对新课程的认识ppt.ppt

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1、对新课程的认识与 教学行为的思考,浙江省衢州第二中学 包朝龙,一、了解新课程构建的总体设想 二、重要文献目录 三、点击关健词感受新课程的气息 四、新课程理念解读 五、展示新课程内容 六、我看新课程 七、新课程理念下的教学行为变革 八、来自实验区教师的呼声 九、实施新课程的建议,新课程的开发 建立民主、开放、科学的课程运行机制,课程改革是一项系统工程,过程系统,决策过程,评价与反馈,实施过程,设计过程,设计过程,决策过程,实施过程,课程目标,课程结构,课程内容,教学过程,课程评价,课程管理,结 构 系 统,本次课程改革的具体目标和任务,改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，

2、使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。,目标之一,课程标准中目标的描述,结果性目标 1、 知识 了解说出、背诵、辨认、列举、复述等 理解解释、说明、归纳、概述、推断、整理等 应用设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等 2、技能 模仿模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等 独立操作完成、制定、解决、绘制、尝试等 迁移联系、转换、灵活运用、举一反三等 体验性目标 经历（感受）参与、寻找、交流、分享、访问、考察等 反映（认同）遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等 领悟（内化）形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等,改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计

3、课程门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。,目标之二,义务教育阶段的课程结构,九年一贯，整体设置义务教育课程,小学阶段以综合课程为主； 初中阶段设分科与综合课程，供选择； 所有学段都要加强综合实践活动。,改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。,目标之三,从教学大纲到课程标准 从一套教材到教材多样化 从“教教材”到“用教材教” 鼓励开发多种课程资源 ,改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参

4、与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。,目标之四,师生关系的改善 教学行为的变化 学习方式的变革 学校成为学习化组织 学校文化的重建 ,改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。,目标之五,目标之六,改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。,观念: 国家、地方、学校、 社会共建 课时：从固定制到比例制 教材：从指定到选用 空间：学校课程占10%15% ,普通高中 课程方案介绍,问题：所有的学生用同样的时间学习同样的

5、内容达到同样的要求,目标：让每一个高中生各得其所,普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。,普通高中教育的定位和培养目标,初步形成正确的世界观、人生观、价值观； 热爱社会主义祖国，热爱中国共产党,自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的强烈愿望；,在高中阶段特别强调：,具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，并具有强烈的社会责任感； 具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能

6、，形成收集、判断和处理信息的能力，具有基本的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；,具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力； 正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有国际视野和参与国际交往的能力。,课 程 结 构,普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。,学习领域,科 目,模 块,普通高中课程结构,学习领域 科目 模块,新课程设置八个学习领域: 语言与文学 数学 人文与社会 科学 体育与健康 艺术 综合实践活动 技术 每一个领域由课程价值相近的若干科目组成；,

7、关于学习领域,设置学习领域,反映了现代科学综合化的趋势，有利于在学习领域的视野下研制各科课程标准，指导教师教学，防止陷入学科本位； 有利于整体规划课程内容，体现对高中学生全面发展的要求，提高学生的综合素养； 要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分，既防止学生过早偏科，又避免并学科目过多，确保学生打好基础；,各学习领域由若干科目组成，包括语文、数学、外语（英语、日语、俄语等）、政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术（或音乐、美术）、体育与健康、技术等12-13个科目; 技术、艺术是新增设的科目; 艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用； 鼓励有条件的学校开设第二外语。,关于科目,每一科目由

8、若干模块组成； 每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和社会生活内容，构成相对完整的学习单元； 每一个模块都有对教师教学行为和学生学习方式的要求； 模块之间既相互独立，又反映了学科内在的逻辑联系； 每个模块2学分，36学时。,关于模块,有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾,适时更新课程内容; 有利于学校充分利用教师、场地、设备等资源，提供丰富多样的课程，为学校有特色的发展创造条件； 有利于学生自主选择课程并能够及时调整，形成个性化的课程修习计划。,模块的设置,化学 1,化学 2,有机化学基础,物质结构与性质,实验化学,化学与生活,化学反应原理,化学与技

