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1、15 争 吵,作者：亚米契斯,zhng cho,预习检查,我会认,嫉,妒,肘,哼,承,缘,j,yun,d,zhu,hng,chng,瞟,pio,御,y,戒,ji,侍,sh,读一读下列生字,争吵 嫉 妒 伸缩 服侍 缘故 原谅 瞟一眼 防御,cho,j d,su,sh,yun,ling,pio,y,替 墨 骂 肩 毕 匠 承戒 抄 缩 扛 缘 愤 既,读一读,嫉疾 侍奉寺庙 瞟了一眼 票房 高尚 平躺,比一比,嫉妒 肘 骂 侍 承 缘 谅 瞟 御 戒 尚,(胳膊肘 ）,(zhu),(ji),(sh),(m),(hng),(戒尺),(服侍),(骂人),我会读,(yun),(pio),(chng),
2、(ling),(y),(shng),(缘故),(瞟一眼),(承认),(原谅),(防御),(高尚),(d）,(j),哼,字词乐园,我会读,石匠 抄写 墨水 故意 报复 缩回 承认 缘故 愤怒 戒尺 既然 不料,读一读：,儿化韵：,我火了,我火儿了,偷偷地看他,偷偷儿地看他,终于挨到了放学,你挨着我,挨家挨户,i,i,i,i,多音字：,石匠 抄写 墨水 故意 报复 缩回 诚心诚意 承认 缘故 愤怒 独自 戒尺 不料 既然,作者简介：,亚米契斯（18461908） 艾德蒙多德亚米契斯，意大利作家，民族复兴运动时期的爱国志士，曾参加解放意大利的战斗。退役后担任军事刊物的记者，发表特写、报道、短篇小说，
3、后汇集为军营生活出版。他周游世界各国，撰写了许多游记，以明快、新颖的笔触，记叙了各国的风土人情，同时贯穿了向意大利人民进行爱国主义教育的宗旨。 后来能享誉全球，主要是他写了这本不朽杰作爱的教育。爱的教育这本风靡世界各国的文学名著，不但是属于少年读者，其实各种年龄层的读者读了也没有不受感动的。全书用小学三年级学生安利柯的日记展开记叙，全书刻画师生之爱、亲情、同学之间的友谊，娓娓写来，十分委婉动人。 小抄写员（已编入 冀教版五年级下册语文书的选读课文；北师大版六年级下册语文书课文 人教版五年级下册语文书的选读课文）卡尔美拉（此书也深受我国读者的欢迎）,爱的教育是一本日记体的小说，记载了小学生安利柯
4、整整九个月的四年级生活。全书共一百篇文章，主要由三部分构成。1、主人公恩里科的日记 。2、他的父母在他日记本上写的劝戒启发性的文章。 3、十则老师在课堂上宣读的小故事。,15 争吵,谁和谁争吵？ 为什么争吵？ 争吵后各有什么表现？ 争吵这件事使我们明白了什么？,课文围绕争吵写了四部分内容，找出与内容相关的段落。 争吵的原因 （）；争吵后的表现（）；重归于好（）；受到教育（）。,15 争吵,课文围绕争吵写了四部分内容？ 争吵的原因 1-4； 争吵后的表现5-8； 重归于好9-13； 受到教育14 把这四部分串连起来，说说课文主要讲了一件什么事。,15 争吵,课文是按（ ）顺序写的。,事情发展,这
5、篇课文主要写了一件什么事?,课文讲了“我”和克莱谛因为本子被弄脏而发生争吵，最后和好如初的故事。,默读课文一到四自然段: 说说“我”和克莱谛为什么争吵？ 那么，你认为谁对谁错？,15 争吵,如果用一个字来说说他们之间的争吵，这段中的哪一个字比较合适？ 我正抄着，坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，字迹也看不清了。 过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。 这两个碰有什么不同？ 我在对待克莱谛的碰是什么态度？为什么？,想一想,既然克莱谛不是故意的，我为什么还要 报复他呢？,我本来会相信他的。可是他的笑让我很不高兴。我心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”（
6、变成陈述句和反问句）,今天我和克莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他。,课文详解,我本来会相信他的。可是他的笑让我很不高兴。心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”于是我想报复他。过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。,起转折作用，点出克莱谛的“笑”使“我”不相信他不是故意的，这“笑”使“我” 觉得克莱谛因为得奖骄傲了，看不起“我”了。,心理描写，暗示“我”嫉妒他得了奖。,说出“我” 出于嫉妒的心理报复克莱谛。,课文详解,动作描写，一系列动词“说、举、缩”，说明克莱谛因生气想动手打“我”。,克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的！”他说着就举起手来，正好被老师看见了。克莱谛急忙缩回手去，说
7、：“我在外边等你！”,神态描写，说明克莱谛非常生气。,默读课文5至8自然段： （）争吵后，“我”的内心是怎样的？学习第5自然段。 （）争吵后的克莱谛又是什么表现？用“”画出相关句子。想想你感受到了什么？,课文详解,我觉得很不安，气也全消了。我很后悔,不该那样做。,心理描写，“我”开始“后悔”。这一心理描写说明“我”已经认识到了自己的错误，不应该骂和报复克莱谛。,心理描写，此时 “我”的心情已经由愤怒变为“不安”。“我”既担心克莱谛放学后再报复“我”，又对自己的做法感到忐忑，因而“不安” 。,后悔：,我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。,啊，要是我
