1、后疫情背景下青年教师教学能力的影响因素及提升策略研究摘要针对新型乳状病*感染肺炎疫情，为保证疫情防拽期间师生生命健康安全和中小学教育找学工作的正常开展，教育部下发“停课不停找、不停学”的通知，由此“互联网+教育”的数学模式迅速在全中国开展开来。针对疫情的特殊时期特殊要求，专家学者认真分析形式后，都一致认为“在蝮教学不是疫情防控期间的权宜之计，而是一场深刻的学习革命.”在后疫情时代，有机结合线上线下的故学方式将成为常态现象。齐年教师是中小学校的更要后备力量，近年来我国在介年教师队伍建谩上取挣了税大的进展.在我忖这个特殊背景下，中小学校要迅速认识到其产生的新问飕以及带来的新挑战。如何充分地利用信息
2、化教具教学，创新青年教师队伍培养方法以及培训机制，带株和鼓励青年教师大胆地实践，提高力年教师自身的思想政治水平和课堂教有教学能力,依存我们深思。本文针对今年找师教育教学能力提升存在的主要问题尤其是在疫情爆发后暴露出来的一系列新问恶做了进一步的研究与分析，并针对在后疫情时代,中小学校和青年教师自身分别应注意哪些方面的内容提出了针对性策略,以解决新背景下中小学者年教师发展过程中遇到的问趋。【关键词】后疫情青年找师教学能力线上娱下教学一、中小学青年教师教育教学情况概述百年大计，教育为本，教育大计，以师为本。教师是立教之本、兴教之源。中小学老加既是教学活动的管理者、知识的传播者、能力的培养者，又是学生
3、学习如何做人的引路人，仔年教册更是中小学校发展的中流砥柱。培养一批如德和专业化水平过硬的青年教师，是保证我国教育领域充满活力的前提。突如其来的新冠肺炎疫情推动着各个领域的杰出人才在各自专业的骏域上攻坚克难，同时也开启r全国大规模的教学改革，“互联网+教育”风暴席卷而来.“云课堂”新的上课模式对教舞尤其是青年教师又活施教提出了更高的要求，者年教师应及时调盛心态和教学方式方法，开展针对性、培育性的教学，保证疫情期间和疫情后的教学进度和教学侦量.为国家和社会培养新代杰出人才。吉年教Mj是中小学教师队伍重要的后备力量，他们一般思想活跃、精力充沛、想法和教学方式新颖，能贴近学生，易成为学生的知心人和引路
4、人。者年教酊学习热情高、创新缝力较强，会不断推进、创新教育行业，会枳极跟上时代、创造时代，经过几年有计划的精心培养，他们完全可以成为中小学教育教学工作中的主导和骨干力屋。但是，在青年教师能力提升过程中仍然存在一定的问题.尤其在疫情爆发后，教育教学模式发生了巨大变化。找出问网，提出对策，提尚青年教师的教育教学能力，是提升学生素养和促进教育教学水平的关键。二、中小学青年教师教育教学过程中存在的问题1、吉年教师政治素养不足。青年教师-一般大学毕业后就进入教师行业，思想比较活跃，政治站位不够坚定。线上课堂的每个屏幕后都是无数的学生和观众，若青年教肺有心或无意把神圣的课堂当作发表不当言论的平台，很容易造
5、成网络舆情，对校园、社会甚至国家安全稳定都会造成一定的破坏。2、青年教师角色定位不够明神。很多青年教师考核任务比较重，大部分时间和精力可能会用在自己的学术课题上，造成对教学内容研究不够透彻。青年教师刚刚脱离i等院校，从学生到教师角色的转换显得有些慌乱，处理学生问题时还不够成熟。3、教学学习少。尽管他们熟悉学科专业知识，但其教育学科专业知识的储备先天不足，加上生活压力和考核用力，青年教师往往很少学习教育学、心理学、教学法等教育学科知识，并用这些知识指导教学实践、促进其教学发展.刚刚走上工作岗位的吉年教师教白教学实践经脸不足，教育教学方式较为单一，教学内容大多是教材内容的翻版或者前任老师的移交版。
6、疫情这个特殊的背景E.课堂从线下快速转到线上，教师的工作方式和生活状态突然发生巨大变化,青年教师信息化教学能力把控不足，与传统课堂教学无法快速地整合到一起，加上无法面对面观察学生的学习状况、手把手指导学生，学生的主体性发挥欠缺，课堂的有效性不高。加上网络和上课软件可能出现的不确定性变化、听课对象的突然多样化，也会让青年教师在心态上不适应，心理压力较大，容易手足无措。4、教学评价体系对吉年教师教学能力提升的影响.目前中小学校教学评价体系流于形式，戈正落到实处的并不理想。这种现象产生的原因在于中小学校的教学评价只是集中在教师是否迟到早退，教案完备与否等表面现象，而对教师主观能动性的发挥却置之不理。