9、术,化学,必修,选修,认识化学科学 化学实验基础 常见无机物及其应用,物质结构基础 化学反应与能量 化学与可持续发展,二 重要文献目录 基础教育课程改革纲要（试行） 全日制义务教育化学课程标准 (实验稿） 普通高中化学教学大纲 普通高中化学课程标准（实验） 新课程（教科书，化学1）,这次化学课程改革的重点是： .以提高学生的科学素养为主旨； .重视科学、技术、与社会的相互 联系； .倡导以科学探究为主的多样化的 学习方式； .强化评价的诊断与发展功能。,三：点击关健词感受新课程的气息,教学设计；教学理念；探究教学；方法、 情感、态度、价值观；科学素养； 研究性学习；教学模式；科学探究； 教学情

10、境；搜集信息和处理信息；创新思维；信息场；互动；对话；调查访问； 实验设计能力；实验探究；开放性实验；安全意识与环境意识； 课题研究；,教学经验；课堂讲授；在教师指导下；教学效果；参观工厂；社会调查；考核和评估；,科教兴国；实事求是；严肃认真；谦虚谨慎；社会责任感等；,理念6：在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。,四：新课程理念解读 理念1：立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。,解读1：由“知识为本”

11、转向“以学生发展为本”,学科知识体系： 化学基本概念和原理 元素化合物知识 化学计算 学生实验,自然科学素养 科学术语 （计算机软件、DNA、分子） 科学研究过程 科学技术对社会的影响,理解 过程 影响 素养 美国 1 1 1 1 中国 1 1/5 1/14 1/23,中国与美国公民科学素养的比较,孔子是哪个学派的人物？ “GDP”指什么？ “三个代表”有哪些内容？ 被誉为“凝固的音乐”的艺术样式是 什么？,人文社会科学素养,启示： 一个民族，一个国家，最值得人们珍藏的，不是她的经济发达和人均多高的生活水平，也不是绮丽的风光和家用小汽车，而是这个民族的人文精神。,解读2：为适应学生个性发展的需

12、要，设置多样化的课程模块,理念2：设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要,解读3：学习过程与方式的变革,理念3：结合人类探索物质及其变化的历史与化学学科发展趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观。,理念5：通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。,理念4：从学生已有有经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切联系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能

13、力。,解读4：由“课程是知识”走向“课程是经验”,现代课程论认为： “如果没有将学习内容转化为学习者个人经验（名词）的经验过程（动词），学习就不可能是真正有意义的 ”,解读5：改变评价的甄别和评价功能，发挥评价促进学生发展的功能,理念7：积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性的发展，激励每一个学生走向成功。,评价目标：多元化 评价方式：多样化 评价内容：结果与过程评价相结合。 评价表述：定性与定量评价相结合,解读6：转变观念，提升品位、促进专业发展,理念8：为化学教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会，在课程改革的实践中引导教师不断反思，促进教师的专业发展。,教师成长

14、的关键要素 学生时代的经验 在职培训 自身的教学经验与反思 和同事的日常交流 有组织的专业活动,1986年舒尔曼（Shulman）：一般教学知识、关于学生的知识、学科知识、教学内容知识、其他内容知识、关于课程的知识以及教育目标的知识。 1993年埃尔兹（Elbaz, ）：教学环境的知识、学科知识、课程发展的知识以及教学知识。 1998年德里尔（Vandriel et al. ）：一般的教学知识、对学生学习与理解的知识、学科与媒介的知识、关于目标的知识和关于教学策略的知识等。,学科知识 一般教学知识,学习者 课堂 课程与 其他 学 习 管理 教 学,教学目标的概念 对学生理解的知识 课程知识 教

15、学策略知识,情景知识,学 生,社 区 区域 学 校,句法结构 内容 实在结构,教学内容知识,教师个人知识的重要特征 教师的个人知识是一种个体性的知识 教师个人知识是一种境遇性知识 教师的个人知识是一种实践性知识 教师的个人知识是一种整体性知识 教师个人知识是一种对话性知识,前结构 是指教师原先拥有的的内在的观念结构，它包括教师的前有、前见、前设。 教师身处的时代、文化背景、家庭环境、受教育经验等构成了他的前有； 教师所受的专业知识与技能、所形成的观念等等构成了他的前见； 教师对于问题的大致意见、印象、假设等构成了他的前设,新教材设计理念 突出三重对话与信息技术整合功能 新教材要求编者与教师的对

