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1、 心飞扬 笔飞扬 浅谈作文教学的作业设计内容摘要 作文教学作为语文教学重要的一部分，一直被师生们爱并痛苦着。如何激发孩子们写作的兴趣，提高作文教学的效率，对习作作业进行必要的梳理和整合尤为重要。笔者在进行了一段时间的实践后，认为作文教学的作业设计应把学生“课内练笔”和“生活随笔”，“课堂习作”与“课外涂鸦”综合起来考虑，会收到较好的效果。关键词 作文教学 随笔 习作新课程标准指出：“要多设计趣味性、创新性、实践性强的练习和作业，多让学生自主发现语言文字的规律，善于总结语文学习的方法，养成良好的语文学习习惯，并注重语言的运用，提高练习的效率。” 作文教学作为语文教学非常重要的一部分，其主要作业形
2、式写作，因其要求复杂、字数苛刻、形式单一等诸多原因让孩子们“望而却步”。笔者在进行了一段时间的实践后，认为作文教学的作业设计应把学生“课内练笔”和“生活随笔”，“课堂习作”与“课外涂鸦”综合起来实践，会收到事半而功倍的效果。一、课内练笔短小精致。写作文就好像是建高楼，从字词到段落再至篇章，循序渐进才能水到渠成，而段落的训练起到了枢纽的作用，尤为重要。我们可以将小学阶段的片段训练要点归纳为一下五个方面：1、写事情，在几步中要把事情的其中一步或者二步写具体。2、状物写景，要用合适的语言，写出事物的特点。3、写人，要通过对话、行动等的描写，反映人物某一个方面的特点。4、进行六种段式结构的训练：顺承式
3、、总分式、交叉式、对比式、概具式、点面式。5、会用比喻、拟人、排比等修辞手法，把句子写生动。“课堂练笔”主要就是进行片段的训练，技法的迁移，在课堂上当场完成，是读写结合的一种形式。教材中的每篇课文都是经典的范文，只要教师善于抓住切入点，在课堂上进行及时的练习，就能收到事半功倍的效果（见表一、表二）。表一： 四年级上册第三单元课堂练笔课文随笔内容 目标巨人的花园围墙拆除了，春天（夏、秋、冬）又回到了花园里。 （任选一个季节进行描写。）1、 围绕中心把内容写具体。2、 初步感受排比修辞手法的作用。幸福是什么幸福是治好病人，幸福是劳动没有白费，幸福是种出了麦子，幸福是 。学会从具体描写和抽象提炼两种
4、不同方法来描写幸福的感受。去年的树鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说 ；唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说 。 学习分层写出小鸟不同时候的心里活动。（怀疑思念祝愿）小木偶的故事小木偶告别了小女巫，继续往前走 。 1、学会联系上文编写故事。（要突出小木偶已经有了不同的表情。）2、学习通过对话来描写小木偶。表二： 五年级上册第三单元课堂练笔课文随笔内容 目标鲸根据课文内容，以“我的自述”为内容说以说，写一写。1、 学会从几个方面介绍一种动物。2、 尝试在习作中进行人称的转换。松鼠我喜欢松鼠，因为；因为；因为。（夸夸我们的朋友松鼠）尝试运用并列段式重新组合课文，理清文章脉络，感受文
5、章架构的内在逻辑。新型玻璃展开想象，模仿课文的段落介绍一种你将发明的新型玻璃。1、从“外形、作用、使用方法”等方面有条理地介绍产品，写出事物的特点。2、学会合理、丰富地展开想象。假如没有灰尘续写课文：加入自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形？-学会从不同方面阐述观点（课前可以做好调查。）从上面的两个表格中，我们可以看到在课堂随笔中既有语言、心理等描写的专项训练，也有排比、比喻等技法的渗透感受，还有思维的锻炼和想象的放飞，几乎涉及了片段训练的所有方面。如果我们细心比较，又可以发现在不同年级“课堂练笔”设计中，教师充分体现了学段的特点，前者是第二学段，注重的是句子和简单的段的训练；后者是第三学
6、段，更多的是从篇的架构、技法的训练入手。“课堂练笔”可以写在专门设计的漂亮的小卡片中，可以写在课堂笔记本中，也可以直接在课文空白的地方做上旁注，随意而精致。这样的习作练习针对性强，耗时短，简单而实用。二、生活随笔张扬个性。小学生的生活经历有限，生活空间相对狭小，写作文往往是“巧妇难为无米之炊”。在日常教学中，让每个孩子准备一本小本子，随时记些东西，就会发现其实可以写的东西很多很多，这就是“生活随笔”。“生活随笔”其实是学生日记的一种形式，但更侧重于素材的积累，真实地反映学生的生活、思想，展现孩子们的语言、个性，记录他们自己的所做所见所感。因为没有了具体的字数、内容等限制，完全根据孩子们表达的需