7、这样会打击青年教师的教学积极性，造成青年教师的教学积极性降低.通过对中小学校者年教和教学能力的调杳发现，件年教师的教学能力发展不平衡。教学设计能力、教学实施能力、教学研究能力有很大的提升空间，不能满足创新人才培养的教学需求，究其原因，青年教师对教学工作的重要性认识不够深刻，现有的培训体系无法满足者年教师教学成长的需求.一方面青年教师自身教白教学知识储备不足，在教学过程中没有及时学习和更新教白教学相关知识，学科教学知识及应用能力有待提升，对教学中出现的问题不能及时发现并加以研究。另方面现有的教研制度没仃发挥应有的作用，青年教前对教学研究处于种感性地、分散地的状态“提升青年教师教学能力更多地从理念
8、制度、培训方式以及真.正做好教学研究等方面，提出改进策略，完善吞年教牌教学成长机制和环境。三、后疫情时代背景下，中小学校青年教师教育教学能力提升途径的探索思考1、提升青年教师的政治案侦和师德修养。加强理论武装,牢记初心，不忘使命.在思想上，中小学校应积极培养新时代坚定地青年马克思主义者。邀请老党员带头“传帮带”新党员新教师，形成一对一导如制度，正确导向吉年教舞的师德师风建设和教学科研能力提升。让老党员、老教师带若青年教师积极了解当前国情，学习中国最新理论成果，深刻领悟我国高等教育的新动态和新趋势，时刻把握住教育大方向，围绕“培养什么人、,恩祥培养人、为谁培养人”这一问题，不断明确和强化青年教
9、师的贡任和担当，不忘初心，牢记自己“立德树人”的使命，坚守政治底线思维，在实现中华名族伟大复兴接力跑中赛出好成绩。2、构建科学有效的评价机制。教学督导专家通常是学校比较资深的教授，在自己所属的学科领域仃君很深的造诣并且有着丰富的教学经验.通过I机的、定向的听课，督导专家根据教学态度、教学能力、教学手段、教学效果等方面对青年教师的教学进行评价，作为对青年教师教学考核的亚要依据。督导专家的评价可以比较客观地反映上课者年教师教学过程中存在的优点和缺点，并针对性地提出改进意见，以利于青年教如提高教学能力。当然，要想达到更为理想的效果，克要的不在于“督”而在于“导”。督导专家在指出肖年教师存在的问题的同
10、时，更应该柄助青年教师分析问题产生的原因，并凭借自C1.丰富的教学经验对吉年教师进行针对性的指导，帮助青年教加解决问题并提高教学能力。在此过程中，青年教师必须面对同行的批判和评价，在充分展示自己的个性和教学艺术的同时，认真思考本课程自身的客观规律，妥善处理自己教学中的个性和与教学规律的关系。同行根据吉年教师所讲内容、教学目标、教学过程中可能出现的问题等指标，查阅青年教师的讲义、教案、PowerPoint幻灯片、以及整体教学计划，而后进入课堂这个教学现场/解青年教师是否能够较好地组织教学材料和课堂教学，能否抓住重点内容，创造一个具有包容性的学习环境与学生互动，能否采取不同的教学方法适应学生的的学
11、习风格，能否有效利用案例辅助教学，能否深入浅出以利学生理解等。最后，同行要将整个评价形成报告并将相关教学建议形成书面总结，通过相关部门反馈给青年教师。同行评价从教师的教和学生的“学”两个纬度衡量青年教师的教学，比较全面地反映了青年教舞教学的基本状况，有助于促使行年教师反思自己的教学，而相关的教学建议可以作为教师教学改进的重要参考，有助于青年教师提高自己的教学能力。当然，若对同行教学评价好、教学表现优秀的教师给予精神和物质上的奖励就可以更好地激励教师积极主动地钻研教学、改进教学。3、创新培养机制，多方位培养青年教师。多渠道多途径提升数学掂力和整体授课水平，首先，中小学校应结合疫情防控的现实状况，
12、从青年教师成长的需求出发,不断创新和完善线上线下并行的、系统的,专业的教舞培训体系，采取灵活有效的培训方式，坚决拒绝形式化，全面提升者年教师的课堂教学实践能力和教白教学理论素养。中小学校应全面共享优秀教师录制课程资源供全校青年教师学习参考，也要制定和实施“青蓝工程”计划。根据本校的具体情况有针对性地开发教学类的课程,比如如何准备教案、如何编写课件、如何控制课堂等具体的内容，使新任教师能够做好开课前的准备，克服上讲台的心理障碍。同时，培训过程中应该更多地延请经物丰富的老教师为新人教师上示范课，让新教师亲身体会好的教学的魅力。如果可能，学校可以组织新任教师的讲课观摩活动，让新任教师在实际的教学情境
13、中应用培训所学知识。老教师将多年积累的课堂沟通管理的经脸与青年教和进行分享交流.定期邀请优秀教师或退休老教师开展各种形式的开讲，甚至直接参与到青年教师课堂进行指导，在教学设计、教学内容、课常教学方法和形式上给予具为指导性的建议,让青年教师多次进行改进,学会有效地处理教材、驾驭课堂，提高课堂教学的有效性。4、及时变更教育方式。教学改革是一个永恒的话题.因为时代在变，教育对象在变，教育内容也在变，教学如果不变革，轻则不受学生欢迎，教学质量卜降：重则脱离社会需要，被发展的年轮淘汰。利用优秀网络培训资源开展教册信息化教学能力提升的各类培训.帮助广大寺年教册更好地掌握“联网教学”基本技能，熟悉并有效应用
