14吴伦敦：论文写作技巧.ppt

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1、教育研究论文的写作路线及写作技巧,华中师范大学 吴伦敦 2011年9月,撰写论文的动因 一是立项科研课题研究成果的表达。 二是有感而发。 三是为了应付评职称或年终考核的要求而写 。 五个方面的能力： 具有一定的选题能力、获取资料的能力、研究能力、构思能力和文字表达能力。,论文的体例要求,论文标题 署名 摘要 关键词 中图分类号、文献标识码和文章编码 绪论 本论 结论 注释和参考文献,一、教育科研论文概述 二、教育科研论文的分类 三、选题与标题的拟定 四、材料的选取 五、观点的提炼与表达 六、构思与谋篇 七、摘要的写作 八、参考文献 九、文稿的修改,一、教育科研论文概述,(一)教育科研论文的概念

2、 教育科研论文的内涵，主要指教育科研论文的概念、本质、特性等。 以教育科学理论为武器，对教育科学领域中的有关问题、现象进行比较系统、专门的研究、探讨而提出新的观点、得出新的结论，或站在新的角度作出新的解释的一种理论性文章，或者是阐释具体研究成果的理论性文章。,(二)教育科研论文的本质和特性 本质 准确地陈述教育科学研究成果，通过严密而完备的论证，使他人认识和认可研究得出的结论或观点。 什么是科学研究? 研究是利用学术界公认的探究的方法解决问题以产生新的知识的活动。 教育科学研究应该包括最基本的三大要素，即研究方法、解决问题和产生新的知识。,反映教育科研成果的论文也就要将研究方法、解决问题和产生

3、新的知识陈述出来。,议论文与教育科研论文的区别： 首先，内涵不同。 其次，结构复杂程度不一样 再次，论证的深度及论证方法不同。,教育科研论文的特性 科学性 一是内容的科学性，二是表达形式的科学性。 创造性 在科学理论、方法或实践上获得的新进展或突破性的研究成果的表达，是作者创造性劳动的结晶。 理论性 其一，内容上的概括性和说理性，其二，理论的创新。,学术性 一是指其观点提炼的思路总是同教育领域某一学科建设和发展紧密相连，有一种内在的相关性； 二是指对研究教育科学领域中某种现象或问题，不仅重视实际应用，同时重视从一定的理论高度来分析并研究其理论价值，以便更好地将理论价值为实践服务； 三是指对完善

4、或构建某一学科的理论体系具有重要价值。,探索性 教育中比较复杂的现象和问题，要进行多方位的思考、多层次的比较、辩证地分析，以寻找解决问题的措施或方案。 应用性 解决某一理论问题，补充或修正已有的理论体系，针对实践中的有关问题，提供解决问题的对策或方案。 专业性 对教育学科某一领域的问题进行研究，而不是对一般性的问题进行研究，它通常是专门人员撰写的科研成果，限于同行间的交流使用 。,规范性 包括从文字到构段、从结构到体例、从材料占有到论证过程等规则要求 。 观点的鲜明性 从文章中直接地看出作者赞成什么、反对什么，肯定什么、否定什么，支持什么、批判什么。,(三)教育科研论文的价值,1是记录和总结教

5、育科研成果的需要 2是传播和认识教育科研成果的重要途径 3是教育工作者自我发展的需要,二、教育科研论文的分类,1研讨型教育论文 它是对教育理论或教育实践所出现的问题、矛盾而进行专题分析其原因，探讨其解决办法的理论性文章。 2实证型教育论文 实证型教育论文是以定量分析验证理论性假设的理论性文章。包括调查实证型教育论文和实验实证型教育论文。,3经验型教育论文 是一线教育工作者尤其是广大教师在教育教学实践中获得的经验、体会，进行分析、概括、抽象、提炼，从感性认识上升到理性认识而撰写的文章。 4报告型教育论文 描述并阐述教育实践中某一体系、模式等具体项目的构建的理论性文章。,5阐释型教育论文 阐释型教

