语文课题研究目标与策略.ppt

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1、小学语文课题研究的目标及策略 荆门市教学研究室 吴晓梅,禅学与教育,智贤禅师是百丈禅师的弟子，虽然饱学经纶，却始终未得入门。百丈圆寂后，他便听从师父的安排跟随师兄灵佑禅师参学。一天，灵佑对他说：“听说你一向博学多闻，现在我问你-父母未生你之前的本来面目是什么?” 智贤一时语塞，回到住处翻遍书籍，也找不到答案，再回来对灵佑说：“和尚慈悲，请您开示我，什么是父母未生我前的本来面目？” 灵佑斩钉截铁地说：“如果我告诉你答案，那仍然是我的东西，和你不相干。” 智贤看师兄不指示他，伤心地把所有经典烧毁，然后去看守慧忠国师的坟墓，一有闲暇就思考那个本来面目的问题。 有一天，智贤在田里除草，随手将地里的碎石

2、扔出去，恰巧击中了地边的竹子，发出清脆的声音，他愣了一下，顿时顿悟，他感到一种从未体验过的战栗与激动，马上回房沐浴焚香，对着师兄所在的方向遥拜，说：“师兄的大慈大恩，胜过了我的亲生父母。假如当初您说破了秘密，我就没有今日的悟境和喜悦了。” 悟道：思考、发现、探究、创新的能力。,蒙台梭利观察日记： 一天，幼儿园的小朋友围成一圈高兴地观看着一个水盆，盆里漂浮着一些玩具。有个两岁半的小孩，独自站在圈外，显然，他也很想看见大家观看的东西，但他太小了，没有足够力气挤进去。他四处张望，突然发现了一张小椅子。他脸上露出希望和神气的神情。这时一个老师走过来，一把将他举起来，超过其他孩子的头顶，使他能看见水盆里

3、的玩具，嘴里还不断地说：“可怜的小家伙，你也看看吧” 男孩虽然看见了水盆和玩具，可他脸上原来的探索和期望的表情一下子消失得无影无踪。,讨论,话题： 你认为应该怎样听课？ （请用一句话概括）,小学语文课题研究目标与策略,课题研究：浪漫 熟悉 自由个性 （色彩） 严肃 陌生 普遍适用 教育的国际化和本土化是当代教育发展的重大课题。例与众不同的教室 先学后教 当堂训练 让学生做课堂的主人,小学语文课题研究目标与策略,调查与讨论 1、学校近几年开展过哪些语文课题研究？ (说印象最深的一个) 2、研究的过程中最让你难忘的是什么？ 3、这项研究取得了哪些形式的成果？ 4、这项研究带给你哪些困惑？（困难）

4、（请思考五分钟再回答）,小学语文课题研究目标与策略,课题研究现状（我们的课题研究缺什么） 选题的可行 方法的指导 过程的落实 成果的价值 成功的体验 经费的支持 立项隆重 结题简略 功利色彩 形式主义,小学语文课题研究目标与策略,课题研究的目标： 探索语文教学规律； 解决语文教学问题； 提高语文教学实效； 提升学生综合素养。,小学语文课题研究目标与策略,借鉴与启示： 低年级随文识字教学策略研究（你将怎样做） 中年级分层渐进式语段教学有效性研究 孟照彬的作文教学和高年级阅读教学 研究 武昌实小的“教学中的倾听与回应研究”,低年级随文识字教学策略研究 （小学语文2012第1-2期） 一、研究目标

5、小学低年级随文识字分课时教学目标； 小学低年级随文识字教学操作模式； 小学低年级随文识字教学方法； 小学低年级随文识字教学规范。,小学语文课题研究目标与策略,小学语文课题研究目标与策略,二、研究的阶段 第一阶段：课堂诊断，发现问题 主要采取同课异构的方式，通过听课、研讨、效果检测等，发现需要着力解决的问题。 第二阶段：通力合作，定向探究 研究教师带着探究问题备课上课，课后反思，在教研活动时交流汇报，分享成果，改进教学，共同探讨，寻找策略。 第三阶段：课例引路，开拓思路 由名师通过具体示范课例，解决前期研究中存在的共性问题及共同认可的教学方法，拓展思路，丰富成果。 第四阶段：抓住重点，深入探究

