第五章第一节教师.ppt

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1、第六章 教师与学生,教育系 袁强,一、教师是谁？专业人员 哲学命题关涉教师的人生： 指的是探讨教师应该如何有意义地度过其教育教学生涯的问题； 指的是教师的本质及其个体的处境问题； 指的是做教师意味着什么、根据什么来证明是否有能力做教师的问题。,第一节 教 师,韩愈：师者所以传道、授业、解惑也。 培根：教师是知识种子的传播者，是文明之树的培 育者，是人类灵魂的设计者。 夸美纽斯：教师的职务伟大而光荣，是太阳底下最 光辉的职业。 辞海：既指一种社会角色，又指这一角色的承担 者。广义的教师是指有威望的、明智的、对人们有巨大影响的人而言的；狭义的教师是指受过专门教育和训练，并在学校中担任教育、教学工作

2、的人。,教师的十个称谓：,老师最广泛流行的敬称 先生最历史悠久的尊称 园丁最质朴无华的褒称 慈母最真情感人的爱称 蜡烛最温馨动人的称谓,教师的十个称谓：,春蚕最纯挚的称谓 春雨最生动形象的默称 人梯最高评价的专称 孺子牛最具中国特色的喻称 人类灵魂工程师 最富哲理的称谓（作为教师应该以爱心和知识触摸、改变人的内心。）教师的概念：在各级各类学校中，以教育培养学生（学员）为职责的专业工作者！,老师的由来,“老师”最初指年老资深的学者， 如史记孟子荀卿列传：“齐襄王时，而荀卿最为老师。”后来把教学生的人也称为“老师”，如金代元好问示侄孙伯安一诗：“伯安入小学，颖悟非凡儿，属句有夙性，说字惊老师。”

3、我国有悠久的尊师重道的传统，古代就有“人有三尊，君、父、师”的说法。吕氏春秋尊师云：“生则谨养，死则敬祭，此尊师之道也。” 古人席地而坐，以西边为尊，故尊称家庭教师为“西席”和“西宾”。,1、从隐喻的视角看教师角色定位,隐喻一：春蚕、蜡烛、春泥 “悲壮牺牲者”的教师形象,春蚕、蜡烛、春泥无疑都描绘了一个“悲壮牺牲者”的教师形象，似乎教师只有放弃一切、牺牲一切才能换得崇高的美名，所以许多怀着崇高理想和美好愿望的教师为学生倾尽自己的全部精力、全部心血，甚至不惜牺牲自己的健康。我们不禁要质疑，难道只有带病坚持上课才是模范事迹？难道只有把自己搞得精疲力竭才叫鞠躬尽瘁？如果一个教师不知道保持身体健康，不

4、知道在教学中提升自己，不知道利用时间充电，不知道放松自己感受生活，再辛劳也不值得我们推崇。 不足：忽视教师的持续学习与成长； 淡漠教师的内在尊严与劳动的欢乐。,教师倒在讲台上 生前忍腹痛上完最后一堂课 城市晚报 2007-03-16 延吉市北山小学教师杜继春在带病上完最后一堂课后病逝。据学生们讲，杜老师是捂着肚子讲完最后一堂数学课的，其间，好几次痛苦地蹲在地上。 “要不是他非得坚持上完那最后一堂数学课，他可能就不会死！” 北山小学的所有老师几乎都发此感慨。延边大学附属医院的主治医师说：“哪怕再早来一个小时，结果都可能不会是这样！”,隐喻二：一桶水 “知识灌输者”的教师形象,一桶水的教师显然是以

5、一个优越的“知识灌输者”身份自信满满地踏上讲台高高在上的。一桶水和一滴水，直观地体现了教师在知识量上相对于学生的优势，而实际上，计算机时代带来的前喻文化已经毫无商量地踢翻了一桶水的教师形象。此外，一桶水是表达的是一个静止的概念，而教育改革要求教师作为一个知识生产者，行动研究者，而不是从事机械地从上面接水，转而再机械地把水一股脑儿倒给学生的一桶水教师。在教育改革的语境下，与其把教师比作一桶水，倒不如用水笼头比喻更为恰当。,隐喻三：园丁 “技术熟练者”的教师形象,肯定： 田园式的宽松环境； 重视学生的成长历程； 注意了学生发展的个性差异； 强调教师作用的发挥。 不足： 教育阶段顺序的固定性，教育缺