6、育论文是指对教育领域出现的新的理念、新的观点、新的思潮以及教育规律进行阐述解释的理论性文章。 6评述型教育论文 评述型教育论文包括综述型教育论文和评析型教育论文。这是在归纳、总结前人或今人对某一学术问题或某一研究领域中已有研究成果的基础上，加以分析或评析，进而发表自己见解的一种理论性文章。,三、选题与标题的拟定,(一)论文写作课题的选择 1论文写作课题选择的基础 积累：研究对象的问题积累、研究内容的积累、研究素材的积累、研究能力的积累、相关知识的积累、写作能力的积累。 积累的途径：多读、多听、多看、多问、多思、多写 。,2新颖性课题的选择 (1)从国家的政治动向中挖掘新颖性课题 (2)从教育教

7、学实践中挖掘新颖性课题 一是努力发现“问题”； 二是对发现的“问题”进行论证 。 (3)在广泛查阅文献资料的基础上挖掘新颖性课题,3论文写作课题的确定 (1)深化研究课题：“大问题”分解为几个“小问题” (2)论文写作课题宜小勿大： (3)论文写作课题的难度应适中,(二)标题的拟定,以最简洁、最鲜明、最确切的词语来概括论文的内容。 一是斟酌所用词语与论文中最重要内容(论题或论点)的逻辑关系； 二是斟酌所用词语的简明性和确切性。,1标题类型的确定 一是表达论题的标题：又称“论题式标题”，即将所要研究的内容概括出来作为标题。 论题式标题对文章的内容范围进行了限定，但从标题中看不出作者的观点。 一方

8、面是文章中心论点难以用一句简短的话概括表达；另一方面，限定写作内容的范围。 论题式标题由一些特征词和高度概括研究内容的短语构成。构成一种写作特点的逻辑关系。,二是表达论点的标题。又称“论点式标题”，即把文章中的中心论点概括出来作为标题。 论点式标题的优点是，直接提示全文的中心论点或基本观点，可以显现文章的个性特征，使标题醒目。其不足之处是对写作内容限制过窄，特别是对一些学术性极强的论文，不宜采用论点式标题。,三是论题式与论点式结合的标题。这类标题一般为正副双标题。正标题为论点式标题，副标题为论题式，点明研究内容、或研究对象、或研究目的,研究的过程，一般是“提出问题分析问题解决问题”。 如果要较

9、全面地表达这一研究成果，宜采用论题式标题； 如果只强调某一个方面或原因分析、或解决问题的对策，则宜采用论点式标题。,2标题特征词的准确用法 (1)根据不同的论文类型，拟定相应的“特征词” 经验型论文的标题：最好不用“论”，可以“略论”、“浅论”、“浅谈”、“小议” 研讨型论文标题：研讨型论文先提出问题，再分析问题，最后提出解决问题的建议，研讨型论文标题的特征词一般有“现状”、“问题”、“思路”、“思考”、“对策”、“建议”等。,实证型论文包括调查实证型论文和实验实证型论文。调查实证型论文标题的特征词主要为“调查”，实验实证型论文标题的特征词主要为“实验”。 评述型论文的标题：“特征词”有“综述

10、”、 “述评”、“评述”、“评析”。 报告型论文的标题：“特征词”有“探索”、“实践”、“构建”等。,(2)常用特征词的比较和选用 “论”是分析和说明事理，是学术性很重的词。 “谈”用得较多，大多数的经验型论文的标题都可以用特征词“谈”。 如果文章侧重于评议、评论，但它又不属于评述型论文，其标题用特征词“议”。,如果文章侧重于对问题产生原因的分析，并分析得比较深透，其标题可用特征词“分析”或“透析”、 “剖析”。 特征词“透析”侧重于分析的程度“透”； “剖析”侧重于逐层地分析； “试析”的学术分量比前三个词稍轻一些，“浅析”、“简析”的学术分量比“试析”更轻。 “探索”是指多方寻求答案，解决

