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1、第 1 页 钢琴教师教学工作计划1 特征码 aJlPleHZczUxKulaJYbv 一是培养学生学琴的兴趣。教师要设法在教学中启发学生的音 乐想象力，唤起他们的音乐感受力，进而点燃他们的音乐表现 欲，激活他们的音乐创造力，让他们通过学琴有所感，有所想， 有所悟，有所为，从而在品味音乐和诠释音乐的过程中，体会 到学琴的真正意义。 二是尊重差异，目标适度。学生的音乐天赋、心理发展、年龄、 性格各不相同。教师要注意针对每个学生的特点，在教材的选 用、教学的进度、授课的方式上灵活安排，设立切实可行的目 标，既要做到增强学生达标的信心，又要让学生明白为成功必 须作出的努力；既能照顾到学生的兴趣，又能保
2、证学生学有所 获；既能在练琴的过程中感觉到一定的压力，又能体会到付出 后所带来的快乐。 三是善用激励，着眼发展。弹琴确实不是一件容易的事情，任 何一个学生都希望自己练习的结果能获得教师的肯定和表扬， 而这是学生最好的学习动力。因此，教师应善于捕捉学生身上 的闪光点，对学生的每一个进步给予及时的肯定，并不断激励 和鞭策学生朝着更高的目标迈进。 第 2 页 四是采用多种教学形式，丰富教学课堂。教师可以为学生选取 一些四手联弹、双钢琴曲，让他们体会合奏的快乐；可以经常 和学生一起欣赏优秀钢琴家的演奏录像、聆听钢琴大师的 CD, 提升学生对音乐的鉴赏力；还可以定期同学生和家长们进行交 流，畅谈学生的学
3、琴经验和心得，或者举办小型的音乐会和汇 报会，让学生们体会舞台上的激情。 随着人们生活水平的提高，有钢琴的人家越来越多了，许多父 母也开始让自己心爱的孩子学谈钢琴，学谈钢琴不仅丰富了生 活，促进了身心健康，增加了音乐修养，还能从美好、高尚的 音乐之中不知不觉的陶冶了性情。通过弹奏的训练，也能锻炼 孩子克服困难的毅力及培养良好的学习习惯。由于弹琴必须要 手指动、耳朵听、眼睛看、脑子想，这就发挥了听觉、视 觉、触觉等多种感官综合作用，刺激了脑细胞的发育，提高了 孩子的观察力、理解力、听辨力、记忆力、想象力等等，使孩 子的智力得到提高。面对如此多的孩子和家长，如何教孩子们 正确的演奏钢琴是很重要。我
4、翻阅了很多资料查到，通过弹奏 的训练，能够锻炼孩子克服困难的毅力及培养良好的学习习惯。 由于弹琴必须要手指动、耳朵听、眼睛看、脑子想，这就 发挥了听觉、视觉、触觉等多种感官综合作用，刺激了脑细胞 的发育，提高了孩子的观察力、理解力、听辨力、记忆力、想 象力等等，使孩子的智力得到提高。因此有人说学习音乐，练 习弹钢琴能使孩子更聪明一些。使孩子可以通过学习钢琴受益 第 3 页 一生。我以自己教学的经历，以及自己在不断学习中总结的一 些经验和心得体会，总结出青少年钢琴当前三个比较突出的问 题，第一个方面是青少年钢琴教学中儿童的心理，第二个方面 是钢琴演奏时常见的问题以及解决方法，第三个方面是要根据
5、儿童的区别来进行不同的钢琴上课方式。 首先来谈在青少年钢琴教学中儿童的心理，因为幼儿及青少年 时期有其特殊的心理表现，所以钢琴教师必须熟悉儿童心理学 与教育学 .只有这样，才能根据儿童心理特点搞好钢琴教学。 一、培养青少年音乐兴趣的重要性 爱因斯坦曾经说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最 好的老师，他远远超过责任感。 ”学习音乐也是如此，只有对音 乐产生浓厚兴趣，才能孜孜不倦、持之以恒地去追求音乐的最 高境界，教育心理学指出，兴趣对于人的学习、工作等一切活 动都有明显的促进作用，它可以成为学习与工作的巨大动力， 又可激发一个人的创造性才能。对于青少年来说，兴趣的培养 则更显重要。因为幼儿
6、及青少年时期心理发育尚不完全。缺乏 意志力与责任感。虽然他们的好奇心很强，但如果不能及时将 好奇心转化为对音乐的浓厚兴趣，久而久之必然对枯燥的指 法 与音阶练习等产生厌烦情绪。有些家长和教师不注意对孩子兴 趣爱好的培养，只是一味地逼迫孩子硬学，结果有的孩子不堪 忍受而将钢琴砸烂堵也曾有所闻。儿童最容易接受生动活泼、 感染力强和富有情趣的事物。 第 4 页 为了开启幼儿学习音乐的兴趣大门，教学中应采取启发、诱导、 激励的方法培养和加深幼儿对音乐的兴趣。比如幼儿喜欢形象 思维，无论教识谱，还是教演奏，最好多用一些比喻方法。在 弹奏标意性乐曲时，教师在范奏前最好用形象的语言或用童话 故事的形式，将乐