14、各类网络教育平台、技术以及资源。仔年教师的教学能力以及信息素养在这场战役后将会得到很大地提升，学校的教育教学水平和人才培养质量也会得到较大的进步。同时，在目前授课阶段充分利用各类线上电教工具，未来教学上融合传统教学和数字技术，借助“互联网+教学”,多试讲多揣摩，借助网络使抽象蜕杂的知识具体筒单化，提高教学质量，提升未来人才竞争力。其次，中小学校多创造机会给青年教师营造平等、轻松的交流环境，让他们课前能聚在起，集体备课,在新的教学思想和方法上多进行沟通、探讨，从而迸发出新的思想火花.这样青年教师的教学能力才能得到不断的锤斑。同时,中小学校应将晋年教师课堂教学竞赛常态化，实施优秀者年教酊培养奖励计
15、划，发展青年教学楷模，从而提升他们的进取心激励青年教师不断创新课堂教学方法、打磨授课亮点、突破教学难点。5、构建有效的青年教如评价考核制度和教学历量监控体系完善的制度建设是高校教育教学质址的重要保明，是青年教师最直接真实的客观生存环境，科学合理制度建设直接激励青年教师对教学的投入和教学成果的产出。教师评价考核是对教师价值和成就的认可是教师前进的动力。合理有效的教师评价可以有效的激励教师，进而达到提而教学班量的目的.四、结语教育兴国，必先强师。习主席说：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥仃好老师是学校的光荣，个民族源源不断涌现出批乂批好老师则是民族的希望.”中小学校培养一个好老师，要有坚
16、定地理想信念，要有高尚的道德情操，要有扎实的文化学识，要有广博的仁爱之心。疫情防控的“停课不停教、不停学”政策促进了“互联网+教学”的巨大变革，信息化教育开启新的征程。线上教学暴露出来的新问题，说明后疫情时代的中小学校教育亟须在反思中改进。中小学校应该主动抓住契机，创新变革教学方式，提升教师信息化教学能力.年教师要努力炼就敢于担当、勇于奉献的精神，加强自身专业素养和心理素质，通过特殊时期的特殊教研经历，把握教育发展趋筠，及时转变教学思维模式及方法。还要不断提升信息素养,在信息化快速发展的时代，紧随时代发展的步伐，做勤于探索、善于思考的模范教师。同时，牢记育人与育己并行，将自己锻炼成为一支有理想
17、有信念有道德有学识有仁爱的高素质、专业化教酊，安排好每一节课，让课堂更有效率、更有意义，为我国建成人力资源强国、科技创新强国输送人才，为建成社会主义现代化强国贡献自己的力量.总之，吉年教师的成长需要青年教师自身努力，更需要青年教师所在的学校在制度和机制上给予大力支持，创造浓厚的教学研究与实践的翻国，为声年教师的成长搭建个良好的学习平台，创新教学理念,从而指导者年教师突破原有的教学束缚，改变原有的千篇一律的教学方法，枳极主动地探索教学的未知领域，创新教学内容，丰富教学内涵，提升教学研究水平.中小学校通过不断优化教学环境，促使青年教师教学方面“破茧成蝶”，获得重生并焕发光彩，使他们从遇到教学问题时
18、茫然空有热情的菜鸟变身为充满自信的斗士,教学培训资讯使青年教师重新准自我的定位和教学特色，百年教师的教学发展纷纷步入“重生”进程或已完成“重生”转变，中小学教育相应就会进入了有效发展的快车道。虽然竭尽所能去完成这篇论文，但由于青年教师教学能力的提升是一个嵬杂的过程，在研究过程中受到各方面条件的限制，对青年教师教学能力的理论研究缺乏深度和力度，教学能力提升的措施微观层而研究不足等等。因此，本研究还存在着诸多不尽如人意的地方，这些都有待于笔者在将来的研究中进步完善。【参考丈般】1管才军.关于高校4-年教师如何提升教学能力的几点看法J.科技资讯.2020.12.104.2刘文豪.新时代高校青年我师用德建设路径探析.J.高校后勤研究,2019(10):58-60.3罗兴军.瞥岁海,师力梅.有效提升青年教师信息化教学能力的探克J.科学咨Hj/科技,管班,2020.19.223.4糙莎莎.“互联网+-背景下加强青年我用怙息化教学能力格尊研尤J.吉林工农技术师范学度举报.2020(35)12:19-21.
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