小队和非正式群体）主动调查了解周围社区生活（如本社区的历史文化、环境污染和保护情况等）。 他们看到了许多令人自豪的内容，也看到一些让人揪心的不良现象；他们了解到社区居民生活中的一些原生形态，包括为追逐利益或方便自己而不顾社区发展的行为，也了解到政府部门正在

20、采取的改善和发展措施。 这样，他们既看到了问题，也看到了希望。 在此基础上，他们在班会中展示自己的发现，并运用集体智慧，共同商量自己应该如何为促进家乡发展而尽心尽力,案例：新的空间从学校到社会,一位班主任发现： 在请同学们介绍自己的父母时，有的学生很积极，有的却闷声不响。其中，她尤为关注一位似乎很反感这一话题的同学。 在进一步的了解中，她发现他学习不够主动、成绩也不理想。 在家访中，她了解到他的家长从外地到上海，在菜场经营卖鱼的生意，也对他寄予很大期望；但他总是不能让父母满意，因此每天都免不了被父母打骂，渐渐的，他对父母的打骂已变得麻木了。 知道这些情况后，这位老师联想到： 这个班四分之三孩子

21、的家庭都是来自于外省市及农村有很多学生不愿提及自己的父母，更不愿父母到学校来。,案例：新的尊严从班级到家庭,她在思考： 如何让孩子理解父母的辛劳，关爱父母，让他们更好地成长？ 她和班中四位“小记者”进行商讨，决定： 采访部分学生的家长，把他们的工作情况用摄像机拍录下来，并将此作为一个素材组织学生进行讨论。 班队主题会那天，当进入“我们的父母在干什么” 这一栏目时，小记者们动情地告诉大家：,案例：新的尊严从班级到家庭,“天空中下着蒙蒙细雨，我们来到集市农贸市场，在拥挤的摊位中找到波波的父母，只见他的母亲正挽着袖子在给顾客杀鱼，脸上沾了许多鱼鳞和一些鱼血，他的父亲也正在与顾客讨价还价，争取开个好价

22、” 当得知孩子的同学来采访他们时，他的父母非常激动 伴随着小记者的介绍，多媒体中同时播放出一系列情景。最后，出现了他的父亲对着摄像机说的一段深情话语。 教室里传来同学们的哭泣声，一向以坚强自称的他脸上也挂满了泪水。在心灵的对话中，震憾揪住每个孩子的心,潘磊：爱在理解中滋生记一次班队主题会课对学生的改变，“新基础教育”研究资料，2003年。,思考：可否以“班级活动”为主线， 让其他两个领域融入其中？ 为什么？,这个，可以有！ 这个，真的有！,理解三个领域的不同选择,民主型班级的教育目标： 敞现学生的生命活力,参照系： 班级管理的3层境界 从“发展目标”来看,管制型班级,自主型班级,民主型班级,维

23、持秩序， 学习知识技能,自主活动， 培养综合能力,关注生命， 培育高尚人格,四、整体格局：融通班级管理三个领域,（一）日常管理民主化 （二）班级活动主题化 （三）班级文化生命化,日常管理,班级活动,班级文化,五、行动主线：在活动中主动解决问题,（一）开展两个层次的系列活动 （二）制定一个学期的发展计划 （三）重建班级管理的整体格局,超越临时应付 超越点状创意 超越频频“救火”,（一）开展两个层次的系列活动 1.活动的育人价值,活动 （内外相互影响）,对“我”的体验。 与“自我”直接融通。用于探索“人生秘密” (mystery),人 格 系 统,对“它”的认知。 对“自我”无直接意义。用于解决“

24、客观问题” (problem),认 知 系 统,认 知 系 统,人 格 系 统,相互分隔,意 义 系 统,认 知 系 统,人 格 系 统,相互沟通,活动B,人格 系统,认知 系统,相互融通,活动C,活动A,管制学生 自主活动 交往共生,特别关注：“主题活动”的独特价值,“主题活动”是可让学生主动进行的“交往”；学生由此主动开拓新的发展空间，而不是等待自然成长！ 对于中国的学生来说，最应通过他们亲自投入的活动来培养积极进取、主动交往的行动方式，由此让他们通过真实的行动获得真实的发展、内在的尊严，而不是等待别人采用“民主”的姿态自上而下地赐予关怀、自外而内地赏赐尊严。,现场举行的“主题班会”是“大