7、曲的内容、情境讲给孩子。另外家长也可有 意识地多给孩子听磁带、唱片、或多让他们看一些有关钢琴方 面的音乐会录像、观看实际演出等。幼儿多具爱表现、喜欢得 到赞扬 的特点。家长、教师平日可采用打分、奖励等方式鼓励 他们练琴。对于他们的点滴进步，也要充分肯定。经常举办一 些小型音乐会，让孩子们互相观摩、互相找差距，既锻炼了表 演能力，又能产生竞争意识。通过以上方法，幼儿会逐渐对学 习音乐产生浓厚兴趣，并能自觉地完成教师布置的练习任务， 成绩会明显提高 高。随着成绩的提高同时还会产生较强的自信心，会更加努力 地学琴。 二、注意启发儿童的创造性思维 孩子学习音乐的目的不仅仅在于学习音乐本身，更重要的是通
8、 过学习音乐开发智力。通过学习音乐，可以使孩子的记忆、协 第 5 页 调和集中注意的能力得到发展，为今后的学习和工作打下一个 良好的素质基础。教育心理学认为，培养创造性思维能力是发 展智力的核心。在钢琴教学中有意识地去启发儿童的创造性思 维，不仅可以提高儿童对音乐的理解力，同时对儿童智力的发 展十分有益。德国著名音乐教育家奥尔夫所创立的奥尔夫教学 法 ,应用音乐教育心理学的原理充分培养人的创造性的一种充 满活力的教学法。它充分调动了一个人的一切感觉器官来接触 音乐，也就是充分感受，在此基础上再让学生充分进行表达。 比如相同的一个节奏型或一段旋律， 可根据个人的不同感受演 化成各种不同的动作表现
9、，强调并鼓励哪怕是细微的与众不同 之处。在幼儿钢琴教学中也是如此，如果只是死板地让学生按 乐谱的要求去弹奏，必然扼杀了学生的创造力。教师应该用生 动形象的语言帮助学生分析旋律所蕴含的情绪与思想，启发学 生的创造性思维，丰富学生的想象，帮助学生建立音乐形象。 通过准确的 范奏，让学生充分感受音乐的内涵，然后让学生根 据自己的感受去弹奏，充分创造与发挥自己所感受的音乐形象。 有的教师只注意了学生技艺的训练，而忽视了创造力的挖掘， 忽视了音乐感、节奏感的培养。只有充分启发创造性思维，才 能通过丰富想象充分理解音乐内涵，才能提高音乐感、节律感 等音乐素质。 儿童钢琴考级比赛中所暴露的一些问题也说明了这
10、一点，比如 有许多考生在演奏技艺方面尚不错，但音乐感、节奏感极差， 第 6 页 使乐曲显得空洞、枯燥、乏味，没有一丝活力。为了充分发挥 幼儿的创造性思维，提高对音乐的理解力以及音乐感和节律感， 作为教师本身也应充分发挥创造性思维，用一些直观、生动、 形象的手段，充分 调动学生的感官，激发他们的创造性。例如 可以制作一些形象的教具，以游戏的形式让学生自己去认识各 种节奏谱。另外也可通过一些人的画面介绍音乐内容，使学生 通过视觉配合听觉来感受音乐形象。反过来通过听音乐产生联 想，让学生以音乐形象产生联想，让学生将其感受到的音乐形 象画出来，也是启发学生创造性思维的 好办法。总之，让学生 充分感受音
11、乐再充分表现音乐，激发学生用创造性思维方法学 习音乐，可以起到事半功倍的作用。 三、因材施教、循序渐进 青少年正处于生理与心理上的发育期，各年龄段间及同年龄段 每个少儿之间都存在着很大的个性差异。一律用同一模式进行 教学，很难收到理想的教学效果。因此在教学过程中根据每个 幼儿的不同特点，因材施教、循序渐进也是不可忽视的一个方 面。由于每个少儿在家庭环境、生活习惯、兴趣爱好及性格特 征方面都有一定的差异。因此幼儿钢琴教师有必要了解每个幼 儿的不同特点，这样才能作到“对症下药” 、因势利导。比如有 的男孩子脑子很聪明，但特别好动，上课时常不能集中注意力， 有的女孩子自尊心特别强，非常敏感。教师略微