6、欠的不可修复性（季节与时令）； 存在着淘汰制（间苗）； 人为的强制性（修剪）。,园丁尽管辛勤，但却有重复、机械劳动之嫌。园丁的脑海里固着了一种规定的程序和划一的模式，及其一套娴熟到闭着眼睛也能准确地操作的地步。在提高效率的同时，园丁却也被囿为“技术熟练者”。教师在园丁的隐喻之下，也满足于“技术熟练者”的角色。上课按一个模式、流程总是万无一失，教案翻翻前两年的，掸落灰尘，一抄搞定。在轻松之余，有时教师也会感到一种机械工作的无聊。而且如同园丁造就一片片整齐地让人觉得有点异样的苗圃一样，作为技术熟练者的教师培养出的学生也让人感觉缺乏个性。我们的教师需要反思和创新，成为一个反思型的实践型教师。,在传统

7、的隐喻中，无论是春蚕、蜡烛、春泥还是一桶水、园丁都是个体性的，这揭示了传统的观念中，缺乏教师团队的合作精神，教师成为“落寞的孤独者”。作为孤独者的教师，只可能是落寞的，在一个缺乏合作的环境里，教师缺乏一份共同体所拥有的不言而喻的默契，零散的智慧不能集中起来发挥出最大的效能，激发出最大的活力。,隐喻四：鸵鸟 “落寞的孤独者”的教师形象,隐喻五：人类灵魂的工程师 “统一标准件”的教师形象 肯定： 工程师重要的职业； 灵魂关注人心灵的发展。 不足： 暗示一种固定、统一的标准，忽视了学生的差性； 整齐划一，批量生产，易形成新的机械运动。,2、教师的职责定位 中华人民共和国教师法指出：教师是履行教育教学

8、职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。 苏霍姆林斯基认为：教师是受人民委托，每天都有可能接触人类最宝贵的财富儿童、少年和青年的心灵、智慧、思想和感情的人。在教师面前，一边是人类经过几个世纪和付出千辛万苦得来的精神珍品；另一边是人民的财富、未来和希望年轻一代。教师创造最大的财富人。,组织者 激发者 咨询者 交流者 管理者 伦理者 革新者,教员 领导者 心理医生 朋友 父母 榜样 研究者,教师应该担当什么样的职责与角色？,1、教师的“教员”角色,教员角色是教师最突出的角色，处于教师角色的核心地位，要求教师具有较高的教学业务能

9、力。其角色功能主要是以教材为宗旨，对学生进行传道、授业、解惑和评定学业。 教师应具有一定的专业技能、技巧和知识，用以帮助学生获得文化知识。教师不仅要教给学生知识，也要教会学生学会学习。“教是为了不教”。 “一个合格的教师知道教什么，一个优秀的教师知道怎样教。”,2、教师的“领导者”角色,在达到学校目标上，教师承担着领导行为，表现出“领导者”角色。 教师的“领导水平”决定学生的学习水平。教师行为产生的一系列有关领导作用和有效的集体功能，旨在具有控制、指导学生成长，完成学习的作用，并影响着班集体活动，使这向目标的实现迈进。教师的领导行为包括建立和保持一个内部的环境，用以激发学生潜能的释放，使每个学

10、生有可能竭尽全力去完成和达到规定的目标。 要求教师有领导的技巧，树立领导的权威。,3、教师的“心理医生”角色,教师要为学生创造一个良好的课堂气氛，促进班集体的成员间、学生集体和教师间的了解和相融，成为学生个体的心理医生。 教师要提供一个能谅解和宽容的气氛，帮助学生减轻焦虑或紧张，帮助学生获得心理的需要，给学生以情感和心理方面的支持。,4、教师的“青少年的朋友”角色,教师的“青少年的朋友”角色是师生间带有感情色彩的一种形式。其教育意义在于强调教育中的情感因素。但教师的“青少年的朋友”角色不是完整意义上的私人朋友，而是以公务情感为基础的朋友。 主要表现为对学生的喜爱、友好、宽容与理解，并积极地给予

