《高中语文课堂作文课件：个性化的语言.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文课堂作文课件：个性化的语言.ppt（30页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、个性化的语言,初一年级作文指导,通过对人物对话、独白及语气的描写，来表现人物身份、思想感情和性格特点的写作方法 。,什么是语言描写？,一个下雪天，庙里来了四个人,分别是县官、秀才、富翁、乞丐。望着纷纷扬扬的大雪， 诗兴大发，随口吟道：“大雪落地似鹅毛，” 乘兴接了一句：“皇家瑞气降人间” 接下来 说了第三句：“再下三年又何妨？” 正好来了一个 ，一听就生气，嘟哝了一句：“睁着眼睛说瞎话”。,请你猜猜，我是谁？,写作方法指导,1、人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。,写作方法指导,2、人物的语言描写还要注意场合、情境，写出人物在
2、特定环境条件下的语言。,写作方法指导,3、描写人物对话须简洁、精练、准确、生动,切忌对话罗唆，不准确、不生动。,写作方法指导,4、描写人物语言可以灵活运用多种辅助手段。神态描写，动作描写，变换提示语的位置以及巧用标点。,什么是个性化语言？,脱离大众化的话语范式，从词语的选择、句式结构甚至到语气语调都具有一定的自我角色意识的语言。往往具有很强的私密性，久而久之，形成一种独特的风格。,存在主要问题：,语言枯涩 陈词滥调 故作深沉 空洞无物,个性化的语言,一、认识语言的个性 二、感受语言的个性 三、张扬语言的个性,一、认识语言的个性,不同的地域有不同的语言。 不同的性格有不同的语言。 不同的职业有不
3、同的语言。 不同的年龄有不同的语言。 不同的心境有不同的语言。,二、感受语言的个性,1、 杜甫，一千二百多年前的一代诗骄，他那爱国爱民、忧国忧民的形象屹立在我面前：他在马上吟雨，在床前听雨，在山陵苦雨，在田间祈雨，在槛内思雨，在草堂唱雨，在江畔对雨，在战场悲雨，在驿路卧雨，在舟中忧雨（散文选刊）,二、感受语言的个性,2、 腾格里，只有黄色。腾格里的地，是黄色的：黄色的沙海、黄色的沙浪、黄色的沙丘、黄色的沙粒。腾格里的植物，是黄色的：黄色的沙棘、黄色的沙枣、黄色的梭梭、黄色的小草。腾格里的动物，是黄色的：黄色的骆驼、黄色的沙狼、黄色的沙兔、黄色的沙雀。连天也是黄色的黄色的太阳、黄色的月亮、黄色的
4、星星、黄色的云朵腾格里，黄色的一统天下！（海飞腾格里世界色）, ,二、感受语言的个性,3、 见问题闭眼；见困难斜眼；见表扬瞪眼；见钞票红眼；见礼物花眼；见同志翻眼；见群众白眼；见选举傻眼。（特别关注）,二、感受语言的个性,4、 水是慷慨的天使。雨霏霏可以滋田，雪皑皑可以沃野，江滔滔可以扬帆，湖泱泱可以荡舟，河清清可以爽心，泉汩汩可以悦耳，茶津津可以润喉，酒醇醇可以助兴（李存葆圻蒙九章）,二、感受语言的个性,5、 环形的岸线。椰子林。潜水艇。海风吹到海边的浪沫。海鸥伏在天空中。岁月的岩石上长着毛绒绒的苔藓。清润得无处落脚的岩石。潜水艇游进海深处。鲜嫩的海底生长着粉红色的洁净。那些柔软的海底上盘吸
5、着的触角轻轻捺动潜游者的躯体。（秦旭墙外花香）,二、感受语言的个性,6、 （在语文中）思壮阔，你则有金戈铁马，大河澎湃；想清新，你则有小桥流水，江南红杏；品幽远，你则有秦时明月，汉时雄关；诉悲凉，你则有骨横朔野，魂逐风蓬；说凄婉，你则有泪洒斑竹，情寄潇湘；论哲理，你则有庐山真面，柳暗花明（我心中的语文）,二、感受语言的个性,7、 张平不“平”，“西泠”不泠，一年一个台阶，一步一个高招，“西泠集团”始终是杭城人的“热门话题”“别具慧眼”的张平在杭城这块“别具天地”中，靠着聪明才智，仗着胆略与魄力，“别出心裁”地营造了一个“别开生面”的崭新局面。（西泠魂）,二、感受语言的个性,8、水浒传讲述了人与