16、话 新教材要求教师与学生的对话 新教材要求学生与学生对话 新教材要求与现代教学技术整合,五、展示 新课程内容,引言 主要介绍了以下一些问题： 1、化学是一门充满神奇色彩的科学 2、化学是一门实用性很强的科学 3、化学与社会发展以及人们生活质量的提高有密切的联系 4、学习化学和学习其它课程一样，要从基础开始，实验是学习化学、体验化学和探究化学过程的重要途径。 5、高中化学课程以模块的形式出现，在我国是第一次，这是为了尊重学生的兴趣和学习的需要。 6、高中化学的学习计划将具有明显的个性，可以根据自己的学习情况安排课程的学习的内容和时间。,第一章 从实验学化学 第一节 化学实验基本方法 一：化学的安

17、全 1、遵守实验室规则 2、了解安全措施 3、掌握正确的操作方法 二、混合物的分离和提纯 1、过滤和蒸发（实验11粗盐的提纯） 2、蒸馏和萃取（实验14蒸馏水的制取） 第二节 化学计量在实验中的应用 一、物质的量的单位摩尔 二、物质的量在化学实验中的应用（溶液的配制）,第二章 化学物质及其变化 一、物质的分类 1、简单分类法及其应用 2、分散系及其分类（溶液与胶体，浊液等） 二、离子反应 1、酸、碱、盐在水溶液中的电离 2、离子反应及其发生的条件 三、氧化还原反应,第三章 金属及其化合物 一、金属的化学性质 1、金属与氧气的反应（重点介绍钠的燃烧和铝的氧化情况） 2、金属与水的反应（重点介绍钠

18、、铁与水的反应情况） 3、铝与氢氧化钠溶液的反应 二、几种重要的金属化合物 1、氧化物（重点介绍镁、铁、铜的氧化物） 2、氢氧化物（重点介绍铁的两种氢氧化物，氢氧化铝） 3、盐（重点介绍，碳酸钠和碳酸氢钠；铁盐和亚铁盐的性质） 三、用途广泛的金属材料 1、常见合金的重要应用 2、正确选用金属材料,第四章 非金属及其化合物 一、无机非金属材料的主角硅 1、二氧化硅和硅酸 2、硅酸盐 3、硅单质 二、富集在海水中的元素氯 1、活泼的黄绿色气体氯气 2、氯离子的检验（与银离子反应法） 三、硫和氮的氧化物 1、二氧化硫 2、二氧化氮和一氧化氮 3、二氧化硫和二氧化氮对大气的污染 四、硫酸、硝酸和氨 1

19、、硫酸与硝酸的氧化性 2、氨,附录I： 相对原子质量表 附录II：部分酸、碱、盐的溶解度表 附录III： 一些常见元素中英文名称 对照表 元素周期表,新课程中的内容结构体系 知识方法的介绍 思考与交流 学与问 实践活动 科学探究 科学视野、科学史话、资料卡片 归纳与整理,六：我看新课程 1、教材应留有较大的空间，利于使每一个学生都 能较好地得到发展 2、教材不等于教科书，重视教材的配套、完善 3、更多地关注学生的活动，教材编写要注意认知规律 4、努力改进学习评价，使之成为促进学生发展的重要 途径 5、教材要努力形成自己的风格，避免趋同现象,七：新课程理念下 的教学行为变革,传统教学模式 信息时

20、代教学模式 教师讲授为主 启发学生探究为主 说教式教学 交互式学习 分学科定时教学 多学科交叉的问题解决式学习 无个性的个体学习行为 个性化的合作学习方式 知识的垄断者和传播者 学习的指导者和帮助者 按年龄和成绩分组 可以混合编组 考知识点和熟练程度 考能力和整体素质,1、实施新课程的教学模式,2、探悉新课程的作业观与化学习题的编制 新课程的作业观： 作业内容突出了开放性和探究性 开放性： 条件开放型 ： 例：上网查询我国酸雨的分布、影响、危害和采取了哪些防治措施，增进对酸雨的了解。（第四章：非金属及其化合物，P83习题7,策略开放型 ： 例：如果不慎将油汤洒到衣服上，可以用什么方法除去？你利