7、要自由决定篇幅、体裁，可长可短，可详可略，亦不排除流水账和备忘录，在一定程度上解除了孩子对于写文章的畏惧心理。同时通过教师对“生活随笔”的讲评、展示等一系列指导行为，搭建起生活和作文教学之间的桥梁，实现学生个性表达需求和作文教学目标之间的融合，从而达到自主作文“我手写我心”的最终目标。1、妈妈买来一斤草莓，我一下子被他的香味吸引了。瞧，其中有一个特别大，像是两个双胞胎兄弟连在一起。我舍不得吃，偷偷地把他藏在我的小抽屉里。可惜，第二天，就烂掉了。关注身边的事物，记下你喜欢的一样东西。仔细去观察一下孩子，你会发现几乎每个孩子的书包、口袋里都藏着各种各样的小玩意：一块雨花石，一张印花的小纸片，一块崭
8、新的乒乓板，一朵小小的蒲公英孩子们喜欢的东西很多，但有时只有短短的几天、几个小时。马上把他写下来，你会发现自己充满了爱心。2、今天我又晚回家了，妈妈问我干什么去了。哎，也不知怎么搞，站在操场上看大哥哥踢足球，一看又是半个多小时。告诉你，那个穿黄背心的哥哥踢得棒极了！关注生活的细节，记下让你驻足的一个镜头。小学生充满了好奇心，我们常常能看到孩子们背着书包，站在街边认真地看着什么，也许是一场车祸，也许是小蚂蚁在搬苍蝇，也许只是一片半黄半绿的落叶。抓住镜头，感受细节，不同的孩子会呈现出不同的世界。3、妹妹又闯祸了，妈妈气呼呼地说：“丫丫，妈妈生气了，肚子都是火。以后听话些。”妹妹呆了呆，傻傻地问：“
9、妈妈，肚子里有火，一定很疼吧？” 关注变化的情绪，记下让你感动的一句话。孩子们是最感性的，父母的调侃、同学的玩笑，甚至一个简单的眼神，也能引得他们咯咯地笑上好半天；同样的，一句伤感的语言，卡通片中的简单对白，就可以让他们热泪盈眶。写下来，是最有趣的习作素材。4、放学后，我和小朋友们在一起玩老鹰捉小鸡的游戏。他们都不让我当老鹰，说我太小。后来呀，我想了个好办法，居然让我抓到了三只“小鸡“。哈哈，他们都说我厉害。关注自我的发展，记下你得意的一件作品。孩子喜欢涂涂抹抹，喜欢刻刻画画，喜欢参加一些有趣的游戏或活动。当他成功的时候，当他得意洋洋的时候，一篇富有情趣的作文又诞生了。“生活随笔”没有太多形式
10、上的要求，但是非常强调张扬个性，强调真情实感，强调及时地交流和反馈，激发兴趣，形成“每天记一点”的好习惯，高年级同学也可以放在QQ空间或者博客中。通过互相的品析，达到“源头活水滚滚来”的功效。三、 课堂习作应学定教。孩子们写不好作文，分析其原因，首先是不知道为什么要写作文，不愿意写；其次是生活空间的相对狭小，不知道要写什么； 再加上小学生语言积累相对贫乏，写不生动，写不具体，享受不到成功的喜悦，久而久之，畏难情绪便随着产生。“课堂习作” 一般一学期为8篇，教材中虽然有所规定，但是往往只有某一个方面，或者题材，或者体裁，有时还会给予多种的选择，这就给教师提供了再创的广阔空间。教师要改变随意拿一个
11、题目让学生作文的状况，根据本班学生的实际和学生的年龄特点，预设在写作中可能碰到的问题，设计有效的方案（见表三），使枯燥的命题作文焕发出新的活力，激发起孩子们的言语动力。表三： 四年级上册的四篇课堂习作课堂习作要求（预设困惑）操作过程教师策略在口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。（困惑：对景观了解不够，写作时条理不清）1、 竞聘校园小导游。2、 参观校园。3、 撰写游记，并颁发证书。通过实地参观，在学生的头脑中形成画面，初步尝试运用“移步换景”的游记写法。在观察过程中你有什么新的发现，把你最想告诉别人的内容写下来。（困惑：没有东西可写）1、 做种子发芽的试验。2、
12、 记下观察所得，即时交流。3、完成“豆宝宝成长记”通过试验操作，懂得每天每时事物都在变化，学会写观察日记的方法。选择几种动物，或者几件物品，以他们为主人公，想象一下，他们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事写下来。（困惑：不知道如何写或随心所欲）1、上“童话网”浏览。2、交流童话的特点，拓展思路。3、完成习作。4、相互交流，评析。充分运用网络资源，了解童话的特色，给孩子们提供广阔的写作空间。写一写自己喜欢的动物，要具体写出动物的特点，表达自己的真情实感。（困惑：“事”的选择与“情”的表达如何和谐统一）1、开一个“宠物博览会”。2、知道如何将自己的宠物介绍生动，并写下来。在相互的补充中进行写作