11、心理支持。,5、教师的“父母”角色,教师是儿童父母的化身。 “一日为师，终身为父” 台湾一学校用“爱自己孩子是人，爱别人孩子是神”来勉励教师像父母一样热爱学生。,6、教师的“榜样”角色,教师是社会行为规范的代表，是学生效仿的楷模。 要求教师要能为人师表。,英国作家迪福：“如果我自己的表不准，它只是欺骗 我一个人罢了，但如果城里的大钟不准，受骗的就是 整个教区的居民。”,7、教师的“研究者”角色,教师的“研究者”角色，表现为教师在教育研究中进行的创造性劳动。 要求教师懂得一定的教研方法，具有一定的教育科学的研究能力。,苏霍姆林斯基的话说起，“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课

12、不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”,二、教师为谁？为自己为社会 心理学命题关涉教师的从业动机： 指的是教师为何选择这一职业，以及从事这一职业的价值意义所在； 指的是教师职业的使命与职责； 指的是教师工作服务的对象属性。,1、选择教师职业的动机 人们为什么选择当教师？ 每年有两个月的带薪假期？ 有比较多的自由支配时间？ 有一份不高但却固定的收入？ 教师的工作比较稳定？ ？,调侃教师,投身教育英勇无畏，西装革履貌似高贵，其实生活极其琐碎。 为了生计吃苦受累，鞍前马后终日疲惫。 家长投诉照死陪罪，点头哈腰就差下跪。 日不能息夜不能寐，校长一叫立

13、即到位。 一年到头吃苦受罪，劳动法规统统作废，身心憔悴暗自流泪。 一丁点事反复开会，迎接检查让人崩溃。 工资空涨令人心碎，薪水不高自己纳税，抛家舍业愧对长辈。 身在其中方知其味，教师哪有社会地位，疯疯傻傻自我陶醉。,教师七种死法,上告教委整死你，以人为本哄死你， 选拔竞聘玩死你，调皮学生害死你， 教学课改骗死你，绩效竞聘气死你， 不让休息累死你。,我为什么要当教师（彼得.基.贝得勒）节选 我要当教师因为我喜欢学校工作日历所提供的生活节奏。假期给了我一个机会去思索、研究和写作。 我要当教师因为教学永远是一个变化无穷的工作。 我要当教师因为我喜欢有出错的自由，有吸取教训的自由，有激励我自己和我的学

14、生的自由。 我要当教师因为我喜欢提出学生必须尽力思索才能回答的问题。 我要当教师因为我喜欢学习。我之所以感到我的教师生涯还颇有活力，是因为我总是不断地学习。 我要当教师因为我能设法将我自己和我的学生从象牙塔式的传统封闭式的学习中解脱出来而进入外面的真实世界。 我要当教师因为教学给了我许多的饮料去品味，许多森林去进入和离开，许多好书去阅读，许多象牙塔般高深领域和现实世界的经历去探索。 我当教师是因为我生活在那些开始呼吸的人们中间，我有时甚至能感受到他们的气息中也有我自己的气息。,我为自己能成为一名教师而骄傲苏牧 北京电影学院教授苏牧在自述中说：时至今日，我仍然为自己能成为电影学院的一名教员而庆幸

15、和骄傲。坦白地讲：这并不是出于一个人身为园丁的觉悟。就象有些人会迷恋于某些事物乃至麻醉品一样，我实在是陶醉于讲台下面学生们那一双双殷切的目光。那是一张张青春美丽的面容，那是一个个滚烫灼人的灵魂。,来世还想做教师陈鹤琴 1951年8月，陈鹤琴应邀参加中央教育部召开的全国第一次初等教育及师范教育会议。在会议闭幕宴会上被推举出来讲几句话。 陈鹤琴说：“我今年60岁。假如有人问我：你来世愿意干什么？我说：我还愿意做教师。要问为什么？我说：因为我太喜欢孩子。”,毫不犹豫的选择于漪 特级教师于漪充满激情地说：“作为一名真正的教师，是用生命在歌唱，用生命在实践，为了我们辉煌的社会主义事业，为了我们可爱的学生