21、用的是什么原理？（第一章：从实验学化学，P10习题2） 结论开放型 ： 例：用明矾净水时，如果明矾偏少，净水效果不好；如果明矾过多，会导致哪些问题呢？（第二章：化学物质及其变化，P25习题6）,探究性： 探究性作业的水平等级 （水平14） 水平1: 例：碳酸盐能与盐酸反应生成二氧化碳，利用这一性质可以检验CO32。设计实验验证家中的纯碱（或碎的大理石）含有CO32，如果你家中有碎陶瓷片或玻璃片，检验它们是否含有CO32。（第一章：从实验学化学，P10习题 水平2：硅单质是从它的氧化物中提取出来的，在半导体工业中有这样一句行话：“从沙滩到用户”，你是如何理解的？（第四章：非金属及其化合物P69习

22、题4）,水平3： 例：碳酸钠的俗名是纯碱或苏打，在外观上与食盐相似，可作家用洗涤剂，如清洗厨房用具的油污等，请你通过尽可能多的方法区别厨房用的食盐与碳酸钠，并与同学交流。（第四章：非金属及其化合物P76习题11 水平4： 例：铝是地壳中储量最丰富的金属，但它的价格比铁的价格高？为什么？如果你不明白其中的原因，请调查这两种金属相关的信息，如存在，开采和冶炼等，然后再回答。（第三章：金属及其化合物P45习题7,作业形式注重了新颖性和多样性 .多样性： 作业的结果：书面作业；实验操作；口头作业 作业的时间：课堂内完成；课外完成； 作业的拟订：教师；学生个人；同学相互间； 作业的完成：学生个人独立完成

23、；学习小组合作完成；学生家长和社区共同完成。 .新颖性： 查阅有关资料，列举几个具体实例，说明分类法对于化学科学发展的重要意义。,作业的评价强调了过程性和反思性 .基础知识型 例：列举生活中混合物分离和提纯的例子（第一章：从实验学化学P10习题1） .实验型 例：在两支试管中，盛有相同体积的浓硫酸和稀硫酸，试设计简单的方法区别它们。看看谁设计的方法最多，谁设计的最简单，谁设计的方法最有创意。（第四章：非金属及其化合物，P89习题7）,III：社会实践型 例：通过报纸、杂志、书籍或互联网等，查阅有关氧化还原反应在日常生活、工农业生产和科学技术中应用的几个具体事例，讨论并交流你对氧化还原反应的认识

24、。（第二章：化学物质及其变化，P33习题5）,作业的功能重视了形成性和发展性 三个层次： （一）巩固和检查功能：即重在对课本基础知识、 基本技能的巩固 （二）深化和提高功能：即重在学习方法的提高 和思维的训练 （三）体验和发展功能：即侧重于知识、能力、 情感态度和价值观的整合，目的在于给 学生更多的体验和实践，以促使学生更 全面的发展,例：人类一直在创造性地制造、应用硅及其化合物，请查阅有关资料，以“硅及其化合物对人类文明的贡献”为题写一篇小论文，与同学交流。（第四章：非金属及其化合物，P69习题5）,化学习题的编制 知识与技能 目标结构 过程与方法 情感态度与价值观 基本概念与原理 元素化合

25、物知识 内容结构 化学实验 化学基本计算 基础性试题 题型结构 开放性试题 探究性实际运用试题,高中化学习题的功能 （1）教育价值的导向功能 （2）传递和活化知识的功能 （3）反馈与体验知识的功能,（1）教育价值的导向功能 学科价值是基础 社会价值是方向 人本价值是核心,例题：将左右两组选择配对： （ ）1 科学知识的传播 a 诉诸权威 （ ）2 氮气的来源 b DDT （ ）3 代替使用杀虫剂的办法 c 技术 （ ）4 确定科学真理的不能令人满意的办法 d 氮的化合物 （ ）5 对野生动物有害的杀虫剂 e 用于研究自然界 （ ）6 提高改善生活的速度 f 出版的期刊 （ ）7 用于制造炸药