11、疑问。,有理论“探索”，提出了“讨论”性的意见、观点，宜用“探讨”。 具有“探索”性质，又具有“分析”性质，宜用特征词“探析”。 具有“探索”性质，但学术分量比“探索”性质的文章要轻一些，宜用特征词“试探”或“浅探”。 只是初步地“探索”，其中的观点还有待进一步验证，标题宜用“初探”或“探略”。 提出了新的观点，或有新的方法、新的思路，其标题宜用特征词“新探”。,“思考”，主要是强调作者自己的观点、看法，对某一问题深入地剖析，并提出了一些解决问题的建议。 “研究”的文章有三类： 一是作者对某一问题作了深入的研究； 二是作者进行了实验、实践的探索，取得了较好的效果，即为实验、实践成果的表达； 三

12、是作者将两个或两个以上相似的问题进行分析比较，即为比较研究的成果表达。,3标题主题词的要求 标题和内容要名实相符 要做到这些，除了选用确切的特征词外，还要注意选用一些确切的主题词。 标题的主题词应由两个方面构成：一是研究方向；二是研究内容的具体范围。 4标题的字数要求 标题不宜过过长，应简短，能用较少的文字就不能用多的文字。 一是用数量词代替具体内容。 二是采用正、副标题。,5报告式标题 报告式标题，是开会作报告常用的一种标题，在教育科学研究论文中出现类似的标题，称为报告式标题。它是属于论点式标题范畴。,6标题的新颖性 标题的新颖可体现观点及研究内容的新颖。 对论点式标题的论文，标题是文章价值

13、的窗口，是吸引编辑选稿和吸引读者阅读的重要方面。 论题式标题的论文，论文的价值并非在标题上体现。 从传播效果来看，对论题式标题的论文，也尽量使用新一点的标题为好。,四、材料的选取,(一)材料的作用与种类 1材料的作用。材料是写作论文的物质基础。从选题、论点的确立到对论点的论证，都离不开材料。 (1)科学地选题必须占有丰富的材料 (2)形成科学的论点必须占有丰富的材料 (3)论据充分必须占有丰富的材料,2材料的种类。材料有多种多样，人类的全部知识都可以称为材料。 (1)根据来源来分，有直接材料和间接材料 (2)根据材料的性质来分，有事实材料和理论材料 (3)根据用途来分，有论据材料和背景材料,(

14、二)材料的整理,一是鉴别材料的适用性 二是鉴别材料的全面性 三是鉴别材料的真实性 四是鉴别材料的新颖性 五是鉴别材料的典型性,(三)材料的选用,论文的论证可分为理论性论证和事实性(科学性)论证两大类。 理论性论证是以某一或某些理论为依据，运用概念、判断、推理等逻辑方式来论证自己提出的论点； 事实性论证是以数据、典型事例为论据，来论证提出的论点。,从好的经验中提炼出有理论支撑的观点、规律，是经验型论文的特征。 撰写经验型论文，所需要的材料，一是经验材料，二是有关理论材料。 研讨型论文在于发现“问题”，并对“问题”进行剖析，然后探索解决问题的办法。 撰写研讨型论文所需要的材料，主要是“问题”的现状

15、材料，分析“问题”的材料，以及为解决“问题”的“良方”材料。,实证型论文，是以所调查的材料或以所实验的材料为基础的定量分析验证理论性假设的理论性文章。 撰写实证型论文，其次序是：确定调研项目设计调查方案(实验方案)调查实施(实验实施)、获取调查材料(实验材料)撰写。 实证型论文的撰写，是一个从实践到认识的分析、判断、推理的逻辑过程。 能否写出高质量的实证型论文，涉及到能否将行为科学、方法论与认识论有机地结合的问题。,不管是理论材料还是事实材料，不管是第一手材料还是第二手材料，其材料应达到以下要求：真实、准确、新颖、必要、充分。,五、观点的提炼与表达,(一)观点的来源 观点来自材料，是从材料中提

16、炼出来的。提炼观点，就是对材料进行分析、比较、概括后提出自己的看法。 观点可来自对观察、实验中新发现、新创造的归纳总结； 也可以是对调查、考察中发现的新情况、新问题的概括； 还可以是在某门学科学习、钻研过程中形成的创造性见解。,(二)观点提炼的方法 一是归纳总结法 二是因果推导法 三是比较分析法 四是统计分析法,(三)观点与材料的关系,人们在长期的学习过程中，积累了大量的概括性抽象材料，可以根据这些概括性的抽象材料提炼出观点 还可以通过确定的观点来筛选材料,(四)观点的表达,一篇论文，除了基本观点(中心观点)外，还有从属观点，基本观点和各层次从属观点构成一个完整的观点体系。直接并准确 观点的表