6、研究教师围绕自己感兴趣的问题深入探究，在实践反思基础上，总结出个性特色经验。形式主要有：教学设计、教学实录、成功案例反思、 解决某个问题的策略方法。 第五阶段：梳理经验，形成规范 整理研究教师的个性化经验，由感性认识上升到理性认识，形成低年级随文识字教学规范。为大面积提高随文识字教学效率提供系统经验。,小学语文课题研究目标与策略,中年级分层渐进式语段教学策略研究 问题：重内容，轻语言；重感悟，轻运用；重知识，轻能力。 策略:一、范例引路，让语段教学聚焦重点。（抓重点段，重点语句，强化段落训练） 二、分层阅读，让语段教学言意兼得。（每一次读都要有明确要求，每一次读都体现学生阅读所得，通过分层阅读

7、引导学生了解内容，品读语言，把握结构，学习写法，掌握语段学习规律） 1、读懂内容，渗透方法；2、感悟语言，揣摩写法；3、回文诵读，言意兼得。 三、读写渐进，让语段教学学以致用。（语段教学目的：让学生具备积累运用的能力。应体现读、悟、摹、写循序渐进的过程。） 语段的运用迁移：摹语言/摹结构（总分式 并列式过渡段）/摹顺序（时间 方位）,小学语文课题研究目标与策略,课例赵州桥教学片段 师：课文不长，请把课文多读几遍，注意读准生字、新词，把课文读通顺。 生自由读课文。 师：请想一想，你对赵州桥印象最深刻的，能用课文中的一个词来说说吗? 生交流，师板书：世界闻名 雄伟 坚固 美观 智慧 师：同学们一下

8、子就找到了课文的关键词，你能把课文串起来说说课文主要讲了什么？ 生：课文写了世界闻名的赵州桥，它不但雄伟坚固，而且美观，表现了劳动人民的智慧。 师：刚才大家就是抓住了这些关键词语，读懂了课文的主要内容。,小学语文课题研究目标与策略,孟照彬的作文思维向度训练（人民教育8） 一个不会写作文的孩子来请教，孟老师认为只需两次课解决问题： 第一次课：孟老师拿出一支圆珠笔，问：“看到这个东西，你想到了什么？”孩子：“就是一支笔呀！”“通过这支笔，你联想到什么？“我联想到写字。”“非常好，答案没有错。只要展开丰富的想象，就能想得更多。“我想到作文本，用圆珠笔写作文。我还想到”在孟老师的鼓励下，孩子努力打开思

9、维进行联想。虽然只联想到几个事物。,小学语文课题研究目标与策略,第二次课：主题依然是笔。孟引导孩子从听觉、视觉、嗅觉、拟人性对话等不同角度观察思考“由这支笔你听到什么?”“我听到了制造圆珠笔的工厂里隆隆的机器声。“我想到了圆珠笔的设计者可能是女性，因为笔的棱角非常圆润。”孩子的思维发散开了，并出现了跳跃。一连说出了20多个联想内容。 经过短短的两次课，孩子可以在十分钟思考出30个向度。作文不再无话可说。,小学语文课题研究目标与策略,孟照彬多向度阅读教学研究可爱的草堂 1.请听课者随意出素材，教师由此导课题 2.一个听课者在黑板上划了一条线，教师由这条线展开教学。“请同学们展开丰富想象，看到这条

10、线，你看到或想到了什么？写在小卡上，然后六人小组交互。”由线开始转向书写、描写景物、描写可爱的家乡、草塘。 3、老师请小组任选一段认真品读，要求按照老师预设的多个品读向度学习：朗读、概括大意、品词、品句、理清写景顺序、评价鉴赏等。,小学语文课题研究目标与策略,4、由组转换成团队学习，有的负责写，有的负责画，有的提供资料，每个学生都在行动。 5、各团队交互分享，用自己喜欢的方式表达可爱的草塘。学生把他们的理解用不同的形式表达出来，课本剧、诗歌、绘画等。 评价:具有国际水平的课。? 自评：,武昌实小“教学中的倾听与回应” 发现问题：1、简单重复 2、消极等待 3、全盘托出 4、放任自流 原因：目标