16、，请将你的脂膏，不息地流向人间，开出慰藉底花儿，结成快乐的果子。假如我有第二次生命，我仍然毫不犹豫地选择教师这崇高而又神圣的职业，因为给永远比拿愉快”。,教师的职业价值在“发现”中体现 教师自身的价值在“发现”千里马的过程中得以展示和体现； 教师的职业价值在“自由”中体现 教师一旦从职业中体验到了自由，就把原本是陌生于人的外在的世界转换成了属我的生活的世界，他与职业之间就建立起活泼、丰富的联系，他就会感受到生活的完满和意义的充盈； 教师的职业价值在“创造”中体现 教师创造的成果是年轻一代的灵魂，教师从职业活动中创造出知道怎样生活和怎样全然享受人生的年轻一代，并将给自己的职业生涯增添探索的、发现

17、的欢乐。,2、教师的职业价值,3、教师的职业使命 教师作为社会的代言人 专门从事于维持正常的社会秩序并谋求正常的社会生长； 教师作为文化的传播者 是人类过去与未来之间的一个活的环节； 教师作为学生的引路者 是学生走向社会生活的向导。,美国教育者誓词 我在此宣誓，我将把我的一生贡献给教育事业。我将履行作为教育者的全部义务，不断改善这一公共福利事业，增进人类的理解和能力，并向一切为教育和学习作出努力的作为和人表示敬意。我将这些义务当作我自己的事，并时刻准备着、责无旁贷地鼓励我的同事们做到这一点。 我将时刻注意到我的责任通过严格的对知识的追求来提高学生的智力。即使非常辛苦，即使受到放弃这一责任的外界

18、的诱惑，即使遇到失败等等障碍而使之更加困难，我也将坚定不移地执行这一许诺。我还将坚持不懈地维护这一信念鼓励并尊重终身学习和平等对待所有的学生。 为了忠实地完成这一职业义务，我保证做到努力钻研所教内容，不断改善我的教育实践，并使在我教导下的学生能够不断进步。我保证寻求和支持能提高教育和教学质量的政策并提供所有热爱教育的人一切机会去帮助他们达到至善。我决心不断努力以赶上或超过我希望培养的素质，并坚持和永远尊重一个有纪律的、文明的以及自由的民主生活方式。 我认识到有时我的努力可能会冒犯特权和有地位的人，我也认识到我将会受到偏见和等级捍卫者们的反对，我还认识到我将不得不遇到那些有意使我感到灰心、使我丧

19、失希望的争论。但是，我将仍然忠于这一信念这些努力和对目标的追求使我坚信它与我的职业是相称的，这一职业也是与使人民自由相称的。 在这次大会的所有人的面前，我庄严宣誓，我将恪守这一誓言。,教师誓词世纪承诺：2001年教师节主题晚会 我宣誓， 我立志做一名人民教师， 育人为本，敬业爱生； 传承文明，启智求真； 为人师表，弘扬正气； 终身学习，勇于创新； 为人民的教育事业努力奋斗。 2001年教师节主题晚会上，北京大学校长许志宏、上海闸北中学校长刘京海、新疆乌鲁木齐市小学女教师帕提曼带领全国千万教师庄严宣誓。,教师誓词征集,我宣誓：我立志做一名光荣的人民教师，把整个心灵献给孩子，用人格引领人格，让智慧

20、点燃智慧；尊重个性，激发创造；发展德智体，弘扬真善美；培育具有世界胸襟的现代中国人，实现推动民族进步的神圣使命！李镇西 我宣誓：我立志做一名称职的中国教师。我保证做到：坚持真理，尊重科学，忠于职守，勤奋学习，为人师表，严谨治学，全面育人，热爱师长，团结同事，廉洁从教，开拓创新。我一定终身以党和人民的教育事业为己任，用自己的良知、才智和汗水，为中华民族的伟大复兴和腾飞努力奋斗。况晨光,三、教师何为？走向专业发展 教育学命题关涉教师的教育行为： 指的是教师怎样才能达到目标的问题； 指的是教师如何选择行动策略的问题； 指的是教师通过什么方式去实现做一个好教师的理想的问题。,朱永新：我心中的理想教师

21、摘自教育文摘周报2001年7月18日第8版 第一：应该是胸怀理想、充满激情和诗意的教师。 第二：应该是自信、自强，不断地挑战自我的教师。 第三：应该是善于合作、具有人格魅力的教师。 第四：应该是一个充满爱心、受学生尊敬的教师。 第五：应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师。 第六：应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师。 第七：应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师。 第八：应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。,1、教师职业的专业属性考察,专业的基本标准有三条： 1.专业活动包含一套普遍系统化的理论知识，属于脑力劳动或智力性实践，从业人员需要接受长期的专门的智力培训。 2.一门专业