17、达，既要对中心观点予以表达，又要对各层次从属观点予以表达。 文章观点的概括和显现，不仅需要翔实的材料作支撑，而且需要合适的表达方式才能达到好的效果。,一是正确性 二是时代性 三是思想性 四是准确性 五是独特性 六是简洁性 七是学术性,一是标题显观点。论点式标题直接显示了文章的观点。 二是开头见观点。有些论文的前言提出了中心观点。 三是分标题串观点。有些文章的一、二级分标题就是本段的观点。,四是段中表观点。在完全段落中，必有论点和论据，如果段前分标题没有表达观点，则段中正文必须将本段的基本观点表达出来，一般是段前表达出来较为多见。 五是篇尾点观点。有些论文在结尾部分有段结束语，或者以一级分标题标

18、出，分标题为“结语”或“小结”。它是对全文的总结，得出结论，强调中心观点。,(五)观点常见的毛病,1观点错误 国家的主流意识、主流文化和政策方针是衡量观点正确性的重要标准。 2观点主观片面 3观点不鲜明 4缺乏新颖性和创造性,六、构思与谋篇,(一)构思及提纲的拟定 1构思 (1)突出主题和论点 (2)体现观点来源 (3)条理清晰 (4)论证严密和完备,2拟定写作提纲 为什么还要拟定写作提纲?一是使结构和布局更加清晰；二是有利于理顺各个从属论点的逻辑关系；三是有利于边思索、边调整。 怎样拟定写作提纲?一是标题式写法 ；二是句子式写法 。 “标题、论点和材料体系法”：其拟定步骤如下：(1)确定中心

19、论点；(2)确定一级分标题和分论点；(3)确定二级分标题和小论点；(4)确定三级及以下的分标题，并确定相应段落的小论点；(5)对各级各个论点配置论据材料。,其提纲的样式一般是： 题目： 中心论点： 内容纲要： 一、二、三、 (一)(二)(三) 123 (1)(2)(3) ,(1)构建标题体系 教育科学研究论文，为了体现层次清晰，都有分标题、小标题等各级从属标题。各级各个标题构成一个标题体系。 在总标题与一级分标题、一级分标题与二级分标题以及类推下去的上位标题与下位标题之间存在着逻辑关系，这一逻辑关系不仅有内容的要求，而且还有形式的要求。,论点式标题：论文总标题为论点式标题的，其一级分标题最好也

20、用论点式标题 论题式标题：论文总标题为论题式标题，其一级分标题既可用论题式标题，也可用论点式标题。 对于论文的总标题及一级分标题都为论题式标题的，其二级从属标题可用论点式标题。,对于同层次的从属标题，不管是用论点式标题，还是用论题式标题，都应该具有一致性。 其一，一篇文章中各个一级分标题都应该用同一类型的标题，或者都用论点式标题，或者都用论题式标题。 其二，同一个一级分标题下的各个二级从属标题应用同一类型的标题，但是，在同一篇文章中，不同的一级分标题下的二级分标题可以用不同类型的标题。 其三，一级分标题是论点式标题的，其二级分标题最好也用论点式标题。,(2)构建论点体系 中心论点的确定 一是总

21、标题为论点式标题的论文。在总标题中已提示了中心论点，但标题中的提示是中心论点的高度概括，正文还应作必要的阐释。 二是总标题为论题式标题的论文。由于总标题只提示论述的内容，并未提示论点，因此，正文中必须全面、明确地将文章的中心论点表达出来。 中心论点表达的位置，既可在绪论部分，也可在结论部分，应根据论文类型和写作方法而定。,各级从属论点的确定 对一级从属论点的确定，分两种情况： 第一，一级分标题为论点式标题的，其从属论点已经在标题中表达了出来，文中既可以再进一步表达论点，也可以不表达论点。如果一级从属论点属下又有下位论点(二级从属论点)，一级从属论点可以不再表达。 第二，一级分标题为论题式标题的