11、不明 设计潜在意义不明 过程：1、改变备课方式 2、研究目标的制定与达成 3、倾听与回应的技巧 4、教师的临场状态 策略：1清晰的目标意识 2 忘我的情感投入 3真实 朴实的交流状态 技巧：同理心 敏锐的判断 精确的导向 ?,小学语文课题研究目标与策略,重点探索目标的制定 问题：对年段教学目标把握不准|照搬照抄教参|对教材解读不透彻|不注重教材的前后联系与整合|工具性与人文性割裂 办法：1课标学段要求与教材内容对照表 2 单元课文整体解读 （篇目 基础知识与技能达成要点 阅读与表达侧重点达成要点） 3、学生学业水平达成评价标准与检测办法,小学语文课题研究目标与策略,启示： 选题具有针对性、创造

12、性； 成果具有一定的科学价值； 过程体现团队力量； 结论独具个性色彩； 实践与理论相结合； 经验和成果的推广追求实效。,小学语文课题研究目标与策略,策略与方法： 科学选题是根本； 确立方案是基础； 把握方法是关键； 创新形式是途径； 落实过程是保证； 成果运用是升华。,小学语文课题研究目标与策略,规范的课题研究大致分为以下几个环节： 一是选定课题；二是查阅文献资料，形成理论构思；三是制订课题研究方案；四是课题论证与评审立项；五是实施课题研究并收集资料；六是分析研究资料；七是撰写课题研究报告和结题报告；八是课题研究成果鉴定与课题结题；九是课题研究成果的转化与推广；十是课题的后续研究。,小学语文课

13、题研究目标与策略,选择研究课题主要有以下途径： 一、从语文教学的疑难中寻找问题 二、从具体的语文教学场景中捕捉问题 三、从理论学习和阅读中发现问题 四、从与同事的交流中发现问题 五、从差异中寻找问题 六、从学校和学科发展中确定问题 七、从教育政策指向中发现问题,小学语文课题研究目标与策略,选择课题要注意把握真问题： 这个问题必须是有价值的，有意义的； 这个问题必须是清晰的，不能笼统含糊； 这个问题必须有现实的针对性； 这个问题必须是自己熟悉的，是自己的问题与自己的经历、背景、思考有关联； 这个问题应当是自己能够解决的，具有可行性。,小学语文课题研究目标与策略,教师选择课题要把握三点： 一是“实

14、”（注重实际、注重实践、注重实效）； 二是“小”（切入点要小，尽量选择小课题，一个问题一个问题地解决，不要贪大求全）； 三是“新”（具有一定的新意，要么是自己或他人尚未解决或完全解决的问题；要么是对老问题变换角度、采用新的方法来研究，不要做低水平的重复劳动）。,小学语文课题研究目标与策略,中小学教师的研究内容就在自己的一亩三分田里。要紧盯住自己的教育教学，多对日常教育教学钻空子。我们要像农民种庄稼一样拿起自己的锄头、大锹，这些就是我们平常经常在用的活动案例、有创意的教例、教学反思、教育教学随笔、成长故事、教学设计等。 教学过程中的每一个偶发事件，每一个疑难问题，每一个随机的情境都是我们的研究对

15、象。我们对这些问题的系统反思，对每一个现场事件的分析、判断和处理都是具有深刻价值的研究。,小学语文课题研究目标与策略,研究课题例举： 识字教学： 1、怎样激发学生的识字兴趣？ 2、识字教学中需要培养学生的哪些能力？ 3、低、中、高年级识字教学的异同点？ 4、识字、写字怎样与阅读教学有机结合？ 5、如何指导学生高效识字？ 6、低年级加强写字指导研究 7、低年级学生自主识字能力培养研究。 8、在识字教学中培养学生思维能力研究。,小学语文课题研究目标与策略,阅读教学： 1、阅读教学中怎样引导学生积累语言 2、重点段教学研究 3、在阅读教学中加强朗读训练实践研究 4、低年级阅读教学的尺度研究 5、怎样

16、落实自主、合作、探究的学习方式 6、提高学生语言运用能力实践研究 7、随文练笔有效性策略探索 8、小学生略读与浏览能力培养研究 9、小学生自主阅读能力培养研究 10、小学生语感的培养研究,小学语文课题研究目标与策略,作文教学： 1、指导学生紧扣主题写作文能力培养研究 2、让学生爱上作文实践研究 3、让学生摆脱“编作文”现象探索研究 4、引导学生发现写作素材实践研究 5、小学生习作修改能力评价研究 6、小学生习作讲评实践研究 7、小学生自主写作能力培养实践研究 8、小学生作文方法指导研究 9、小学生起始阶段作文教学研究,小学语文课题研究目标与策略,综合类课题： 1、语文课程资源开发研究 2、小学

