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1、让知识点成为智慧的“增长点” 新课程已经走进了学校的各个教学环节，影响着教师与学生的行为，重新规范着学校的管理和教学实践。但是，若仔细分析语文教材，不难发现，和原来的教材相比，新教材缺少了每个单元知识技能训练的重点。但是各级各类的检测并没有因为教材要求的不明确而放松要求，我们的语文教师也不能因为教材要求的不明确而导致对知识点认识是模模糊糊一大片，而应该是清清楚楚一条线。这就需要我们善于从教材、教参、作业本中去寻找挖掘并梳理知识技能点，并妥善落实于课堂教学中，让学生真正扎实地掌握知识技能点，并以此作为学生智慧的“增长点”。一连点成线，点精线清梳理知识点线，罗列技能种类，是我们课堂教学的立足之基。
2、学期初组织全体教师在期初研读课程标准与教材，把教材的课后题、课堂作业本的作业题甚至同配套练习全部做一遍。梳理出不同年级、不同学科的知识技能点，在计划的制定中，清楚地罗列出每个知识技能点哪里落实，真正让老师心中是清清爽爽一条线。 1、点精：特别是注重知识与能力整合的地方。一学期的知识点不在多但求精，一般1015条。（纯粹的词语、多音字等）（以五上语文第一单元为例）第 一 单 元 知 识 点落 实 课 文落 实 作 业1、积累有关读书的格言、名言。窃读记走遍天下书为侣回顾拓展1作业本：P3、P4、P6、P7同步：P7、P10，2、能找出双重否定句，并能改成陈述句。窃读记补充练习3、会仿照课文句式用
3、“每当我会”“都爱爱爱爱”“不是而是”“不得不”“就是也是”写句子。窃读记走遍天下书为侣作业本：P1、P3，同步：P5、P10，2、线清：（1）注意层次：小学语文教材中同一个知识点会反复出现，但是教材对知识点的安排并没有以螺旋形上升的意图。但我们在梳理知识点的时候，必须知道每个年级所承载的要求是不一样的。如有关比喻句的知识点：二下我为你骄傲中有比喻句：“石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降” ，比喻句“听到玻璃破碎的声音，我们就像兔子一样飞快地逃走了。”这里的比喻句让学生知道写出了石头速度和我们逃跑的速度很快以外，主要让学生模仿例句会说“（ ）像（ ）一样（ ）”的比喻句。五下威尼斯的小艇
4、中：“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”这里的比喻句要引导学生体会比喻贴切才能让句子表达生动形象，威尼斯小艇独特而别致的样子才能跃然纸上。所以说，同样是比喻句，教材中虽然没有明确的对于某个知识点的教学要求，但是我们的老师在梳理知识点要善于根据学生的认知特点确定教学的内容，最后教务处要作统一筹划。（2）适当拓展：有的知识点，教材中出现的只是局部，我们就要适当拓展把它补充完整。如陈述句和双重否定句互改的内容，四上年级第13课鹅出现的是“因此鹅吃饭时，非有一个侍候不可，真是架子十足！”第16课猫出现的是“它屏
5、息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”这两句话中的双重否定词都是“非不可”。22课跨越海峡的生命桥出现的是“一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作”，五上第一单元第一课中出现的句子是“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。” 这两句中的双重否定词都是“不得不”。在教材、课堂作业本中出现的双重否定句以这两种为多，但我们都知道，双重否定词还有很多，如“不可能不”“不能不”“不会不”“不应该不”“无不”“没有不”等。这就要求我们在理知识点的时候有意识地拓展，适度补充。二点上较劲，点上较真立足课堂，精心突破知识点，使其“实、透、活”
6、。（解决如何落实问题）点上较劲，点上较真，“知识点”带动相关的“知识面”，让知识点成为智慧的“增长点”，把知识与能力自然糅合，是我们灵动课堂的必须之为。1、拓点成面：就是把教材中出现的一个知识点拓展成一个面。如当教材中出现双重否定词“不得不”这个知识点时，我们就要把它拓展成一个面，送给学生一系列的双重否定词，并揭示规律：“不得不”表示一种无奈；“非不可”表示一定的，必须的；“无不”“没有不”是表示所有的人或场所帮助学生通过这些规律掌握“双重否定词”的用法，并让学生在具体的改写例子中提升语感，迁移运用。又如结合花钟这篇课文学习改写拟人句这个知识点。2、延点成线：把知识点层层递进，纵深成一条线。如