22、，如果一级分标题下又有下位标题，一级从属论点既可以直接表达出来，也可以不直接表达出来。但如果一级标题下没有下位标题，则必须将一级从属谁点表达出来。,一篇论文，没有分论点不行，但一级从属论点过多也不行，如果一级从属论点过多，就会导致重点不突出，每一个分论点的论证材料就不可能很翔实，论据就不会充实，论证缺乏说服力。,(3)论据材料的填充 一篇论文，不仅所有的论据材料是为中心论点服务的，而且各级从属论点也是为中心论点服务的；下位论点不仅是上位论点的从属论点，而且还是上位论点的论据。 多数论文的中心论点在绪论部分提出。绪论部分除了中心论点外，还需要其他材料，如背景材料、理论材料以及写作目的。,绪论除了

23、中心论点外，还可由三个方面的材料组成，一是所要提出论点的理论基础，二是论点提出的背景，三是启下句。 各级各个从属论点与材料的组合，一般情况是，一个论点带两种材料，即理论材料和事例材料。理论材料既作为论证的理论基础，又作为事理论证的论据，事例材料作为实证论证的论据。 理论材料与事例材料的先后次序，应根据论文类型和论证方法而定。一般研讨型和经验型论文，其理论材料在先，事例材料在后。但实证型论文则相反，先事实后理论，再推断出现点。,(二)结构的布局,结构的安排是指文章各部分的总体布局和全部材料的具体安排，包括层次、段落、过渡、照应、开头和结尾等。 1结构安排的原理 论文的逻辑关系是围绕中心论点或主题

24、而展开。抓住文章的主题紧扣不放。 论文结构还应根据材料之间的逻辑关系而安排。,2常见的结构形式 (1)并列式结构：并列式结构又称平列式结构或横式结构，结构特点是各级从属论点呈现横向并列的形式，这些从属论点分别从不同角度、不同侧面论证中心论点。 其一，总提分述式结构。所谓总提分述式，就是在绪论部分提出中心论点，然后在本论部分提炼出若干个从属论点作为中心论点的论据；再分别从几个方面去论证、阐明中心论点，即分层论证。分层论证，是从不同的角度、不同的方面去论证一个论点。,其二，总提分述总论式结构。绪论部分提出论点，或者提出论题；本论部分对中心论点或论题从不同角度、不同方面分别论述；结论部分对本论部分概

25、括地总结，并提出观点。,(2)递进式结构：递进式结构又称推进式结构或纵式结构。 其结构形式： 第一层次提出问题 第二层次叙述现象 第三层次分析原因 第四层次找出症结 第五层次解决问题(得出结论),(3)混合式结构：混合式结构，就是在同一篇文章里，既有并列式结构，又有递进式结构。 采用混合式结构，又有两种形式： 一是在每一个递进层次上，又展开并列，即为递进中的并列式结构； 二是在每一个并列层次上，又展开递进，即为并列中的递进式结构。,3构段 (1)以规范段为主 如果一个段由论点、论据和论证构成，并集中表达一个完整的意思，这个段为规范段 规范段具有两个属性，一是完整性，即在逻辑上具有完整性，有论点

26、、论据和论证过程；二是单义性，即只集中表达一个完整的意思，只有论证一个论点的过程。 对论文的构段，除了少数论点段、论据段外，主要是完整的规范段。,(2)在合适的位置表达段旨 一篇文章有中心思想，或称主题。一个规范段，也有中心意思或称主题，我们称段的中心意思为段旨。 全段是围绕着这个段旨展开的，又是为阐述这个段旨服务的。这个段旨就是段的论点。 其一，出现在段首 其二，出现在段尾 其三，出现在段中 其四，在段首和段尾都出现,(3)段的容量要适当 段的篇幅长短，是由每一个段所表达的内容决定的。 对于一篇论文，在结构上尽量使各个分论点的论述大致匀称，不能结构失调。,七、摘要的写作,一是论文的摘要的质量

