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1、标题,课程确立的基础 课程目标的定位 课程内容的结构 课程标准的特点,目录,,普通教育应当以神圣的方式， 把技术介绍成我们的历史，我们 每个人的存在和我们的未来的一 个组成部分技术教育应当是 当代儿童和青年人的基本教养。 摘自美国2061计划,日 本,英 国,加拿大魁北克省,菲律宾,四国普通高中课程设置,社会各界对技术课程的看法,据对9省市12个行业2378位从业人员的调查，厂矿企业、农业、运输、文教等行业人员普遍赞成在普通高中开设技术课程 （87.42%）， 企业界呼声最高（93.65%）,但与普通社会成员相比，有子女就读高中的家长持有较为谨慎的态度（69.8%）。 在对5省市11所中学的教
2、师的访谈中，一般学校的老师更多的认为如今中学生技术能力较差，而在一些劳动技术、信息技术课程开设较好的学校，老师却惊叹学生在技术上的想像力、创造力和动手能力。,96.3%的城市高中学生对技术感兴趣， 82.3%的农村高中学生对技术感兴趣， 11.4%的农村高中学生对技术有一点害怕。在害怕技术的高中学生中，农村学生占90%。,城乡高中生对技术的兴趣,以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。,目标定位,对技术的理解,目标追求,思想教育为主,技能训练为主,
3、职业预备教育,理解技术,使用技术,管理技术,参与技术活动,技术素养,着重培养的能力,信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力 技术的理解、使用、改进及其决策的能力 意念的表达与理念转化为操作方案的能力 知识的整合、应用及物化的能力 创造性的想象、批判性的思维及问题解决的能力 信息文化与技术文化的理解、评价及其选择的能力,基 础 性,信息技术,时 代 性,通用技术,性 择 选,宏观架构,简易机器人制作,现代农业技术,汽车驾驶与保养,建筑及其设计,服装及其设计,家政与生活技术,电子控制技术,技术与设计,技术与设计,通用技术模块结构,通用技术模块结构,必修课程,框架,选修课程,本模块采用专题研修形式
4、,农业基础模块,其他模块,目标认定 价值认定 条件认定,课程内容确立的依据,设立技术学习领域，形成新的课程形态 回归技术素养，突出创新精神和实践能力 立足生活世界，拓展学习空间，提高技术含量 凸显技术的通用性、基础性、现代性，增强适应性 注重条件替代，强调资源整合 建立合理的评价机制，探索技术证书制度,技术课程的主要突破点,回归技术素养，突出创新精神和实践能力的培养,体验技术过程 注重技术方法 关注技术文化,拓展学习空间，强化技术设计，提高技术含量,制作,作物 生长,以技术与设计为例 立足生活世界 城市：音乐喷泉、自动开关门、红绿灯自动翻转、烟雾报警器等的设计 乡村：农药的均匀喷洒、大棚种植的
5、温度、滴灌的水量、鱼塘的自动注水、可调光台灯、钓鱼杆信息反馈装置、自动折叠雨伞等的设计 关注学生经验 日常生活中的控制 社会结构中 的控制 技术系统中的控制,立足生活世界，关注学生经验,凸显基础技术教育的基础性、通用性、现代性，增强技术课程对全国各地的适应性,内容的基础性和现代性 载体的广泛性和适应性 方法的通用性和迁移性 能力的多样性和拓展性,注重条件替代，强调资源整合,条件替代 各学校根据当地的资源情况确定载体 资源整合 社区的人力、物力资源、闲置资源，可利用的废旧资源 学分打通 可在就近的普通高中获得，也可在职业学校、技工学校、技术实践基地获得,技术设计水平考试 技术学习经历认证 技术证书,高中毕业的最低要求：4学分 工科、农科取向：至少再选4学分,建立合理的评价机制，探索技术证书制度,技术领域的设立，技术素养目标的确立，实现了课程结构的历史跨越和劳动技术教育发展的历史突破，对培养具有创新精神和实践能力的新型人才，对学生发展和民族复兴具有深远意义！,结语,