22、向社会提供某种具有一定独特性的公共服务。 3.专业具有广泛的高度的自主性。,2、教师职业的专业化进程,20世纪60年代，世界各国注重解决教师的“量”，忽略了教师“质”的问题。 原因有二：一是教育的拓展；二是出生率上升，学龄人口急剧增加。故各国均面临教师极为短缺的情况。 20世纪60年代中期以后，将教师专业教育的范围拓展至整个职业生涯的思想逐渐得到强化。 原因有三：一是世界各国都出现出生率下降的情况；二是经济上的困难，政府削减公共开支；三是从总体上说学校教育没有达到公众所预期的质量，导致公众对教育的信心下降。,20世纪80年代以来，教师专业发展成为人们关注的焦点。 在美国，1980年6月16日时

23、代周刊一篇题为“救命！教师不会教（ Help!Teacher cant teach)”的文章引起了公众对教师质量的担忧，拉开了以提高教师素质，促进教师专业发展为核心的教育改革的序幕。霍姆斯小组在1990年发表的明日之学校和1995年发表的明日之教育学院等一系列报告引起了学校和教育机构的极大关注，此后的许多研究和改革都是围绕如何促进教师获得最大程度的专业化而展开的。,我国是在“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中明确提出教师专业发展问题并予以关注的。 我国明确提出教师专业发展问题并予以关注是近期的事。教育部在面向21世纪教育振兴行动计划中提出，要实施“跨世纪园丁工程”，通过理论学习、课题研究、实

24、践学习与总结、国外考察和著书立说等内容和形式，大力提高教师队伍的整体素质。,教师，叫我怎么尊敬你（湖北，马一舜） （一） 一群人都在举手投足，如果那个举止最优雅的人不是教师； 一群人都在七嘴八舌，如果那个语言最文气的人不是教师； 一群人的穿着五颜六色、千姿百态，如果那个穿得最端庄、整洁的不是教师； 正义被铁盖压着，在困难的呼吸中正走向窒息，如果奋力掀起铁盖的人中没有教师。 教师，让我怎么爱戴你？！,（二） 如果教师的家里没有一个书柜，或者有书柜但里面除装了几本教材和教参外不再有别的什么； 如果一本好书出版后，最大或较大的读者群不是教师； 如果在麻将的方阵战中，有一支庞大的队伍是教师； 如果路见

25、不平，人群中神态最安闲、平静的是教师； 如果一群人为私利辩解，其中最振振有辞的是教师； 如果一群人败露了丑行，其中把遮羞布找得最快最好的是教师； 如果讨好领导、剽窃论文，手段最高明的是教师； 如果真理被歪曲得使人们都忍无可忍，最好一个表示愤慨的是教师； 教师，让我怎么尊敬你？！,（三） 如果你们为了自己的绝对权威和尊严，让学生都成为学舌的鹦鹉和服从的奴隶，让他们的个性全部丧失，让起初一个个形状不同的脑袋在校园里都变得如同一个模子倒出； 如果你们把本来应该最缤纷活跃、最富有乐趣的地方校园，变得像牢笼甚至像地狱； 如果你们只爱自己的饭碗和奖金，从不爱学生； 如果你们为了荣誉和奖金，为了在同事间激烈

26、的竞争中获胜，挖空心思地想出一套套弄虚作假的妙招，向学生暗授机宜； 如果你们在上级检查或验收时，号召全校统一说谎的口径； 如果你们为提高待遇，在三令五申不准乱收费时巧妙收取； 如果你们承包了餐馆和小卖部，暗示、甚至强迫学生去光顾； 如果你们常常把自己或别人编的试卷和资料吹得如何有用，实际上是为了赚取几叠学生的零钞； 一句话，如果你们既是学生好品德的教育者又是学生坏品德的教唆者，那么 教师，我真的忍不住要蔑视你！,你可以不热爱教育工作，但你应该敬业，至少不能玩忽职守； 你可以不热爱学生，但你必须把个人的好恶排除在工作之外，尊重并公正地对待每个学生，对学生成长和进步负责。 你也许攀升不到师德的最高境界，但师德的底线必须坚守，那是教育的最后屏障！,