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1、例谈：如何设计好一堂课的教学,教科研中心 张琪,1.相关的资料的查阅、搜寻 2.如何进行分析教材 3.如何进行分析学生 4.如何确定课堂教学目标 5.教学流程的设计,1.相关的资料的查阅、搜寻 在进行课堂教学设计时，你借助哪些教学资源？（如：数学课程标准、数学教材、等等。） 你是如何使用这些教学资源的？ 使用它们对你进行教学设计有什么意义或作用？,课程标准的分解,分解课程标准是理解并落实课程标准的一项专业活动，只有参与课程标准的分解，教师才能完整的理解课程标准；只有实现合理的分解，教师才能贯彻落实课程标准。此外，教师只有从事课程标准分解专业活动，才能从“基于教材的教学”走向“基于课程标准的教学
2、”。,课标与分解后的学习目标之对应关系,课程标准与分解后的学习目标之对应关系不外乎三种情况：一对一、一对多、多对一。 “一对一关系”是指如果某条内容标准已经很具体了，就可以直接作为一条学习目标；“一对多关系”是指如果某托内容标准有一定的概括性，就需要将之分解为多条学习目标；而“多对一关系”则是指从多条内容标准中提取某一目标元素组成一条新的学习目标。,2.如何进行分析教材 教材只呈现了教学的知识内容，教学设计应源于教材又高于教材，抓住教材的核心内容进行教学设计，突出教学内容的基础性、发展性、实践性和主体性，创造性的使用教材，用教材来教，而不是教教材。 在教学设计时，从哪几个方面分析教材？为什么从
3、这几个方面进行分析？ 某节课的核心内容是什么？在知识体系中的地位和作用是什么？与其它知识之间有什么联系？体现的数学思想方法是什么？,3.如何进行分析学生 学生的知识基础、经验和思维特点是什么？ 学生有可能会遇到哪些困难，产生这些困难的原因是什么。如何帮助学生克服？ 对优生和学困生有哪些针对性的措施。,4.如何确定课堂教学目标： 如何将课程目标细化为课堂教学目标？ 怎样具体陈述课堂教学目标？ 确定教学目标后是否预设了目标在课堂教学中的实施环节？ 对教学目标达成情况的预测？,教学目标的内容：,1. 应掌握的知识点和技能训练要求； 2. 经历怎样的学习活动过程, 在体验中学会解决问题的思维方法； 3
4、. 学习知识的兴趣、科学态度和精神，良好的学习习惯等。,教学目标的功能,导向功能：目标正确合理就会导出有效地教学，是教学活动的“第一要素”。 控制功能：目标对教学活动起着控制作用。它是一种约束力量把课堂师生凝聚在一起。 激励作用：目标确定以后,就可以激发学生的学习动力,使学生产生要达到目标的愿望。 测量功能：目标作为预先规定的教学结果，是测量、检查、评价教学活动是否有效的尺度或标准。,小学数学：六年级位置 课标要求： 进一步学习确定物体位置的方法，发展空间观念（能采用适当的方式描述物体的位置关系）。 在具体情境中，能用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。,教学目标： 知识与技能： 1
5、、在具体情境中认识列、行的含义； 2、知道在教室中确定第几列、第几行的规则； 3、初步理解数对的含义； 4、会用数对表示具体情境中物体的位置； 5、能在方格纸上用“数对”确定物体的位置；,过程与方法： 6、在具体情境中，探索确定位置的方法，体验数学的思维方法，能从数学的角度解决问题。 7、经历找座位、电脑选位等活动，理解数对含义、发现数对规律，发展空间观念，渗透数形结合、体会一一对应等数学思想。 情感态度价值观： 8、在探究过程中体会数学在生活中的运用，体验探究的乐趣，体会数学的价值。,目标的内容全面准确,共同优点：,依据课程标准确定目标,目标的要求比较具体,对目标的理解不可有偏差,要注意的问题：,明确目标的主体是学生,目标的要求要具体,5.教学流程的设计 教学流程有哪些具体环节？ 设计这些环节的意图是什么？ 如何设计各个教学环节？ 在教学设计的各个环节，是围绕哪个教学目标设计的？,例如：如何设计适当的教学情境；设计哪些高质量的问题引导学生的深度思考或有效探究；设计哪些高质量的数学活动，发展学生的能力；选择哪些例题、习题落实学生的知识技能目标；设计什么方式帮助学生有效地回顾反思本节课的收获；如何使用教学媒体、手段。,当堂检测反馈环节： 从哪些方面考虑？ 滲透哪些数学思想方法？ 对学生本节课的学习或教学目标有哪些作用？,谢谢大家！,