25、项目”中的关键节点,交往性质更真实。班级成员面对面的沟通，是最直接、真实和充分的交往活动。 交往内容更丰富。最有可能直接针对具体的发展问题展开深入交流，由此生成的资源（尤其是每个个体的生命体验）在真实性、丰富性和深刻性有更独特的优势。 交往效果更明显。现场活动有时间限制，这能促使师生更为关注汇集和整合各种相关资源，敞开更高品质的发展空间，也便于追求明确的目标、促进后续的发展。 因此，“主题班会”（作为系列“小活动”之一）可以成为一个“大项目”中的关键节点，让其他“小活动”的价值得到更大的提升。,（一）开展两个层次的系列活动 2.班级管理中的两层系列活动,第一层系列活动：一个学期（学年）中的 系

26、列“大项目” 第二层系列活动：每个“大项目”中的 系列“小活动”,系列主题活动： 从“十四岁生日仪式”到“主动沟通”,针对的“发展问题” 进入初中，如何面对“亲子沟通”?,个别沟通？亲子会谈？同学协助？求助社区？ 发表演讲？集体训话？,（一）开展两个层次的系列活动 3.典型案例：“系列大项目”与“系列小活动”,大项目2: 父母是 你特别的朋友,大项目1: 十四岁生日仪式,1.,3.,2.,1.,3.,2.,大项目3: 我沟通， 我自豪,1.,3.,2.,5月主题班会父母是你特别的朋友取得很好效果。 同学们学会理解成长中的新问题与父母的沟通（亲子间的冲突不是因为父母变了，也不是因为自己变坏了，而

27、是因为自己正在长大 ），赞同由正在成长中的“我”来主动解决新的问题。 在筹备和实施活动的过程中，生成了一些典型的事例。 如：一名同学由“屈辱地玩”（通过撒谎来争取贪玩的时间）转向“自豪地玩”的过程，尤其是在协调家庭教育力量时更强调他自己的主动改变 见李伟胜：班级管理，华东师范大学出版社，2010：51-55. 顺势推进学会“主动沟通”，开展新的主题活动。,之前的“系列小活动”,1.写前面活动中的感受 或相关成长故事,5.主题班会 主动沟通,4.分组策划新班会， 合理分工准备班会,2.收看“十四岁生日仪式”等 录像,3.组内调查：我和父母的争执 或分歧,“大项目”我沟通，我自豪中的“系列小活动”

28、,选择“主动沟通”这一主题的理由,初中期学生的自我意识正在形成，他们渴望获得精神上独立自主的地位；但是，他们的自我意识尚未成熟，相对缺乏独立的策略。 在主题班会父母是你特别的朋友基础上，通过对“十四岁生日仪式”、上次班会的回顾体验及新的典型事例，感悟缓解亲子冲突、达到更好状态的策略。 其中，尤其值得注意的是两个方面： 积极有效的沟通。自己有更成熟的行为表现。 以此为主线，进一步思考什么是双嬴的策略，从而尽量避免“不满冲突-冷战”这样的应对模式。 将其聚焦，就是： 让学生感悟自己在自我发展过程中应该主动承担的责任，而不是被动接受关爱。,根据生成的内容修改活动方案方案1,1读一些在上一次班会上没有

29、读的信，然后请一些同学发表一些对信的看法。 2看调查问卷（第一次班会和第二次班会两次作比较，看一看有没有什么变化）。 3欣赏一些我们学农中经典的片段，让我们开心一下。顺便回味一下我们三天度过的艰辛。 4做一些互动的小游戏，（可以把上次的一些游戏没有提出来的问题提出来），让气氛更加活跃。 5让班主任和孩子谈谈是怎样交流的，孩子说说对母亲的看法，希望母亲怎么和自己交流的。 6让每个学生说出一句真心话，一句自己最想说的话。 7用一首我们现在最喜欢的歌来结束整个班会。, 根据生成的内容修改活动方案方案2,1回顾体验 （1）播放上次班会录像剪辑，请几位学生和家长谈班会前后的变化。 （2）呈现问卷调查的结

30、果。 （3）家长与同学互动讨论。 2心与心的沟通 （1）互动游戏：心有灵犀 （2）成长故事：两名同学讲述自己跟家长沟通的事例。 3真实的写真 （1）讨论：两名同学的故事让你有哪些思考？ （2）颁奖仪式：奖励月考中进步较大的同学 （3）真情诉说：请几位同学向父母说依据最想说的话。, 根据生成的内容修改活动方案方案3,1回顾体验 （1）播放上次班会和“14岁生日仪式”画面。分享感受 （2）思考：十四周岁意味着什么？ 2心与心的沟通 （1）身边的故事：月考成绩引起争执，离家出走 （2）小组统计“指责型对指责型”的人数 （3）领悟：指责对指责，引发吵架;沉默抗拒，引发冷战 3真实的写真 （1）心理测试