26、g 哈伯法 （ ）8 植物生长所必须 h 空气 （ ）9 科学方法 I 观察 （ ）10 科学真理的基础 j 生物防治,（2）传递和活化知识的功能 例：甲醇和乙醇都有抑制中枢神经活动 的作用，但前者能产生毒性更大的代谢物，严重时可使人失明乃至死亡。甲醇和乙醇在人体内的主要分解途经均为：醇+辅酶 产物，有人提出：饮用适量的乙醇可以缓解甲醇中毒？试以化学平衡观点说明其原因？ （3） 反馈与体验知识的功能,高中化学习题的编制原则 ： 价值统一原则 系统性原则 便教利学原则 激励性原则,3、新课程理念下的化学实验教学 传统的实验教学评价观主要弊端 评价功能：过分强调化学实验教学评价的甄别与选拔，忽视评

27、价的改进与激励功能 评价主体上： 将学生排除在评价主体之外，使学生在评价过程中处于被动批评的地位，忽视了学生发展过程中的自我评价和自我评价和自我调控。 评价内容上： 过于注重评价学生在化学实验和化学实验技能方面的掌握情况，忽视了对科学过程及方法、情感态度与价值观方面的评价 。,例1（2000上海高考第28题） 某课外活动小组加热炭粉（过量）和氧化铜的混合物，再用如图装置，对获得的铜粉（含炭）样品进行实验。图中铁架台等装置已略去。请你帮助他们完成下列实验报告。 （一）实验目的 （二）实验用品：仪器：天平、分液漏斗、锥形瓶、硬质玻璃管、干燥管、酒精灯、洗气瓶等。 药品：红褐色铜粉（含炭）样品、过氧

28、化氢溶液、二氧化锰、碱石灰、浓硫酸等。,(三）实验内容： 实验步骤 实验现象 有关化学方程式 在G中加入样品粉未Wg， D中装入药品后并称量 为m1g,连接好仪器后， 检查气密性 打开A的活塞，慢慢滴 加溶液 对G进行加热，当G中 药品充分反应后 关闭A的活塞，停止加热 冷却后，称量D的质量为m2g,（四）计算“样品中铜的质量分数 （用含W、m1、 m2代数式表示） （五）问题与讨论 实验完成后，教师评议说：按上述实验设计，即使G中反应完全，D中完全吸收，也不会得出正确的结果。经讨论，有同学提出在B与G之间加入一个装置。再次实验后，得到了较正确的结果。那么原来实验所测得的铜的质量分数偏小的原因

29、可能是 ，在B与G之间加入的装置可以是 ，其中盛放的药品是 。,例2（2003上海高考题第26题）实验室有CuO和Cu粉的混合物。请你利用给出的实验仪器及试剂，设计两种测定该样品（已称得其质量为mg）中氧化铜的质量分数的方法，并填写表中的有关内容。 设计的两种实验内容 实验方法 （1） （2） 实验过程中所发生反应的化学方程式 实验所用的仪器（用编号表示） 实验需直接测定的有关物理量（用文字说明）,实验可能用到的仪器： 托盘天平 启普发生器 硬质玻璃管 泥三角 烧杯 坩埚 酒精灯 玻棒 漏斗 干燥管 实验可能用到的试剂： a 锌粒 b 稀硫酸 c 氧化钠 d 浓硫酸,启示： 学生的实验体验从何

30、而来，靠课堂上“讲”实验，黑板上“画”实验，屏幕上“亮”实验，题海中“验证” 实验，自己“背”实验的做法已行不通了，只有让学生走进实验室，真正动手“做”实验，多做些探究实验，才能突破高考实验这一难关。,八：来自实验区教师的呼声 1关于研究性学习的问题 要明确研究性学习的价值定位 明确研究性学习与接受学习的关系 2、关于作业中的新颖性和多样性的问题 3、关于作业评价的问题 4、关于实践性作业的问题 5、关于教师适应性的问题,九、实施新课程的建议 1、对实施新教材过程中开展研究性学习 的建议 2、对实施新教材过程中化学教学的建议 对备课的建议 对上课的建议 对教材处理的建议 对作业处理的建议 对现代教育技术与化学教学整合的建议,谢谢！,