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1、1,教育技术的理论基础 3,-课程与教学理论,2,内容提要,一、中外教育源流 二、教学过程 三、教学结构 四、课程理论 五、信息技术条件下的课程与教学 六、现代教学理论,3,一、中外教育源流,4,以文化知识和伦理道德教育为代表的儒家教育,以养生与实践性知识以及批评性知识获得为代表的道家教育,5,Sokrates,Plato,Aristoteles,6,教育的分化,7,制度化教育,8,教育内容,9,Johann Amos Comenius，15921670 大教学论,10,John Locke，16321704 教育漫话,11,Jean-Jacques Roussean ，17121778 爱弥
2、儿论教育,12,Johann Friedrich Herbart ，17761841 普通教育学,13,John Dewey，18591952，美国实用主义哲学家、教育家和心理学家，被誉为“创立美国教育学的首要人物”。 代表作民主主义与教育,14,【学习理论】：研究人类学习过程的心理机制，是对学习规律和学习条件的系统阐述。 【教学理论】：解决如何教的问题，学习理论构成了教学理论的基础。,15,教学是教师和学生之间一种特殊的交往过程，是教师的教与学生的学的统一活动。通过这个交往过程和活动，学生掌握一定的知识技能，形成一定的能力态度，人格获得一定的发展。,16,二、教学过程,教学的特征 教学是教与
3、学的统一 教与学互相依赖 教学过程是师生间的交往过程 教学既是科学又是艺术,17,教学论是研究教学一般规律的科学 教学过程及其本质 教学目的与任务 教学原则 教师与学生 课程设置与教材 教学方法与形式 教学环境 教学评价与管理 ,18,教学是一个怎样的过程？这个过程的本质是什么？它有哪些基本功能？有哪些基本规律？ 在教学过程中如何根据教学规律、目的处理教学活动各因素之间的关系？ 如何正确理解教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位以及他们彼此之间相互影响的某些规律？ 各种具体的教学方法、教学组织形式、教学媒体或教学手段，特别是现代化教学手段如何有效地应用到教学过程中？ 如何有效地发挥学校教育环
4、境的显性和隐性功能？ 如何实施全面的教育教学评价和教学管理，使教学工作发挥更大的效能？,19,三、教学结构,教学结构是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的，在一定环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式，是教学系统四要素（教师、学生、教学内容、教学媒体）相互联系、相互作用的具体体现。 教学结构强烈地依附于教育思想、教学理论和学习理论，即用不同的教育思想、教学理论和学习理论指导就必然形成不同的教学结构。,20,传统教学结构,21,新型教学结构,22,“以教师为中心”的教学结构 教师是主动的施教者，甚至是教学过程的绝对权威，教师通过口授、板书把知识传递给学生； 学生在整个教学过程中只是用耳
5、朵在听，处于被动接受状态，是外部刺激的接受器（相当于收音机或电视机）； 媒体在教学过程中主要辅助教师教，即用于演示重点和难点的直观教具，传统CAI就是起这种作用； 教材是学生获取知识的惟一来源，老师讲这本教材，复习和考试都是依据这本教材。,23,教师,以“教”为中心,24,“以学生为中心”的教学结构 教师成为课堂教学的组织者、指导者、帮助者和促进者； 学生是学习过程的主体，是知识意义的主动建构者，有利于学生的主动探索、主动发现，有利于创造型人才的培养； 教学媒体成为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具； 教材不再是惟一的学习内容，甚至不是主要的学习内容。,25,不足之处： 过于强调学生的“
6、学”，忽视了教师主导作用的发挥，忽视师生之间情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用； 由于忽视教师的主导作用，当学生自主学习的自由度过大时，还容易偏离教学目标的要求。,26,学生,以“学”为中心,27,“主导主体”的教学结构 上述两种教学结构彼此取长补短，努力做到既发挥教师的指导作用，更要充分体现学生的学习主体作用，既注意教师的教，又注意学生的学，把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来，就形成“主导主体”的教学结构。 也可称之为“学教并重”教学结构，它强调既要充分体现学生的学习主体作用，又不忽视教师的指导作用，从而调动了教与学两个方面的主动性、积极性。这里的学习主体只有一个就是学生。