27、高低，有时决定着论文能否发表。 二是论文摘要的质量高低，直接影响着论文的被检索频率和被引频次,(一)类型,1科技论文分类法 (1)报道性摘要 报道性摘要是指一次文献的主题范围及内容梗概的简明摘要。它概括地、不加注释地陈述论文的研究目的、方法、结果及结论等主要信息。在有限的字数内包含与原文同等的信息量，读者不阅读原文就可了解文章的实质内容。,(2)指示性摘要 指示性摘要主要是简洁地介绍研究前提、目的、任务和所涉及的主题范围。 (3)报道-指示性摘要 报道一指示性摘要是兼顾报道性摘要和指示性摘要的特点。其报道重点是原文的主要内容。,2体现教育科学论文特点的摘要 自然科学的研究，大多是实验法；其论文

28、的格式，一般是按“研究的材料与方法、结果与分析、讨论或结论”的结构安排； 教育科学的研究，除了实验法之外，还要靠理论研究、逻辑思维，其论文类型既有事实型论文，又有哲理型论文，并且哲理性的特性已影响到事实型论文，使事实型论文向事实-哲理型综合化发展,教育科学论文的报道性表现，主要是作者的观点和观点的有效性、可信度的分析；其论文摘要的核心，应是对论文中的观点的概括和提炼。 只有报道了论文中的观点，才能体现教育科学的研究特点和论文的价值。这种摘要，我们可以称为观点-报道性摘要。,教育科学研究论文的摘要包括两部分： 第一部分可以是论证观点的理论，或问题提出的背景、研究的意义，或交待研究的主要内容。 第

29、二部分是文章中观点的概括和提炼，一般要形成观点体系，或者直接由几个分观点构成，或者由中心观点和分观点构成。 第二部分是摘要的核心和重点。,(二)写作要求,1教育科学研究论文的摘要应以观点一报道性摘要为好，它可发挥摘要应具有的作用 。 2摘要中可以以问题提出的背景或原文论证要依赖的理论作为引语，但要排除本学科领域已成为常识的内容。 3不得简单重复标题中已有的信息。 4摘要不能为正文的补充、注释或总结，不能对论文内容作诠释或评论，更不能进行自我评价。,5摘要应使用第三人称的写法，不能使用“本文”、“作者”等作为主语。 6结构要严谨，表达要简明，语义要确切。摘要先写什么，后写什么，要按逻辑顺序来安排

30、。 7要使用规范化的名词术语，不用非公知公用的符号和术语。,不规范的摘要主要是没有体现摘要的性质和特征。 什么是摘要的性质和特点?就是具有与原文同等量的主要信息。 主要信息是指文章中的观点体系，它包括中心观点和各分观点。 还要掌握摘要的语句要求，包括人称、语气等。,八、注释和参考文献,（一）引文加注 主要是下述三种： 一是夹注，即在引文后直接加注说明出处。 二是脚注，又称页注，即在本页下方注明该页中所用引文的出处。 三是尾注，即在全文末尾加注文章中曾使用的引文的出处。,（二）参考文献 1专著、论文集、学位论文、报告 序号主要责任者文献题名文献类型标识出版地：出版者，出版年起止页码(任选) 用单

31、字母方式标识参考文献中所引用论文的类型(专著M，论文集C，报纸文章N，期刊文章J，学位论文D，研究报告R，标准S，专刊P，其他Z)；未公开发表的资料请勿引用。,2期刊文章 序号主要责任者文献题名J刊名，年，卷 (期)：起止页码 3论文集中的析出文献 序号析出文献主要责任者析出文献题名A原文献主要责任者(任选)原文献题名C出版地：出版者，出版年析出文献起止页码,4报纸文章 序号主要责任者文献题名N报纸名，出版日期 (版次) (三)作者简介。 其内容包括：姓名、出生年、性别、民族(汉族可略)、出生地、职务、职称、学位、简历以及研究方向(任选)。在简介前加作者简介作为标识。,九、文稿的修改,(一)审查观点 (二)审查标题体系 (三)审查结构的逻辑关系 (四)审查论据材料 (五)检查体例 (六)修改语言和标点符号,