17、生语文学习习惯研究 3、小学生语文学习质量评价研究 4、小学生掌握与搜集信息能力培养研究 5、小学生语文课外作业设计研究 6、小学语文多元评价模式构建研究 7、小学语文综合性学习活动设计研究 8、小学生课外阅读能力培养研究,小学语文课题研究目标与策略,课题研究方案，应当回答这样几个问题： 第一，为什么要研究这个课题，这个课题研究的理论依据和实践依据是什么？ 第二，课题研究的具体内容、预期目标、预期成果及其形式是什么？ 第三，准备采用什么方法、措施和步骤来进行课题研究，从而顺利完成课题研究任务？,小学语文课题研究目标与策略,1研究方案有一定的格式，但没有固定模式 2、研究方案要具有可行性，具有可

18、操作性 3课题研究方案要力求重点突出，层次清楚，表达准确 4在课题研究方案中一般要对课题的核心概念进行界定 5并非所有课题研究方案都要提出理论假设 6课题研究方案可以在实施研究的过程中适当调整，逐步完善,小学语文课题研究目标与策略,研究方法： 定量研究是用数字和量度来描述，而不是用语言文字；定性研究则与此相反，是用文字来描述现象，而不是用数字和量度。 在课题研究中，一些定量研究的方法，如实验法、调查法，一些定性研究的方法，如观察法、教育叙事研究、教学反思、案例研究、经验总结法，都可以选用。,小学语文课题研究目标与策略,研究的方法必须服从于研究的目的、服务于研究的内容，研究的方法同时受研究对象的

19、性质、特点所制约，选定研究方法还要考虑自身条件能否胜任。 提倡教师更多地采用教育叙事研究、案例研究、课堂观察等方法。 特别强调一点:不要滥用实验法。,小学语文课题研究目标与策略,调查法： 我们在开展课题研究时，如果需要了解某种教育现状，常常需要运用调查法。比如，我们如果需要了解小学生学习习惯现状，就可以运用调查法。 问卷调查是调查研究最常用的方法，它一般包括以下几个步骤：制订调查计划（A调查的任务和内容；B调查的对象和范围；C调查的方法和手段；D调查的步骤和时间安排；E调查的组织领导和人员分工）；设计调查问卷（问卷中的问题，可分为封闭式问题和开放式问题两类。封闭式问题，就是在提出问题的同时，还

20、给出若干个答案，要求被调查者根据实际情况进行选择；开放式问题，就是只提出问题，但不为被调查者提供具体答案，由被调查者根据自己的情况自由填答）；实施调查；整理分析资料；撰写调查报告（包括前言、方法、结果、分析与讨论、对策或建议）。,小学语文课题研究目标与策略,观察法： 观察有结构观察和无结构观察之分。结构观察，是指按照一定的程序、采用明确的观察提纲或观察记录表格对观察对象进行观察。无结构观察，是指没有统一的观察内容，没有固定不变的观察提纲或观察记录表格，完全依据现象发生、发展和变化的过程所进行的观察。 作为教师在开展课题研究时， 必须深入课堂，观察课堂，观察学生的学习行为，观察教师的教学行为。

21、例梅玲看课 给教师的一百条新建议,小学语文课题研究目标与策略,教育叙事研究： 所谓教育叙事，就是教师讲述自己的教育故事。所谓教育叙事研究，就是教师以叙事的方式表达自己对教育的理解和诠释。 教育叙事研究主要具有以下特点：教育叙事研究是一种真实性、情境性、探究性、自我实践性的研究；教育叙事研究是一种反思性的研究。 教育叙事研究是一种草根式的研究。开展教育叙事研究，必须留心观察、关注细节、注重反思、勤于动笔。 把握下面三个原则：A唯小不唯大 ；B唯实不唯虚 ；C唯真不唯假 。,【例】走近语文教学的艺术殿堂,记得有一次，我在批阅作文时，发现一位男生的作文流露出一些才气，于是在作文讲评课上，我点名让这位