7、我国当前大力推行的基础教育新课程改革也为“主导主体”的教学结构的实施奠定了基础。,28,教师,学生,“主导主体”,29,典型教学理论 发展教学理论 布鲁纳的发现教学理论 瓦根舍因为代表的范例教学 布卢姆的掌握学习理论 奥苏贝尔的先行组织者教学理论 加涅的指导教学理论 巴班斯基的最优化教学理论,教育技术涉及的内容 教学目标设置 教学内容的确定 学习者的分析 教学方法选择 教学活动程序 教学组织形式 教学评价,指导,30,四、课程理论,课程在教育活动中处于基础和核心地位。它是教育内容的主要承载者，它将教育者和受教育者联结起来，使得教育活动得以发生。,课程观的变化 从强调学科内容到强调学习者的经验和
8、体验； 从强调目标、计划到强调过程本身的价值； 从强调教材这一单因素到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合； 从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重； 从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合。,31,课程基本理论问题 课程的终极目标是什么？ 课程的基本价值是什么？ 课程的实质是什么？ 课程的内容应该包括什么？ 课程与学习者的关系是怎样的？ ,课程设计 课程的具体目标怎样建立 课程的结构如何确定 课程的内容怎样规划 课程的实施如何展开 课程的结果如何评价 ,通常由一些操作性很强的要求、步骤、原则、方法等构成,课程研究的两个层面,32,五、信息技术条件下的课程与教学,美国21世纪劳
9、动委员会认为“21世纪的能力素质”既包括很强的基本学习技能，也包括思维、推理能力和团队协作精神以及对信息技术的熟练掌握与运用。,基本学习技能 信息素养 创新思维 合作精神与人际交往能力 实践能力,E-learning? B-Learning?,33,课程本位的信息技术整合观 课程的目标即“整合”的目标 课程的最终服务对象是学生 重视学生的个别差异和丰富体验，采用综合化、多样化的信息技术应用方式 充分考虑教学的社会性和学生的情感需求,34,六、现代教学理论,1.布鲁纳的发现教学模式 2.布鲁姆的掌握学习教学模式 3.加涅针对学习条件的指导教学模式 4.克拉夫基的范例教学模式 5.巴班斯基的最优化
10、教学,35,1.布鲁纳,布鲁纳（Jerome Seymour Bruner，1915）是美国心理学家和教育家，是结构主义教育流派的代表人物之一。,36,发现学习,核心观点: 学生的心智发展，虽然有些受环境的影响，并影响他的环境，但主要是独自遵循他自己特有的认识程序的。教学是要帮助或形成智慧或认知的生长。 他认为，教育工作者的任务，是要把知识转换成一种适应正在发展着的学生的形式。,37,发现学习的特征,强调学习过程：学习是学生自己思考、主动参与、获得知识的过程。教师不是提供现成的知识，而是要创设一个学生能够独立探究的环境。 强调直觉思维：大量事实表明，直觉思维对科学发现活动极为重要。教师在学生的
11、探究活动中应帮助学生形成丰富的想象，防止过早语言化。,38,39,并不是说学生学习每一件事物都必须从动作表征如手。 教学活动如何进行，取决于学生的认知发展水平和已有的知识，取决于学生的认知结构。,40,强调内在动机 发现活动有利于激励学生的好奇心，布鲁纳把好奇心称之为“学生内部动机的原型” 教师的作用就是适时给予学生纠正性反馈，适时地让学生有效地知道学习的结果,41,2.掌握学习,教师在给学生平分时一直使用正态曲线 布鲁姆认为教育是一种有目的、有意图的活动，如果我们的教学是富有成效的话，学生成绩分布应该是与正态分布完全不同的（适合于机遇和随机活动的分布）,42,美国著名心理学家和教育学家、芝加
12、哥大学教育学教授。提出了教学目标分类法和掌握学习理论。 1986年布鲁姆来华讲学。,Benjamin S. Bloom,43,教学目标分类法,44,掌握学习的一种策略,阐明学习所需的先决条件 教师必须在学生达到掌握学习的水平时能够加以识别，必须能够界说掌握意味这什么，必须能够收集必要的证据以确定学生是否已达到掌握学习的要求。 把教学目标和教学内容的详细说明转化成评价的程序，有助于明确学生在完成这门课时应该达到什么标准。,45,实施程序 掌握学习的核心问题，是为教师和学生提供详细的反馈，使教与学过程中出现差错后马上便揭示出来。 只要教师对学生应该做什么提供具体的建议，学生一般都会试图去克服这些问题。,46,掌握学习的结果 当学生掌握一门学科，并得到主观和客观的证据时，他们就会开始“喜欢”这门课，并希望能知道得更多些。 现代社会要求终生继续学习，如果学校不能促进适当的学习和保证学生有所进步，学生必然会拒绝学习。,47,第四次作业： 发现教学理论和掌握教学理论各持有什么观点？,