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1、如何在大班额状态下提升教学质量 随着新农村建设的发展，农村小学教育资源的整合状态下的学生人数骤然增多，然而受环境与条件的限制，如今沂堂镇的学校每个班大多都有六七十个学生，自然生均活动空间、课堂生均提问率、个别辅导率也不言而喻。这对每一个孩子要因材施教的要求就增加了相当大的难度，然而学校的环境又暂时无法改变，大班额的教学质量如何提高？这成了如今摆在我们每一位老师面前的严峻问题。如何在大班额下提高教育教学质量成了工作在教学一线教师的当务之急。.大班额教学中存在这样几点问题：1人数多自然班级纪律不好维持，教师讲得累，学生无所事事的多，导致大部分学生只能是课堂上匆匆的“过客”、茫茫然的“看客”，很大一
2、部分学生能力得不到提高，个性得不到张扬，知识没有补充，思想没有交流，在他们的眼里课堂就像是一场过眼云烟，学习兴趣得不到充分的调动和发挥。2.“三主”原则得不到落实。事实上在大班额的教学中，教师为“主导”是重“主”而不重“导”，教学中大多数学生是被动参与，学生的主体地位得不到落实。很多老师总是站在“教”的角度去设计每一个环节，用自己的教代替学生的学、应付学生的考。课堂上除了少数“积极分子”，其他大多数学生只有听的权利，看的义务，无时间、无空间去参与活动、参与探究。3.、教育理念徘徊于“启发”式教学的误区中。教师为了大班额教学中调动大多数学生的积极性，大量运用启发式教学，但在具体教学实践中，很多教
3、师并未能理解“启发”的实质，为了照顾这么多的学生，教师变“满堂灌”为“满堂问”，“启发”的着眼点还是教师如何教，而不是启发学生如何探究未知领域，达不到使学生通过自己的学习活动获取知识、发展能力、形成个性的目的。教师启发成了课堂运行的“动力源泉”、保障机制。离开了教师的“启发”，学生便不会自主学习，自学能力就得不到培养，学生缺乏“自转”的动力，自主学习就无从谈起。针对这种情况，我们学校组织了专题研讨，在研讨中全体教师各抒己见，提出了各种可行的办法，主要从以下几方面抓起：一、正视现实，迎难而上，加强教师的责任心要解决大班额问题，是个需要长期的逐步解决的问题。作为教师必须正视这一现实，做到不抱怨，不
4、逃避，迎难而上，在思想上高度重视，积极思考和探索在现有条件下如何提高大班额的课堂教学效果。只有在思想上重视了，才会产生内在的动力，教师的责任心才能加强，反之如思想消极，放任自流，那么大班额状态下教育教学一定不会很好，因此教师要认真钻研教材，仔细备课，备详教案，不仅备教学目标，还要备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计，同时精心设计适合自己风格的教学情景，有意识的激发学生的学习兴趣，引导学生通过小组合作的形式加强课前预习，使他们对所学知识有个大体的了解，从而有的放矢的做好准备。二.加强常规管理，注重学习习惯的培养1.加强纪律建设。人常说“没有规矩，不成方圆。”因此加强
5、学生学习常规和行为常规的教育尤为重要，我们必须以新课程理念为指导，结合罗庄教体局公布的罗庄区小学生一日常规，科学制定合理的课堂学习行为规范。使每个学生能够有章可循，从而自觉约束自己的课堂行为，保证课堂秩序的和谐有序。2.、激励评价，养成良好的学习习惯。（1）、激励语言树信心。活泼好动是孩子的天性，小学生往往自制能力差，难免有时会注意力不集中，发生一些与课堂教学毫不相干的动作语言。面对这种情况，可以变换角度，通过善意的提醒引导学生自觉遵守课堂纪律。比如：通过“某某同学听课非常认真！”来达到善意提醒的目的，引导学生自觉遵守课堂纪律。同时适时运用以表扬性、勉励性为主的激励性语言，不断激发学生的学习兴