7、桂林山水一课中仿写的教学。第一步，朗读欣赏：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。第二步，对比感悟：把文中的排比句和老师出示的句子对比，领会文中排比句的特点。对比句：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。漓江的水很清，可以看见江底的沙石。漓江的水绿得很，仿佛是一块无瑕的翡翠。第三步，借助教材仿写：出示文章第三自然段有一段写桂林山的话“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立
8、，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”要求学生改写成和写桂林水那段话结构一样的一段话。第四步，提供材料练写，（1）写花公园里的花真多呀，多得 。公园里的花真呀，得。（2）写树森林里的树真呀，得；森林里的树真呀，得；森林里的树真呀，得。（3）自主选择：舟山的海、朱家尖的贝壳、春天的草、天上的云、池塘里的金鱼 这样层层递进，把一个知识点无限延伸，变成一条清晰的知识线。启迪了智慧的同时发展了学生的写话能力。三、及时过关，杜绝移交“知识点过关不移交”是对全体任课教师的要求。采取的措施是：一学期一次的知识点考章：1520分钟时间，任意抽取一两个知识点，这样步步为营，成就了学生扎实的基础和稳定的能力。例
9、如：沈家门小学四（下）语文知识点考章卷一、看拼音写词语（10分）yn w pn dn zn yn sh tn qn ln jn j （ ） （ ）（ ） （ ） （ ） （ ）y zh wi kn xn ti wn qin b hun b mn （ ）（ ） （ ）（ ）二、按要求写句子（10分）1、天上的星星闪闪发亮。（改成比喻句） 。2、大雪纷纷扬扬地下起来。（改成比喻句） 。3、洞庭湖的水真绿呀！（改成比喻句） 。4、溪水叮叮咚咚地流着。（改成拟人句） 。5、池塘里的荷叶在微风中摇动着。（改成拟人句） 。沈家门小学五（上）语文知识点考章卷一、 看拼音写词语（10分）：dn shn zhu
10、 lu b r shui lo jn shn j sng （ ） （ ）（ ） （ ） （ ） （ ）w yn n rn w yn b gung ln ln y r j wng（ ） （ ） （ ） （ ）二、按要求答题：1给“烈”字组词（如激烈），并填入下面的（ ）里。（10分）运动场上进行着（ ）的网球赛，双方队员的攻势都很（ ）。每当球员得分了，观众都给予（ ）的掌声。对于这种现象，有人持（ ）的反对态度。他们认为，观众的掌声会影响到正在（ ）运动的球员，让他们分心。2把语段中句子改成比喻句：（2分） 把句子改成双重否定句：（2分） 六年级语文知识点测试 班级 姓名 阅读下文，回答问题母
11、亲的等待月色皎洁，一如闪亮的白绸，宁静而安详地弥漫。我握着母亲的手站在街口，等放晚学的弟弟归家。并不冷，然而街静人空，我等得焦急不耐，母亲却等得耐心又耐心，遥望着那条很宽很白的路，母亲说：“一直这样等，惯了。”我的心悚然一动，目光在母亲单薄的身影里模糊了。我也曾让母亲这样地等待过，并不是小的时候，女儿大了，反而更让母亲牵挂。那些个月朗星稀的夜晚，和学友们一路高歌神侃地回家，一个人转进僻静的街口，却望见母亲的衣衫和着树影飘动，一样的迷离，心忽地跳快了，跑过去，却只叫了一声“妈妈！”母亲也不说什么，很欣慰地笑着，拍拍我的手，一起走回家去。而今我去了异地，只在假期里归来，母亲的身影依然准时地站在街口
12、树下，等待不久也要离家求学的弟弟。我忽然很羡慕母亲，可以把那深沉的爱包容在静静地等待中。清脆的铃声响过来，弟弟笑嘻嘻立在我和母亲面前：“妈！姐！”“怎么才回来，让妈等那么久？”我半是欢喜半是埋怨。“回家吧！”母亲还是那么欣慰地笑着，拍拍弟的手。弟冲我做个鬼脸。我看弟弟高大的身影在母亲的身边。我忽然觉得失去了什么，起航的船只能留恋温暖的港湾，却不能永远停泊。返校之前，母亲安静地替我整理行囊，见我跟着她走来走去，却不开口，母亲说：“从前你外婆也是这样送我走。”啊，我默默地望着母亲，仿佛看见外婆的双手在忙碌。我忽然明白了，从前外婆一定也曾站在街口，等母亲回家，就像母亲今天等我们回家，而我也会有那么一