8、没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！,懂事 惹人喜爱 勤劳,矛盾：,我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是，要我去向他承认错误，我却觉得太丢脸。我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝都开了，大概是因为扛多了柴的缘故吧。想到这里我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。(变成反问句),善于反思自己，知错但缺乏勇气认错,克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀。 他又说：“我在外边等着你！”我回答说：“我也等着你！”可我心里想着父亲对我说过的话：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”,他们都说在外边等着对方，俩
9、人想的一样吗？,我们再来看看克莱谛的表现？,神态描写,（1）悲哀的近义词是什么？（悲痛 伤心） （2）克莱谛悲痛、伤心的是什么？,15 争吵,我们再来看看克莱谛的表现？,我们这么好的朋友，怎么会发生争吵呢？同学之间为一件小事而报复别人，这值得吗？他满以为“我”会认识到自己的错误，甚至公开认错，但“我”却没有这样做，这使他感到悲哀。,重点理解,1克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。,他又说: “我在外 边等着你!” 我回答说: “我也等着你!” 可我心 里却在想着父亲对我说过的话: “ ”,他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗?,要是你错了，别人 打你，你千万不要还手
10、，只要防御就是了。,15 争吵,我想着放学后 克莱谛想放学后 （在文中找依据填写）,克莱谛是想化解矛盾,我”却以为克莱谛想报复。,课文详解,终于挨到了放学。我独自在街上走着，听见克莱谛从后面跟上来。我手里拿着戒尺站住等他。,把“我”犹豫、矛盾，不知该如何面对好友的心理表现得淋漓尽致。,终于挨到了放学。 遭受，忍受 困难地度过岁月 拖延 在（ ）的心情中，我终于挨到了放学。,15 争吵,熬，拖延,克莱谛从后面跟上来，我是怎么做的？,课文详解,他走近了我，我举起戒尺。 动作描写 。虽说是防御，“我”却先举起了戒尺，与后文克莱谛的做法形成了鲜明的对比,课文详解,我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。
11、 “愣住”指“我”对这突如其来的和解感到惊讶。“两只手搭在我的肩上”表明克莱谛是诚心诚意地要和解。,“不，安利柯！”克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：“让我们像从前那样做好朋友吧！”,父亲知道这件事情后,是怎么做的呢?,父亲把脸一沉,说:“既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子!”说着从我手里夺过尺子,折成两段,向墙角扔去.,课文详解,既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅。而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺！ 父亲的话里包含着深刻的做人道理，意思是一个人既然知道自己做错了，就应该主动地向别人承认自己的错误，多做自我批评，求得别人的谅解，而不应
12、该为了面子犹豫不决。当别人向自己表示和解时，应该多些理解和宽容，不应该心存戒备和进行报复，这样，你才有更多的朋友。,课文详解,说着从我手里夺过戒尺，折成两段，向墙角扔去。 动作描写。“夺、折、扔”三个动词连用，表现出了父亲当时愤怒的心情，同时也点明父亲对“我”寄予的希望敢于承认错误，永远友好待人。,图解结构,争吵,原因,不安 后悔,反思,后悔,矛盾,他是好人,想认错,争吵,受教育,父亲教育“我”知错就改,嫉妒,报复,弄脏本子,心生 妒意,和好,心存戒备 克莱谛主动和我和好,假如克莱谛没有主动与“我”和好，事情会怎样发展呢？,随堂练习,替（ ） 抄（ ） 默（ ） 骂（ ） 潜（ ） 吵（ ） 墨（ ） 驾（ ）,缘（ ） 愤（ ） 毕（ ） 即（ ） 原（ ） 喷（ ） 华（ ） 既（ ）,组词语,代替,潜水,抄写,吵闹,沉默,墨水,打骂,驾驶,缘故,原因,气愤,喷泉,毕业,中华,即使,既然,概括主题,本文通过讲述“我”和克莱谛之间发生争吵这件事，教育我们与同学、朋友之间发生了矛盾，要主动承担责任，要互相谅解、彼此宽容、以诚相待、珍惜友情。,布置小练笔 试着学习课文的写法，写出自己和同学之间发生的一件事，要求内容真实，反映同学之间的友情。,15 争吵,