6、国家的关系，讲述了国家与“革命”的主题，军队教练林冲，县政府干部宋江，村干部晁盖，县政府工作人员武松，政法干部雷横、朱仝、鲁智深，民办教师吴用，土地集中经营者卢俊义，待业青年史进，这些安安稳稳过日子的人，在怎样的条件下竟成了“匪”。（文汇报）,二、感受语言的个性,9、 一个星期六的下午，妻子外出买东西，从未管过孩子的统计学家，勉强答应照管一下四个年幼的孩子。当妻子回家时，他交给她一张字条，上边写着：“擦眼泪8次；系鞋带15次；给每个孩子吹玩具气球各5次；每个气球平均寿命10秒钟；警告孩子不要穿马路26次；孩子坚持要穿马路26次；我还想过这样的星期六0次。（一个统计学家的故事）,三、张扬语言的个
7、性,1、个性化的语言需要词句的新鲜。 2、个性化的语言需要角度的巧妙。 3、个性化的语言需要形式的别致。 4、个性化的语言需要文笔的活泼。 5、个性化的语言需要意蕴的丰厚。,1、个性化的语言需要词句的新鲜。,（1）路窄得已容不下我瘦瘦的身影。 （将“窄”换成“瘦”） （2）寒冬的数声鸡鸣啼亮了又一个早晨。 （将“声”换成“句”） （3）老师一串串清晰的脚印留在弯弯的小路上。 （将“留”换成“板书”）,1、个性化的语言需要词句的新鲜。,（4）班主任老师又在喋喋不休地向我们讲述人生的意义。 （横线部分换成“批发人生意义的补充版”） （5）阳光照进香樟林，满园都是清脆悦耳的鸟声。 （横线部分换成“平
8、平仄仄的鸟语”）,2、个性化的语言需要角度的巧妙。,（1）小姗姗把爸爸丢了，急得哇哇直哭。 （2）小舢板摇动了大海。 （3）大柳树搅动满天风雨。 （4）蓝天上飘浮着满河星星。 （5）爸爸的爸爸又不见了，这个疯老头哪儿去了呢？,3、个性化的语言需要形式的别致。,（1）母亲那只高高挥动的手，散发着默默的叮咛。 （2）一茬茬老去的心愿，在秋风里摇曳成一片苍凉。 （3）三个小姑娘，一个秀气，一个洋气，一个土气。秀气的满是灵气，洋气的全是娇气，土气的露出几分傻气。,3、个性化的语言需要形式的别致。,（4）男生是一个很男生的男生，女生是一个很女生的女生。这很男生的男生和很女生的女生凑成了同桌，故事就从这里
9、开始了。 （5）这就是题海永远做不完的基础题巩固题补充题综合题提高题边缘题压轴题，令你头皮发麻眼睛发花心口发慌手脚发抖。,4、个性化的语言需要文笔的活泼。,老师呵，您不是说要过文言文背诵关吗？那我就背给您听吧“河曲智叟笑而止之曰：甚矣，汝之不惠，以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”（这几句吐字要清清楚楚，以增加透明度）“北山愚公太息曰汝心之固固不可彻曾不若孀妻弱子。”（这几句运用快节奏，滚瓜烂熟么）“虽我之死，有子存焉；子又生孙孙又生子（究竟是孙子有了儿子，还是儿子有了孙子？不妙，压低声音）“孙又生子子又生孙孙子儿子儿子孙子”（咕咕哝哝，哼哼叽叽，我自己也不知道是在背书还是在念经）“好
10、啦好啦，这次算你过关，下次声音大点！”老师终于挂出了“免战牌”。,5、个性化的语言需要意蕴的丰厚。,（1）成群的白鹤聚散无常，一起在夕阳里，翅膀驮了霞光齐飞。 （2）村歌鞭花上脆生生颤了几个音节，便被黑骏马驮进草原。 （3）老牛的长尾无意一甩，一个未经构思的黄昏，就随乌鸦翅上的斜阳飘落下来。 （4）奶奶的童话，连同那遥远的歌，一块儿为我编织了睡意，把我送到一个星星与蝙蝠酿造的梦境中。 （5）河中间，几只携侣夜游的小舟，载着月光划出一两声浅浅的唉乃与呢喃。,四、体验,1、以“让我再看你一眼”为题写一篇文章，文体不限。 2、生活中值得我们欣赏的东西太多了！请以“欣赏 ”为题，写一篇文章，文体不限。,谢谢！,