12、批评她一下， 便会哭闹不止。很显然对这样的孩子不能过分批评，然而也不 第 7 页 能对其错误置之不理。每堂课对他们的点滴进步都要给予充分 肯定，同时有计划地指出他们弹奏中的错误，且用非常温和的 语气讲：此处如能弹 得更优美一些就好了。孩子们很乐于接受 这种语气，很快就能纠正错误。有的家长看到比自己孩子后学 的都已赶在前面，非常着急，不时训斥，甚至打骂和强制孩子 练琴。有些教师也往往缺乏耐心，动辄对孩子严加训斥 ,甚至 拿根小棍敲击孩子的小手。久而久之许多孩子不仅产生了逆反 心理，厌恶学琴，更有甚者一听要上钢琴课，就会产生恐惧心 理。这样的心理状态还怎能学好琴呢？对这样孩子只有耐心地 启发和培养
13、他们对音乐的兴趣，让他们轻轻松松地上好每一堂 课，并能轻轻松松地完成布置的练习任务，增强他们的自信心。 这样做同样也能使孩子们在学习钢琴中得到良好的艺术熏陶。 其次来谈幼儿钢琴演奏时常见的问题以及解决方法，儿童学琴 从一开始就必须对手指弹奏进行正确、严格、系统的要求，把 一些弹琴的“常见病”解决在萌芽状态之中，从而打好钢琴演 奏技术的基础。这一点，无论对于专业学琴还是业余学琴同样 重要。下面仅就儿童初学钢琴常常出现的弹奏错误，谈谈产生 的原因及解决的具体方法。 一、瘪指：弹奏时手指第一关节塌陷，我们称之为“瘪指”或 “折指”.这种手指凹状几乎是每一个学琴的儿童都可能出现的 毛病。瘪指使手臂的力
14、量不能通畅地到达指尖，造成手指、手 腕、手臂的局部紧张、僵硬，使手指不灵活而直接影响速度与 第 8 页 力度，影响发音与音质。 解决方法：多加强断奏练习，即每弹奏一个音都采用手臂放 松掉下来的动作，体会手臂重量是如何自然地从肩膀垂下来的。 然后由手指第一关节在琴键上稳稳地“站住”,训练指关节支撑 手臂重量 的能力。触键时手指各关节必须凸出，不能凹陷，手形保持 握球状，指尖要有向里抠抓东西的感觉，逐渐增强指关节承受 重量的能力。“指尖站立”要意念在先，在手指触键前，思 想准备要充分，注意力集中，慢慢地、一个音一个音地认真专 心对待，持之以恒。这是克服瘪指的关键。相反，懒散、机械， 任其“自然”地
15、触键，就会一无所获，错误依旧。 二、拇指夹指：有些初学钢琴的儿童拇指紧紧地往里夹，拇指 尖使劲向外翘，拇指不能自如地上下起落，而是靠压腕子来弹 奏。造成拇指夹指的原因，是“虎口”处紧张地抽紧，使拇指 僵硬地“躺”在琴键上，形成用拇指关节或整个拇指外侧笨重 地往下“压”奏的错误弹法。这种弹奏势必造成拇指和手腕的 紧张，出现不均匀的重音现象。同时，外翘的拇指尖经常会不 由自主地“刮”着邻近的琴键，造成发音不干净。拇指夹指使 第 9 页 整个手掌开度不够，难于弹奏音程距离远、跨度大的音与和弦。 解决方法：纠正手型。 “虎口”放松拉开，拇指掌关节（第 二关节）作支点，第一、第二关节凸起，拇指尖向里弯曲
16、呈弧 形。用拇指尖的外侧点状触键，正确地站立弹奏，而不应该 用拇指关节甚至整个拇指侧面大面积地躺倒弹奏。有意识地 训练拇指做好向上抬起的预备动作，使拇指能够自如地、有所 控制地弹奏，有效地解决十指音色统一、音量均衡的问题。 三、无名指不独立：无名指（4 指）灵活程度先天地差于其他 各指，它与小指、中指的肌肉互相牵连。4 指弹奏时，如果过 分强调它独立地高抬指，势必造成它的紧张，并连带其他各指 乃至手腕、小臂、肘、肩等部位的紧张连锁反应，使 4 指与相 邻音衔接时，出现音与音之间距离不等、力度不均匀的“瘸腿” 现象。 解决方法：在保持正确手型基础上，训练 4 指抬指时，可以 允许相邻的手指自然地
17、相随运动，让 4 指松弛自如地起落。如： 弹下 3 指，抬起 4 指，小指可随 4 指、3 指可随 4 指自由抬起。 多做 3 指与 4 指、小指与 4 指的连奏练习。通过训练，使相 牵连的肌肉逐渐自由独立，使 4 指与相邻的手指连奏时，控制 力增强，均匀、流畅地走动与跑动。 四、小指掌关节塌陷与僵立：大部分儿童都程度不同地出现小 指像小棍儿一样躺倒在琴键上，或者为让其站立采取方法不当 第 10 页 出现的另一极端现象-小指僵直地。拄在琴键上。 解决方法：小指弹奏时，小指掌关节（第三关节）一定要鼓 起，作为支点撑住整个手的重量。小指的第一、第二关节也要 松弛自然凸出。任何一个关节的塌陷都会造成紧张、僵直。 纠正毛病时一定要慢练，静下心来，默念“鼓起、站住”的指 令，反复练习，久而久之，就会收到事半功倍之效。