22、男生上讲台朗读。然而，意想不到的情况发生了。这位男生有轻微的口吃，即使平时也不愿多与人交谈，此时更是显得手足无措，面红耳赤。看他忸怩地挪步上讲台，我开始后悔了，甚至有些自责。他越不自在，讲话就越发紧张，一张口，便卡住了。台下终于哄笑起来，他再也不开口了。台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。沉默中，我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我，不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？是自信战胜了一切。有时候，一次小小的成功能够激活一个人潜在的巨大自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这个男孩会不会陷入后一种情形呢？不，决不能。我终于微笑着开口了：“既然他不太习惯在

23、众目睽睽之下说话，那我们索性都趴在桌子上，不看，只用耳,朵听吧！”我带头走到教室后面，背对着讲台站定，同学们也纷纷趴下身子。终于，我背后传来了轻轻的羞怯的声音。那的确是一篇好作文，写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了。我知道他已渐渐进入状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已有不少同学抬起头，默默地、赞许地注视着他。朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。我仿佛已看到了这位男生长大后，在大学的演讲台上慷慨激昂，挥洒自如的情景我心里一阵感动，我相信这堂课对于他

24、的意义。 我总在想，语文教学绝不仅仅靠嘴和粉笔，它更需要你用心去感受、去捕捉，用情感去灌溉、去融合，奇迹往往诞生于其中。我还在想，语文教学的最终目的也绝不仅仅是看书写字，它更应是贯穿学生全部生活中的生存能力的培养和对事物审美能力的塑造。我一直在想，要让我的学生成为一个能够融入社会，并在此中展现个人魅力的高素质的人。,小学语文课题研究目标与策略,案例研究： 教育案例，就是有关教育教学的典型而有价值的例子，它是对一个实际的教育教学情境的描述，其中包含一个或多个疑难问题，同时也可能包括解决这些问题的方法。 教育案例主要具有以下特点： 真实性。教育案例必须是对已经发生的真实的教育教学实践的描述，不能是

25、主观想像，不能是对未来的展望。 典型性。教育案例所描述的教育教学情境应具有代表性，有典型意义。 探究性。教育案例应体现教师在教育教学实践中的探索，这种探索应是有意义的、有新意的。 启发性。教育案例应能给教师自己或他人带来反思和启发，他人应能从中得到借鉴。,小学语文课题研究目标与策略,教育案例一般包含以下几个要素： 主题每个案例都应有鲜明的主题。主题反映的是案例的核心理念。一般从最有收获、最有启发的角度确定主题。 背景背景介绍主要是说明案例事件发生的环境和条件。有时也可以描述教育教学活动发生了哪些问题或困扰事件，以说明案例事件的发生是否有特别的原因或条件。,小学语文课题研究目标与策略,情境描述环

26、绕主题，对原始材料进行筛选，剪裁情节，有针对性地描写特定的内容。描述时要注意：情境要真实，描述要具体，应注重细节描写；要正视自己可能对描述对象存在的偏见，既要反映真情实感，又不能陷于感情宣泄；可以是一个或多个案例，反映纵向的变化或横向的比较。 结果教育教学措施的即时效果，包括学生的反馈和教师的感受等。 诠释与研究多角度地解读和评析案例。 问题讨论根据案例情境中隐含的问题或困境提出若干有待进一步探讨的问题，以使读者进入更深层次的思考与探索，进而提出基于自己观点的解决方法。,小学语文课题研究目标与策略,被动反思-主动反思-理性反思 抓妙点反思 抓疑点反思 抓败点反思 抓常规反思,小学语文课题研究目

27、标与策略,经验总结法： 经验总结法在教育研究中有着广泛的运用。 例如，苏联教育家马卡连柯、苏霍姆林斯基，美国教育家杜威等人，总结苏联和美国的教育经验，使之成为自己的教育学说，他们的一些教育理论和教育观点，在近现代教育史上闪烁着熠熠光辉。我国教育家魏书生总结自己的教育经验，创造出一整套别开生面的教育教学方法，取得了显著的教学效果。,落实研究的过程,计划：包括总体设想和每个具体行动步骤的计划方案； 行动：按照计划，为实现问题的解决所展开的研究性实践活动（在按照原计划进行研究的同时，重视实际情况的变化，不断调整活动，逐步实现解决问题的目的）； 观察：教师借助录音、录像设备自我观察，通过其他研究者或学