31、：你有“小孩子气”行为吗？ （2）根据全班回答“是”最多的题目，讨论双赢的对策 （3）反馈调查结果（我和父母有哪些争执和分歧？）的统计，讨论对策主动沟通，帮我们实现双赢。 （4）游戏：盲人与拐杖。引发对父母角色的体验和理解 4活动总结（点明主题，深化内涵，提出希望）,第一部分 回顾成长的感受 播放十四岁生日仪式的录象片段，思考“十四周岁意味着什么”，播放上次班会的录像片段，讨论交流。 第二部分 面对成长的烦恼 由身边的亲子沟通的小故事开始，小组讨论“如何更好地解决亲子沟通问题”，并提炼感悟。 第三部分 感悟成长的责任 呈现调查（“你有小孩子气行为吗？”）的结果，学生领悟：你表现得越小孩子气，父

32、母越把你“拴牢”。 讨论实现亲子双赢的对策，理解主动沟通的必要性。 第四部分 享受成长的光荣 提出希望，提出我们怎样与父母沟通给同龄人的建议 ，让每个人都主动承担应有的责任，促进自我发展，回报父母和社会。,主题班会主动沟通的现场活动,选择,辨析,敞现,生成,1.写前面活动中的感受或相关成长故事,5.主题班会 主动沟通,4.分组策划新的班会，合理分工准备班会,6.实施“亲子沟通”行动计划,2.收看“十四岁生日仪式”等录像,7.记录新的体会和故事，分享交流,3.组内调查：我和父母的争执或分歧,“大项目”我沟通，我自豪中的“系列小活动”,选择,辨析,敞现,生成,“梳理青春脚步，探索人生目标”活动方案

33、 （作为一个“大项目”）,一、活动主题及依据 （一）活动主题：梳理青春脚步，探索人生目标 （二）选题理由 我班学生在升入高中之际感受许多变化，很有必要感悟已有经历（“懵懂”，“躁动”，“游离”），把握未来方向。 二、活动目的 引导学生反思青春之变，梳理成长轨迹，感悟发展体验，探索新的发展方向。 三、系列“小活动”的初步设想,“梳理青春脚步，探索人生目标”中的 系列“小活动”初步设想,示意图 一个“大项目”梳理青春脚步，把握青春脉动中的“系列小活动”,小活动1： 体验作文 （成长让 我感动）,小活动5： 励志教育 （艰辛与汗水）,小活动4： 行为训练 (学习 习惯养成),小活动6： 主题班会 (

34、为生命 喝彩),小活动2： 规划发展 (伴梦飞翔),小活动3： 主题班会 (青春 变奏曲),选择,辨析,敞现,生成,（一）开展两个层次的系列活动 4. 策划系列活动的关键步骤,适当区分五个概念： 生活现象发展问题发展需要 发展主题 “大项目”的活动主题 用专业智慧处理如下步骤： 1从“日常生活”中选择“发展问题”。 2透过“发展问题”辨析“发现需要”。 3从“发展需要”中提炼“发展主题”。 4从“发展主题”延伸出“活动主题”。 http:/ http:/ 学科性太强的活动（征文、科普小论文比赛） 走过场的活动（签名承诺） 必须参加的却因能力所限不能有上佳表现的活动（体育节长跑比赛） 没有新意的

35、常规活动（春游） 李家成等著：“新基础教育”学生发展与教育指导纲要， 桂林：广西师范大学出版社，2009：338-339。,思考：学生不喜欢，我们还要做，这有意思吗？,辨析：“跟风活动”与“主题活动”,1. “跟风活动”（貌似“主题活动”） 跟年级组老师之风 看见别的班级在搞什么活动，特别是成功的活动，就迫不及待地把活动移植到自己班，但效果却常常不理想。 一次成功的活动需要坚实的根基(班级特殊性)和前期活动的铺垫、积累。简单模仿，无法引起学生情感共鸣。 跟节日教育之风 “三八”妇女节到了，就搞“我爱妈妈”活动；清明节开展革命传统教育；“红五月”走访劳动模范 活动一个接着一个，主题与内容不断变换

36、。这样组织活动，能给学生一定的新鲜感，但由于活动之间缺乏内在联系，不容易把活动做深，难以形成活动影响力。,辨析：“跟风活动”与“主题活动”,2. “主题活动”（立足学生需要，提炼发展主题） 跟着别的老师做活动，关键要弄明白，人家为什么要搞这个活动?通过这个活动要达成怎样的目标?自己班组织这样的活动是否具有同样的背景和价值?如果有，则要进一步分析两班的差异，然后基于本班学生的独特性进行改动。 重大节庆日其实有着非常丰富的教育资源，活动搞得好，会有事半功倍的功效。例如：重阳节倡导尊老敬老，可以想一想这一传统节日对于班级学生是否具有独特的教育价值，了解一下班级学生与长辈相处是否融洽?存在什么问题，是