13、天，让深深的爱融在等待中。眼前晃动着月光里母亲静立的身影，才知道不论经过什么，我记忆中的那些夜晚永远美丽如初。1、 联系上下文理解下列词语：悚然一动： 。迷离： 。2、 读划线句，谈谈你的理解。可以联系课文内容，联系生活实际或其它途径。 。3、 读划线句：“那些夜晚”是指 的夜晚；为什么“不论经过什么，我记忆中的那些夜晚永远美丽如初”？ 。 四、经验碰撞，智慧共享 期初每位老师承担一个知识点的研究，期末上交一份“知识点落实有效途径”的案例。教务处对所有的案例进行筛选、评奖，同时选出向全体同学科老师介绍的案例。本学期我们进行了两次沙龙专门介绍知识点落实的有效途径，老师们反响很好。 从知识点的梳理
14、、落实、考章、分析、交流，我们的管理也是清清楚楚的一条线。我们致力于把一个个知识点掌握得扎扎实实，用一个个知识点铺就学生的知识面，真正成为学生智慧的增长点。附： “六年级关联词语知识点落实”案例介绍一、关联词语知识点落实的目标、重难点 正确和适当使用关联词语，会使语句通顺，语言畅顺，叙述清楚，说理深刻，准确地表达思想感情关联词语的教学无论对学生提高口语交际能力还是习作能力都是不容忽视的。另外，关联词语教学也是做好小学和初中教学衔接的一个关键环节。因此，指导学生正确使用关联词语，是小学语文教学的重要一课。 六（下）的为人民服务一文是一篇议论文，文中大量关联词语的使用让语言显得格外严谨、连贯。根据
15、课后题和作业本中的一些练习把关联词语的训练定为本册的一个知识点，该知识点的落实不单单是为了会使用文中出现的几组关联词语，关键是为了给学生梳理一下常用的关联词语，让学生掌握关联词语使用的方法和技巧。重点是让学生能比较熟练地使用常用的关联词语，难点则是让学生能辨别几组比较容易混淆的比较典型的关联词语。 在网上看到过这样一个例子，要求：把以下四句话用关联词连接: 1、李姐姐瘫痪了； 2、李姐姐顽强地学习； 3、李姐姐学会了多门外语； 4、李姐姐学会了针灸。 学生答题： 1、虽然李姐姐顽强地学会了针灸和多门外语，可她还是瘫痪了。 2、李姐姐不但学会了外语，还会了针灸，她那么顽强地学习，终于瘫痪了。 3
16、、李姐姐之所以瘫痪了，是因为顽强地学习，非但学会了多门外语，甚至学会了针灸。 4、李姐姐是那么顽强的学习，不但学会了多门外语和针灸，最后还学会了瘫痪。 5、李姐姐学会了多门外语，学会了针灸，又在顽强的学习瘫痪。 6、李姐姐通过顽强的学习，学会了多门外语和针灸，结果看着一本外文版针灸书把自己扎瘫痪了。 编者肯定会有所夸张，但是类似的笑话在我们的学生中存在也确实是不争的事实。我把题目稍作改动后给了我的学生。请选择合适的关联词语，把以下四句话连成一段话。不但而且 虽然但是 如果就 因为所以出现的答案：总而言之，情况很不乐观。原因分析：1、关联词语搭配不当，关系模糊不清 2、不会分析前后分句的关系。二
17、、落实过程 根据小学生已有的知识特点，过多的术语还不能讲，也讲不清楚，可又不能不讲，所以只能把一些容易混淆的关联句式进行区别比较，把一些用错关联词语的病句进行分析纠正，逐步提高学生正确使用关联词语的能力。（一）系统归类，揭示规律关联词语都有一定的句式，句子的前后部分有着密切的关系。在复习时，我按表示转折关系、条件关系、因果关系、假设关系、递进关系和选择关系等类型的关联词语，加以系统整理，进行归类。例如，把学生学过的表示假设关系的句式，归纳起来的“如果就”、“要是就”等搭配形式，指出它们的前一分句都同样用来表示假设，后一分句表示在这种假设情况下将会产生的结果，我又把“无论都”、“不管都”、“不论
18、总”这些表示条件关系的关联词语归在一起，简要地讲清其前后关系，提示造句规律，可以收到举一反三的教学效果。序号名称关联词语句式说明例句1因果关系因为所以既然就（那么）因此之所以是因为由于因此（因而）因果关系的句子，一般原因在前，结果在后，有时也会结果在前，原因在后。因为奶奶生病住院了，所以我每个星期都要去医院看她。2并列关系既又一会儿一会儿不是而是一边一边又又一般由两个或两个以上的分句组成，叙述相关的几种情况，分句之间没有主次之分。这支钢笔不是我买的，而是妈妈送给我的。3递进关系不但（不光，不仅）而且（还，也）一般由两个分句组成，后一个分句比前一个分句意思更进一层。爸爸不但会开车，而且还会修理汽