28、生的观察、描述获取关于研究的真实信息（观察的内容主要包括参与行动的人员使用的资料、出现的意外干扰、预期的与非预期的行动结果等）； 展示与评价:以研讨会、展板、论坛交流等形式，展示研究过程和初步结论； 反思总结推广： 总结提炼成果和经验，并推广。,落实研究的过程,关键： 同伴互助 专家引领 行为跟进 总结提炼,小学语文课题研究目标与策略,一个课题研究结束，需要撰写结题报告。 撰写结题报告，一般要回答以下六个方面的问题： 你为什么要研究？你研究了什么？你是怎样研究的？你的研究有哪些成果？你的研究产生了什么效果？你的研究有哪些经验和不足？,小学语文课题研究目标与策略,创新研究成果 隐性成果：学生发展

29、 教师变化 家长变化 社会评价 显性成果：作品 获奖证书 创新成果：成果鉴定要看是否对未知 问题进行了解答。 参与研究本身即成果。,语文名师研究成果,袁瑢老师： 识字经验四句话：一是教给学生两套识字工具（1、汉语拼音 字形工具）；二是让学生掌握一批常用字；三是随课文分散识字，加深对词义的理解；四是识字与写字、阅读以及发展语言相结合。 发展学生智力研究：扩大知识范围，丰富思维源泉；指导精细观察，培养观察能力；发展语言的同时教会学生思维；精心设计练习，在练习中发展思维。,语文名师研究成果,武凤霞的“生命语文”：语文课堂从长身体、善学习、会生活几个方面关注学生的全面发展。 长身体：关注学生读书写字及

30、站立的姿势。 善学习：1、习得良好的语文学习方法（要求教师思考作者写的是什么，怎么写的？再确定教什么，怎么教？）2、具备主动接受他人学习成果的能力（学会倾听）3、让学生有思考的欲望。4、尊重学生心灵 会生活：语文就是生活。育善良仁爱高品位的人。,语文名师研究成果,盛新凤和美语文： （美在自由 美在和谐） 语文追求与味儿追求融通 主导与主体融通 独立与合作融通 生成与预设融通 自然与雕饰融通 虚与实融通 动与静融通 深化学路与淡化教路融通 课内与课外融通 入文与出文融通 不求甚解与咬文嚼字融通 多元感悟与价值引领融通 文字与画面融通,语文名师研究成果,王崧舟的备课叙事研究 德国哲学家提出：人的精

31、神会有三个变化过程 骆驼态的接纳:接受训练，听从指导，传承前人的经验和文化。 狮子般的唯我独尊：有了足够的能量，足够的积累，较为丰富的思想和方法。 复归婴儿 ：所有的信息和积累完全内化，人的精神重新回到具有无限可能性的原点。不再拘泥变化的具体环节和过程，教学由必然王国走向自由王国，没有刻意地设计和驾驭，教学行为、教学策略成为一种自然行为，仿佛精神的婴儿态。,语文名师研究成果,王崧舟自我成长：行动的人离上帝最近 第一招：实录还原法（把实录还原成设计，把设计还原成理念；把理念还原成设计，把设计还原成实录）。 第二招：情境填空法（观摩实录到一个地方停住，想一想你该怎么做，然后和大师比较）。 第三招：

32、微格解剖法：研究候课、导入、提问、范读、导读、讨论对话、拓展等 第四招：课感积淀法,开展课题研究的意义： 优秀语文教师的素养： 有爱心 能执着 有底蕴 会欣赏 能表达 善研究 教师：成长的基石 发展的方向 创新的载体 个性的舞台 幸福的源泉 教学：与科学接轨 与规律携手 与高效联袂 与快乐同行 教育： 提高质量 促进公平 和谐发展 教学相长 教师的成才之路 学校的成功之路 改革的必由之路,小学语文课题研究目标与策略,马克思 能给人尊严的只有这样的职业：你在从事这项职业时，不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域里独立创造。 把生命的每一天当成最好的一张纸，用研究的态度去书写。 祝老师们享受研究的快乐！ 谢 谢！,