13、方法的指导，学会通过事例来描写动物，反映自己的情感。作文教学，首先不是研究文，而是研究人。儿童有儿童的特点：童眼是独特的，社会百态、天地万物在他们的眼里都是可以对话的朋友，都具备七情六欲；童心是纯真的，他们追求快乐，喜欢梦幻，乐于合群，处事待人简单朴实；童趣是丰富的，他们有自己的快乐王国、生活的情趣作文教学应顺应儿童心性，在教学中，力求将每一篇命题作文都与生活相结合，与孩子相融合，使之变得直观、形象、有趣。情动而辞发，当我们充分激发起学生写作的需求，当我们给予了孩子表达的广阔空间，当我们为孩子们搭建起写作的平台，我们将收获更多的欣喜。四、课外涂鸦收放有度“课外涂鸦”的篇数应生而宜，或者一周一篇
14、或者两周一篇。现在许多老师也有这样的作业，但是往往存在两种弊端，一是规定了内容，孩子们的作文大同小异，缺乏灵气；二是完全放任自由，孩子们常常为写什么而苦恼，又因缺乏后续的评改，其结果只能是流于形式。因此，在这类作业时，教师既要给予孩子一定的写作空间，也需要提供适当的帮助，做到收放有度。每个孩子的生活都是不一样的，只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。在“课外涂鸦”的选材上，要充分地放，只要是孩子们自己的，教师都应给予肯定。为了让每个孩子有话可说，可以充分利用“生活随笔”，让孩子们在每周的随笔中选择喜欢的材料进行习作。当然，把“生活随笔
15、”变成有所提升的“课外涂鸦”，同样需要教师的指导和引领：在对“生活随笔”进行批改时，教师不需要精雕细琢，可以用寥寥数笔进行点拨，让孩子们明白如何选择生活中点点滴滴，如何在写作中进行舍取（见表四）；同时，在每一次的“生活随笔”的全班交流中，教师可以选取一篇进行有针对性的辅导，起到举一反三的作用（见附1）。表四： 学生的生活随笔生活随笔教师建议前几天，妈妈洗了双鞋子，今天早上收鞋子的时候，发现鞋垫和鞋带不见了，就没爸爸有没有看见，很着急。下午打扫房间的时候，妈妈发现它们在阳台的桌子下面。我开玩笑地说：“妈，不要告诉爸爸哦，不然他又要小题大做了！”好粗心的妈妈！看着看着老师眼前仿佛出现了妈妈手忙脚乱
16、的样子，写出来，会是一篇很不错的文章！前几天，爸爸买来了一盆佛手。它种在一个好看的盆子里，盆子上印着淡雅的山水画，佛手就显得更美了！过了几天，佛手变得更黄了，薄荷样的气味也更浓了！可惜，这几天，佛手的叶子渐渐变黄，一片片地飘落下来。我们想尽了一切办法，还是不能让叶子变绿。老师真喜欢你的佛手，佛手是怎样的？ 你们是怎样照顾它的？为了让它不掉叶子想尽了什么办法？试着提提问题，把它写得更美些！ 前几天很热，想不到今天一下子来了冷空气，又下了一场雨，气温立刻就往下降，我们全班又穿上了冬校服。真是一个善于观察的孩子。是呀，多么调皮的天气娃娃，你想对它说些什么呢？附1：【课外涂鸦】 我家的佛手前几天，爸爸
17、买来了一盆佛手。它长着碧绿的叶子，二个金黄的果子藏在绿叶间，散发出一阵阵浓浓的像薄荷一样的香味，可好闻了！我好奇地蹲在旁边，仔细地看了起来：果子呈喇叭状，下端圆圆的，伸出许多又细又长的“手指”，像盛开的菊花，更像传说中千手观音的玉手，真有趣！怪不得取名叫“佛手”呢！它种在一个好看的盆子里，盆子上印着淡雅的山水画，佛手就显得更美了！我正看得入神，爸爸指着这盆佛手，笑着说：“这可是浙江金华的佛手，最为著名，被称为果中之仙品，世上之奇卉，雅称金佛手。”没想到这个新客人还这么厉害，我赶紧把它搬到沙发旁边，那可是客厅中最醒目的位置，隔三差五地为它浇浇水，还把茶叶渣倒在里面为它增加些营养。过了几天，佛手变
18、得更黄了，薄荷样的气味也更浓了！看，妈妈还在它的枝条上绑了一条金色的带子呢！如果你来我家，一进门，就能闻到一股清新的香味，看到那金灿灿的果子。佛手为我家增添了不少生趣。可惜，这几天，佛手的叶子渐渐变黄，一片片地飘落下来。我们想尽了一切办法：勤浇水、晒太阳，及时去掉落叶可还是不能让叶子变绿。我想大概是冬天来临的缘故吧！但愿佛手能挺过这个冬季！简简单单的生活随笔演绎成一篇如此美妙的习作，相信，那种快乐是无法用语言来表达的！也许，教作文的宗旨就在于让孩子们在一次又一次的学习中感受到语言表达的作用，感受到它在自己生命中存在的价值它可以体会到成功，它可以说出自己想说的话，它可以欣赏到许多美丽的东西，它可以让自己得到满足，哪怕是一种痛苦的煎熬后的一点点欣喜用我手写我见，用我手写我心，当我们的心飞扬起来时，我们的笔必将灵动。7