6、趣。再比如利用学生争强好胜的心理，用“看谁的坐姿最端正？”来提醒学生集中注意力；同时还可以设立“明星卡”，把学生的正面表现，用激励的语言进行肯定，记录在卡上，使学生可以经常看到，从而不断自我强化好的行为。采取这种激励性的语言评价，做到严格要求与尊重学生相结合，让学生愉悦的体验由他律走向自律，尝试到成功，享受到尊重。（2）、适度的体态语促和谐。一次会心的微笑，一个赞赏的眼神，一个鼓励的动作，都可以在幼小的心灵激起波澜，产生意想不到的效果。教师要充分发挥“表情对白，手势指挥，眼神暗示”等方法进行情感交流、信息交流，激励学生不断养成良好的学习品质。三.、团体合作形成良好的学习风气。1.培训学习骨干。
7、面对大班额的教学，教师必须充分发挥学生骨干的引领、示范、监督作用。因此可以在民主选举的原则下，建立一支优秀的骨干队伍，每位骨干成员责任明确，骨干之间既有分工又有合作。通过加强对各层骨干的培训，增强他们的责任感，能够自觉协助教师做好班级管理及教学工作，同时使他们能够在课堂学习中严格自律，为同学树立榜样，并能善意提醒帮助其它同学，充分发挥自身的示范引领作用，带动同学们形成活泼严谨、和谐进取的学习风气。2.建立学习小组，大班“小班化管理”。（1）.虽然合作式学习更适合在规模较小的班级中操作实行，但大班额的班级更需要通过合作学习来实行“小班化管理”，从而为每个学生提供交流表达的机会。可是在大班额的课堂
8、教学中，小组合作往往有时课堂气氛难以控制，产生看似热闹，其实混乱的局面。因此教师要转换角色，教师以一个参与者的身份鼓励每一个学生在小组中参与活动、参与讨论、参与合作，鼓励每一个学生动手、动口、动脑。并加强对小组学习的有效指导，让学生在教师的引领、点化和与教师的合作中学会学习、学会思考、学会质疑、学会批判，最终让自己成为学习的主人。从而控制课堂教学过程，充分保证教学计划的执行和教学目标的完成。（2）培养自学能力。倡导自主、合作、探究的学习方式。学习的本质是学习者学会自能求知。叶圣陶先生的“教是为了不教”，教学要“授之以渔”，魏书生也强调“只要是学生自己能够学会的就坚决不教，自己虽然不会但是通过交
9、流能够解决的也坚决不教。” 他们都强调了教学应以培养学生自学能力为第一要素，是啊，学生的身后不可能永远站着一个循循善诱的老师。只有学会了自主学习的方法，才能不断的学习，不断的进步。3、提优补差，发挥团体的作用（1）.提优。学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学习的强烈欲望。更能让学生树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。多给学生一些思考的机会，多给学生一些活动的空间，多给学生一些表现的机会，学生将多一些成功的体验。为此，在实际教学中，放手让学生尝试，使学生在尝试中体会成功，在质疑中体会成功，使学生在取得成功后对学习才能产生了浓厚的兴趣。（2、）补差。班中学生的基础总是有差
10、距的，其中一部分同学基础比较差，教师要不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。建议采取如下措施：建立后进生成长档案；任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；分层设立作业；教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励.加强班主任、任课教师和学生家长的联系形成合力四.建立“记错本”，培养学生的纠错习惯好记性不如烂笔头。让学生每人准备一个“记错本”，把自己平时作业、单元测试或期中、期末考试中出现的错误记录下来，并注明出错原因，使学生做到有错必改，以后不再犯类似的错误。记错本有了，还要注意及时反馈，让学生把自己做错的题目再做一遍，对于再次做错的题目做上标记，再记录下来，再做，这样到期末，学生的错题就越来越少。总之只要教师积极为学生创造自主探究的情景；及时指导学生合作交流的方法；留给学生自主学习的时间与空间；评价学生自学的成果；帮助学生解疑释惑。这样就能大大弥补大班额教学中教师能力有限，照顾不过来的不足。心动不如立刻行动。在教育教学的天地中让我们为学生撑起求知的大伞，使祖国的花朵能在灿烂的阳光下，开得更耀眼、更夺目。