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1、,试卷讲评技巧,一、讲前准备。 试卷讲评之前，要指导学生事先做好试卷分析，为实现讲评目的做好准备。 教师在课前要做好试卷统计工作。主要包括知识点分布的统计；考查题目类型、数量和占分比例的统计；考试结果包括最高分、最低分、平均分及每题的得分率的统计；学生出错的类型及人数的统计。,问题呈现,试卷第五题答对率48.46%（语病) 试卷第十题答对率52.24%（文言虚词） 试卷第十三题平均分5.67分（文言文翻译） 试卷第十七题平均分3.12分（语言得体）,二、课堂上讲什么 1、讲重点、讲难点、讲典型。 通常每份试卷都有一定的难易比例，每份试卷上有相当一部分属于基本题，大部分学生已经掌握，这类习题一般
2、不需多讲。在讲评时，大部分学生会做的题目可以不讲，允许个别学生有问题课后提问，而对错误率较高的习题，让学生分析讨论，以加深印象。,2、讲清解题规律和方法。 如做语病题常用两种方法：语法结构分析和逻辑事理分析。语法结构分析法主要查找搭配不当、成分残缺、赘余、语序不当、结构混乱的毛病。了解了命题者拟制干扰项的方法，就可以有针对性地进行总结，再用来指导学生解题。,3、对试题进行拓展与延伸。 拓展延伸式讲评就是对原试题进行讲评后，再对试题做进一步“挖掘”。 如作文是语文考试中一道非常重要的试题，它对培养学生的思维和创造能力有很大作用。我们在讲评中引导学生从多角度审题立意，以及在写作思维上强化训练，那么
3、收获肯定是很大的。,三、怎样讲评试卷 1、讨论交流，释疑解难。 教师讲评试卷时不能一讲到底，越俎代庖，包办一切。讲评课应体现“教师为主导，学生为主体”的启发式原则，讲评的起点能使大多数同学受益，既不可过高，也不可过低，充分利用教师的主导地位对学生施加影响，以调动学生的学习积极性来保证教学目标的实现。,具体操作时可先明确讨论的目标。让学生先找出自己没做对的题目，然后几个人一组合作学习（四人或六人）。如果别人错的题目，你做对了，那么你就可以当小老师，把这道题正确的做法与思路讲给同学听，直至他们听懂为止，四个人轮流着来；如果有的题目四个人都错了，那么可以选择自己思考或请教老师的方法来解决。这样，小组
4、成员合作学习，能达到优劣互补，取长补短的目的。,2、分清重点与一般。 要通过讲评课，解决一些问题，必须放弃一些问题，有所得，必有所失。讲评课应抓主要矛盾，应选择那些难度适宜，多数学生存在错误的题目作为主要讲解内容。通过错误原因分析使学生掌握一定的做题技巧和方法，从而明确自己的主要缺陷和今后的努力方向。,3、全体与个体都要兼顾。 因为讲评课教学面对的是全体学生，主要是解决了一些共性问题，个别学生在解题中的特殊问题，在课堂上往往无法得到关注。课后老师很有必要进一步给予个别辅导，以帮助他们彻底弄清没有弄懂的问题，强化讲评效果。,4、鼓励与表扬为主调，切忌只批评不鼓励的做法。 可以有选择地让尖子生做老
5、师，让他们承担一部分试题的讲解。尖子生讲题，一方面可以让他们暴露问题，另一方面可以让他们进行更深层次的思考。促使成绩较好的学生看到差距，向更高远的目标奋进；考得差的同学，不用老师批评，自己也会难受，所以要尽可能地挖掘其闪光点，加以赞赏，予以鼓励。,四、结尾时做一些巩固练习 学生试卷中反映的问题大多是教学过程中的重点和难点，不大可能一次讲评后他们就完全掌握。因此，每次讲评后，要求学生对错题加以订正，做好错误记录，建立错误档案，并注明正确答案及解题思路，以便学生在下次考试前有的放矢，及时复习。,教师还要选出试卷中出错率较高的问题和知识点，把几条题目进行重组综合，给学生创造一个“再练习”“再提高”的机会，充分调动学生解题的积极性，拓展他们的思维，加强思维的变通。通过反复强化，巩固讲评效果，以帮助他们真正地掌握重点知识。,