37、否需要通过活动来引领?是否有典型的好人好事需要借助于活动进行宣传和表扬?是否需要引导学生去关注节日的文化内涵等等,超越对外来“德育”主题的麻木跟随,有学者一针见血地指出：在我国德育实践中，重要的是，一旦察觉有实施某种教育的必要，认定某种事情要“从娃娃抓起”，或凭经验（包括别国经验）觉得哪种途径可取，哪种观念时新，它们也就有了“立足”的理由。 现行“德育”，其实并不需要什么严格论证。惟其如此，中国教育报编者才敢断言“多数人都是凭着某种现象说，跟着某种感觉说”。不过，这恐怕只说对了一半；另一半是“跟着长官说”，以及跟着“跟着长官说”的德育专家说。,陈桂生（2002）：也谈“了解一个真实的德育” ，

38、 上海教育科研2002（11）。,需要超越的班级活动,“不科学的班会形式” （广东省佛山市九江中学王剑平） 骂人课，事务课，自习课， 空洞课（没有明确目的的讲话）， 无效课（教师卖力地讲，学生却不领情） “貌似科学的班会形式”（华东师大李伟胜） 1. 事务检查式 2. 对照检讨式 3. 自然表演式 4. 验收表演式,参照：主题活动的常态化创新,我们每天忙“正事”（各学科的教学与考试）就够紧张的了，怎么还要搞这些正事之外的活动（班级活动）？ 有位老师用带着惋惜的口气说：“准备每一次主题班会，全班学生都要花上12周的时间，这一两周内，至少有1020人几乎牺牲了全部的自习时间。”,与其临时应对，不如

39、早早开始战略规划。 离大考越远，越应放手：开展活动，释放豪情！ 离大考越近，越应提神：聚焦核心，激发活力！ 将“学习活动”（特别是心理调适、方法交流） 纳入到班级活动之中,（二）制定一个学期的发展计划,引领学生需要，制定一学期发展计划 在开学前和开学后的第一个月,一、班级发展基础 （一）班级的发展现状（已有优势和新的需要） （二）班主任的教育思想 二、班级发展目标 （一）本学期发展目标 （二）班级发展主题（可用关键词或一句话表达） 三、班级发展措施,1.班级发展计划的主要内容,民主型班级“发展措施”的基准要求,2. 比较两份计划 计划A：X年级第一学期班主任工作计划,一、指导思想 以学校德育教

40、育的思路为指导，结合班级特点，以人为本，面向全体学生，全面贯彻教育方针，全面实施素质教育。创设和谐的学风，努力提高教育质量，培养德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。 二、工作目标 1勤思、好学、团结、活泼。 2认真上好每节课。认真完成每一次作业 3积极参加学校组织的各项活动，在活动中受教育。 4班干部分工明确，提高学生的管理能力。,计划A：X年级第一学期班主任工作计划,三、重点工作 1向学生进行思想品德教育，端正学习态度，明确学习目的，提高学习兴趣，学生主动学习，提高学习成绩。 2组织学生积极参加学校组织的各项活动，使学生在活动中受到教育。 3家访：有准备、有计划、有目的地进行电话家访。 4

41、健全班干部管理，继续培养一批能干的班干部，寻找第二梯队，激发学生的潜能。 四、主要工作 （一）加强德育教育，开好主题班会及德育课。,四、主要工作 （一）加强德育教育，开好主题班会及德育课。 1利用班会以生动活泼的形式对学生进行道德综合素质教育，培养学生热爱祖国，具有团结合作、礼貌待人、诚实谦逊、卫生守纪、自信自立自尊等良好品质。 2利用晨会，对学生进行自然灾害、交通安全、自我防护等安全教育，组织写好安全公约，做好学生的假期安全教育工作； 3利用队会，发展学生能力，树立集体合作意识。 （二）做好平时的常规工作。,四、主要工作 （一）加强德育教育，开好主题班会及德育课。 （二）做好平时的常规工作。