19、车。4条件关系只要就只有才无论（不管、凡是、不论）都（总）一般由具有条件关系的两个分句组成，前一个分句提出条件，后一个分句说明在此条件下产生的结果。无论我走到哪里，都不会忘记自己的家乡。5假设关系如果（假如，要是，倘若）就即使也尽管还一般由具有假设关系的两个分句组成，前一个分句假设某种情况，后一个分句说明在此条件下产生的结果。如果你能天天练习写字，那你的字就会有很大进步。6选择关系要么要么不是就是是还是或者或者与其不如宁可也不相关联的几个分句分别说出几种情况，要求从中选择一种你一定要拿定主意，要么去学校，要么去看电影。7转折关系虽然但是（可是）尽管还是然而但却一般由两个具有转折关系的分句组成，
20、后一个分句不是顺着前一分句的意思往下说，而是转到相反或相对的意思上去了。这件文具看上去很漂亮，但是不太结实。（二）分析比较，加深理解根据这样的现状，我把一些相近的关联句式进行区别比较，把一些用错关联词语的病句进行分析纠正，逐步提高学生正确使用关联词语的能力。1、从内容上进行分析。例：填写合适的关联词语：小明（ ）爱学习，（ ）爱劳动。有学生填写“不但而且”，从表面上看，句子似乎没有什么毛病。这也是语文最让人头疼的地方，说好听一点是多元化，开放性，说难听一点就是模棱两可、和稀泥。面对这样的情况，实在说不清楚没有办法，能澄清的还是得尽力讲清楚。我启发学生讲的“劳动”有没有比前一分句讲的“学习”，程
21、度或范围更进一层？很显然没有，学习和劳动在这个句子是并列的，所以选用递进关系的“不但而且”是错误的，应该选择并列关系的关联词语，“小明既爱学习，又爱劳动。”2、从逻辑关系上比较。对于小学生来说，前后分句的逻辑关系的术语也不需要过多提及，还是以例句导航。例1：（ ）努力学习，（ ）能取得好成绩。有学生填“只有才”，也有填“只要就”，这两组都是表示条件关系的，“只有才”表示充分必要条件，也就是说这里的条件是必须必的，缺其不可。“只有就”表示充分非必要条件。分析这个句子，努力学习时取得好成绩必须必的条件，所以应该填“只有才”。（ ）下雨，地面（ ）会湿 。下雨是地面湿的条件，但少了这个条件，其他条件
22、也会导致地面湿，如洒水车洒水。例2：“如果就”与“即使也”都是表示假设关系，区别在于“如果就”是简单的假设关系，“即使也” 在假设的基础还有含有让步和转折的意味。例如： （如果）明天下雨，运动会（就）会延期举行。 （即使）明天下雨，运动会（也）会如期举行。3、从词语位置置放上区别。例：“虽然但是”与“尽管还是”都是表示转折关系，区别在于“但是”用在后半句主语之前，“还是”用在后半句主语之后。例：奶奶虽然年纪大了，但是行动十分麻利。 尽管奶奶年纪大了，行动还是十分麻利。4、 从前后词语搭配上辨析：例：“即使”往往与“再”搭配在一起。 （即使）困难再大，我们（也）一定要把任务完成。“无论都”和“不
23、管总”表示条件关系，适用于多种条件，所以后面往往会跟“如何、怎样、多么、哪里”等词。如果后面是两种情况，如“能不能、好不好”等词语，用“不管总”比较多。如：（无论）走到哪里，我（都）不会忘记辛勤培育我的老师。（不管）你能不能听进去，我（总）要和你谈谈。（三）讲解关联词语习题的解题思路：（1）结合语境选择恰当的关联词语。解题方法指导：初读句子，弄清分句之间的关系。选择关联词语，填入句子。再读句子，检查句子是否通顺，句意是否正确。（2）两个注意点搭配要得当：使用一组关联词语时要前后呼应，要“成双配对”，不能交叉使用，这样才能是句意畅通、明确。运用要合理：该用的时候用，不该用的时候就不用，不要生搬硬
24、套。根据句子表达的需要，正确的选择关联词语。（四）巩固性练习给下列句子加上关联词语：1（尽管）王师傅工作很忙，他（还是）坚持参加培训。2（虽然）王师傅工作很忙，（但是）他坚持参加培训。3（即使）王师傅工作再忙，他（也）坚持参加培训。4（无论）王师傅工作多忙，他（都）坚持参加培训。5（不管）王师傅有事没事，他（总）爱去单位看看。6王师傅（因为）退休在家闲着，（所以）参加培训学习。7王师傅（宁可）参加培训学习，（也不）在家闲着。8王师傅退休后生活很丰富，（不是）去单位帮忙，（就是）参加培训学习。9王师傅（一）听到单位有事帮忙，（就）连忙赶过去。10（只要）单位有需要，王师傅（就）会去帮忙。11（如果）王师傅有空，（ 就 ）不妨请他来单位帮忙。12已经退休的王师傅总闲不住，（不仅）自己参加学习，（还）去单位帮忙。9