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1、（苏教版）国家新课程标准 科学三年级上册教材分析,沈阳市大东区教师进修学校 小学教研部 （110041）,国红梅,E-mail:,教材总体说明,一、从知识、探究能力、情感与态度三条课程线索（课程要素）方面来看 ：,科学知识覆盖了三大领域：,过程技能：,覆盖各项基础过程技能 渗透在诸单元中 集中在观察与测量单元,情感、态度价值观：,覆盖了“对待科学，对待自然，对待科学学习、对待科学、技术和社会的关系”等多方面的内容。具体内容标准渗透在诸单元中。,二、注重以人为本， 体验学科学的乐趣。,科学学习不是板着面孔、冷冰冰的说教。强调让孩子亲身体验，在活动中学习。 通过科学课的学习，让孩子对科学感兴趣，体
2、验学科学的乐趣。,第一单元 我们都是科学家,借助吹泡泡活动，进行提问题的训练;通过找出吹泡泡活动与科学家研究活动的相似之处，建立对科学的最初认识：理解科学是什么。对科学学习充满兴趣。,1、科学是,以谈话形式展开“科学是什么”的讨论，让学生把已往对“科学”的理解充分表述出来； 吹泡泡活动。是本节课的主体活动。借助吹泡泡活动，激发学生学习科学课的兴趣；感觉到“玩”中有科学；让学生经历一次科学探究活动。,吹泡泡活动的教学环节：,1、提出问题 2、选择问题 3、解决问题 4、反思,2、做一位小科学家,读爱迪生发明电灯的故事，找与自己吹泡泡的相似之处。 玩玩具，提问题，进一步理解科学是什么。 解释科学是
3、什么，将科学是什么显性化。 从身边的事物中提出问题，并将其记录下来。,第二单元 我眼里的生命世界,将植物、动物、人按照“总（寻找有生命的物体了解生命体的基本特征）分（植物的不同与相同；动物的不同与相同植物和动物各有哪些特征）总（植物动物人）”的思路编排，通过观察、比较、描述相同点和不同点，初步理解生命存在的基本特征和基本需求。,1、寻找有生命的物体,在校园里寻找“有生命物体” ； 培养学生认真、仔细地观察，随时随地记录的良好科学品质。 归纳出“有生命物体”（生物）的共同特征。,2、植物的不同与相同,认识植物的多样性； 进行观察与描述的训练； 选择有代表性的多年生与一年生、木本与草本植物桃树和向
4、日葵进行观察、比较、描述； 通过多种植物间的比较，认识到植物的基本特征和生命需求。,3、动物的不同和相同,认识动物的多样性； 通过“是与不是”的游戏，一方面可以进行“是什么”的提问题训练；另一方面能够对动物的特征进行描述； 观察比较狗和兔的不同和相同，以集合的方式记录下来； 按照自己的分类依据给动物分类。,4、植物动物人,选取表面上看只是简单的 “谁吃谁”关系的兔子和萝卜，通过观察、比较，从身边熟悉的事物中找出动植物的共同特征和基本需求； 了解有趣的动植物； 探索人类与其他有生命物体的关系，认识到人也是生物，也有与其他生物一样的生命需求和基本特征。 完成现阶段对生物的基本认识。,第三单元 生命
5、之源水,从“水”与“生命”这一角度,了解水对动物、植物、人类社会的生产、生活的巨大影响，体会水与生命息息相关。 通过观察、实验、讨论等方法，从多角度认识水的“溶解、毛细现象、表面张力”的性质。,1、生命离不开水,展开对“生命离不开水”的讨论。 “想办法，把植物体内的水挤出来。” 给扇形图涂色，理解人体、动植物体内含有水。 观察小草每天“喝”多少水。,2、观察水,观察并描述烧杯中的水。 认识水的溶解现象。 认识水的毛细现象。 认识水的表面有表面张力。 一枚硬币上能容纳多少滴水？ 装满水的杯子里能放多少枚曲别针？ 瓶盖怎样停在水面的中间？,3、家乡的水资源,提出关于家乡水资源的问题。 制定调查计划
6、。 研究家乡水资源情况收集、整理资料。 汇报与交流。,4、地球上的水,认识水在自然界的分布，欣赏自然界水体的美丽。 用“打比方”的方法感受水资源的缺乏。 讨论水资源的用途。 寻找生活中浪费水的现象。 提出号召：要加倍珍惜水资源。,第四单元 关心天气,以“谁最关心天气”这个话题引起学生们对天气的关注。涉及到四个核心概念：气温、降水量、风向和风速。一系列的测量活动是在观察与测量单元之前的训练，是对过程技能隐性化处理的一个单元。,1、谁最关心天气,了解各种各样的天气影响我们的生活。 “我们可以从哪些方面说天气”是本课的主体活动。通过这一活动，学会观察和描述各种天气特征。 自己设计天气符号。 了解天气
7、预报的有关知识。,2、测气温,学会使用温度表。 测气温活动： 测教室的气温； 测室外的气温； 分析数据：从测得的结果中能发现什么？ 分析一天内气温变化的记录表。,3、雨下得有多大,认识几种云，看云识天气。 自制雨量器。 用自制的雨量器测雨量。,4、今天刮什么风,阅读科学小诗。 认识风向。 做风向标和风力计。 背诵风力歌。 记录一周的天气情况。,第五单元 它们是什么做的,先从总体上认识和了解常见材料，再针对“纸、四种常见的纺织材料、玻璃和陶瓷”的特点进行探究。 在区分天然材料与人造材料后展开一个与环保有关的话题。是 体现“科学技术社会”三者相结合的单元。,1、常见材料,通过一个孩子的房间，认识常
8、见物体是由材料做的； 认识并描述一些常见的材料； 学会给常见材料分类。,2、研究纸,了解哪些物品是纸做的； 探究不同种类纸的特点，是本课的主体部分； 了解纸的发明和纸对人类文明、社会发展的重要作用； 动手做一张纸。,3、我们穿什么,认识常见的纺织材料； 探究这些材料的特点，如：柔软性、透气性、牢固程度、吸水性、防水性等； 将来的衣服会是什么样的。,4、玻璃和陶瓷,认识玻璃和陶瓷； 通过观察和比较，知道玻璃和陶瓷的不同和相同； 比较陶和瓷的不同； 做一个陶器； 了解新型陶瓷。,5、材料的使用与环境,了解哪些物体是由天然材料，哪些物体是由人造材料制成的； 思考“过度使用天然材料会怎样”； 讨论“我们能为减少白色污染做些什么”。,第六单元 观察与测量,专门的“综合过程技能”训练单元。是本套教材的第一个“过程与方法显性化”单元。经过几个单元的隐性处理后显性化，在下册中继续隐性处理。以有趣的活动呈现，在活动中了解必要的科学过程和方法，为今后的科学探究做好准备。,观察： 利用感官直接观察 借助工具（放大镜、显微镜）观察 测量： 使用工具（尺子、量杯、量筒、小天平、温度表、秒表）精确测量,三年级上册教学课时分配建议总表,三、通观全册教材：,紧抓从问题入手； 让学生学会观察、描述和测量； 教会学生如何找准解决问题的方向；,引导学生通过科学探究， 学会解决问题。,谢 谢,2004年7月,