42、 （三）开展“我爱学校”、“我爱读书”主题教育活动。 1爱护校园，通过自己的实际行动来爱护自己的校园。 2开展读课外书，积累好词、句、段的活动。 3培养学生的语言表达能力，能用自己的语言表达出对校园的喜爱。 （四）班干部的培养方面,计划A：X年级第一学期班主任工作计划,四、主要工作 五、月安排 九月份： 1暑假作业的总结、评比。 2教室净化、美化、布置。 3办庆祝教师节、迎十一的小报。 4写字比赛活动。 十月份： 十一月份： 十二月份： 一月份：,2. 比较两份计划 计划B：我们顶呱呱三（3）班发展计划,一、班级发展基础 （一）班级发展现状 三（3）班共34人,男生17人,女生17人。借读生1

43、2人。由于借读生较多，整个班级的集体荣誉感较差，班级的学习、纪律均属年级组后位。大多数学生认为自己的学习成绩、运动能力都不行，对班级也没有信心；上课时有的学生根本不敢举手发言。 这个班级在以往两年中建立了一些基本的规范；现在，到了三年级，学生应该有较强的好胜心和荣誉感，集体意识应有增强。虽然学生（尤其是男生）的自控能力和分辨是非的能力尚弱，但若及时鼓励和督促，也许可以有效改进。班级的班徽是“小青蛙”，也可以由此采用一种童趣化的方式敞开新的发展空间。,一、班级发展基础 （二）班主任的教育理念 看到学生有强烈的自卑心理，我很痛心。老师与家长的帮助只是外力，要成功，最重要的是要激发他们的内在力。只有

44、让他们树立起自信心，整个班级才能健康的成长。 因此，需要遵循三年级学生的心理发展规律，从关注他们生命成长的需求出发，让三（3）班的学生树立起自信心和好胜心，增强他们的集体荣誉感。 二、班级发展目标 （一）本学期发展目标 让三（3）班的学生树立起自信心，增强集体荣誉感，懂得为集体增光 ,成为三年级组顶呱呱的班级。 （二）班级发展主题（活动口号）我们顶呱呱,三、班级发展措施,三、班级发展措施,三、班级发展措施,选择,辨析,敞现,生成,提炼班级发展目标和主题程序,（1）班委会提前准备、策划。 （2）每位学生反思发展现状、展望发展前景。 （3）班主任和班委会共同研究。 可挑选或重新创造出几种想法，供全

45、班同学讨论、决定。 （4）小组讨论，全班交流。 可以专门召开一次主题班会，将初步设想提交给各小组讨论，然后在全班交流，作出最后的选择。 （5）延伸思考，设计班级文化标识。 在选择发展目标、发展主题之后，可根据需要，组织同学们选择或设计班歌、班徽、班旗、班标等，通过艺术化、形象化的方式表达新的发展理念。,选择,辨析,敞现,生成,“我们顶呱呱”背后的故事：一份班级计划的四次改进,第1次改进：教师包办代替，采用流行的活动形式 第2次改进：主题和思路源自学生，活动安排沿用行政公文 第3次改进：聚焦学生发展问题，整体设计主题活动 第4次改进：融通主题活动与常规管理、文化建设,原作者：上海市闵行区华坪小学

46、 陆敏 可在http:/ “学术论文”栏目中查找,2. 比较两份计划 不同的计划内容，不同的工作思路,（三）重建班级管理的整体格局 以主题活动为主线，融通不同工作,将所有的“班级管理”事务整合为三大任务 在三大任务中，主要任务是“开展每阶段的班级活动” “日常管理”和“文化建设”融入其中,工作主线：系列主题活动,工作前提：理解班级管理的“教育目标”和“教育思路”,工作基础1： 教师的“系统方法”,工作基础2： 班级的“发展计划”,大项目1,小活动1,小活动n,小活动2,小活动3,大项目2,小活动1,小活动n,大项目X,小活动1,小活动n,班级管理的整体格局：以主题活动为主线，融通不同工作,(与

47、“主题活动”融通，相互支持）,如此开展的“系列主题活动”，可激发学生踏上一级级成长阶梯，最后实现一个学期（学年）的整体发展。 这相当于奏响一段段生命之歌，最后汇集中一个学期的“生命乐章”！,系列“小活动”,解决阶段性发展问题,解决阶段性发展问题,解决阶段性发展问题,小学六年的班级活动主题,一年级：神做一名神气的小学生 二年级：伸伸出双手，小手相拉， 伸展才能，共同成长 三年级：慎严谨慎重，规范言行 四年级：审审视德行，明确目标 五年级：渗学科整合，个性渗透； 绅彬彬有礼，绅士风度 六年级：深深入思考，深入生活； 燊做一名阳光少年 燊, shn，旺盛，炽盛 ,常州市第二实验小学白露：构建个性的班级文化，追求生命的整体成长。 载于李家成等著：“新基础教育”学生发展与教育指导纲要，