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1、批评学生要讲究方法、技巧批评学生要注意方法和技巧批评是使用一把双刃剑。让学生相信可能是合适的。批评是一种好药。这是学生纠正错误的机会，因此批评可以获得良好的结果。如果使用不好，它就像一个锋利的边缘。学生的心脏，伤害学生的自尊心和自信心可能会导致学生打破罐头，容易导致教师和学生之间的反对。实践证明，教师对学生效果的批评不仅取决于批评方法，还取决于某些心理效应。如果教师能够理解和掌握这些心理影响，他们应该使用适当的心理影响和适当的教育措施来恰当地使用批评。它将允许批评以一半的努力获得两倍的结果。首先，椰壳效应使批评变得甜美朋友的儿子不愿意吃饭，所以他看到了一个椰子壳并用它来吃饭。结果，他的儿子吃得
2、津津有味。椰壳效应的启示是：包裹批评，用一层糖包裹，使批评变得甜美，教育效果会更好。有一天，当我们国家的老教育家陶行知先生担任育才小学的校长时，他看到学生王佑用他的泥砸他的同学并阻止他，并命令他在校长等候放学后的房间。陶先生回到办公室，看到王佑在门口等着。陶先生立即为他拿出一块糖果：这是对你的奖励，因为你的准时到达比我。 “然后他为他拿出一块糖果：这也是对你的奖励，我不会让你玩同学，你马上就活了，表明你尊重我。 “王佑将怀疑接管糖果，陶先生说：”据了解，你扮演的是同学，因为他们欺负女孩，表明你有正义感。陶先生为他取出了第三块糖。这时，王佑喊道：“校长，我错了，我的同学不再对，我不能采取这种做法
3、。陶先生满意地笑了笑。他立即取出第四块糖说：“你已经承认了自己的错误，你将获得另一个。我们的谈话应该结束了。 “每个人都不可避免地犯错误，简单粗暴的批评可能会导致学生产生强烈的反叛心态，而像陶行知先生给学生带来糖果的精神，让甜蜜的批评诱使学生，学生会犯错误。中间的不利和消极因素转化为有利的，积极的，合理的因素，给予学生自我反思的机会和自我纠正的时间，从而体现了教育独特的人文教育功能。其次，南方的影响使批评变得温暖法国作家拉方丹（La Fontaine）曾写过一篇关于北风和南风的寓言，看看谁能脱掉行人的外套。北风首先来到寒风中，寒风刺骨，因此，行人将外套紧紧包裹起来以抵御北风的侵袭。南风慢慢吹，
4、天气很好。行人感觉到春天温暖，上身解开按钮，然后外套被取下，南风赢得了胜利。这是“南风效应”社会主义概念的源泉。 “南风效应”的启示是，在批评学生时，由于方法不同，结果差异很大。我们应该让批评给学生像南风一样温暖。小学一个新生不适合上学，而且往往不在家上学。父母头疼。为此，老师走访了家。学生对老师说：我不想上学。 “老师微笑着说：你不上学，我会想念你的！ “学生很开心。从那时起，她每天都来到学校。她对同学说：老师可以喜欢我。我不来学，老师会想我的！ “通过使用南风的效果，温暖的批评会像春雨一样滋润孩子幼稚的心灵，让学生体验到老师的爱的温暖，轻松获得学生的信任，使教育和教学变得自然流畅，学生们自
5、然会坠入爱河。我接受了老师的教育。第三，放大效应，让批评成为升值一位着名的教育家说：对待学生不是要在鸡蛋中挑骨头，而是要在骨头里捡肉。即使你找到一点点猪肉，你也应该把它当作一个好的“肋骨”，给予赞扬和鼓励。在批评学生时，他们善于发现学生的优点，及时给予他们认可和肯定。他们经常受到良好的教育影响。我们可以将这种效应称为放大效应。其中一位老师刚参加了新课程。在完成第一堂课后，即将说“课后”，后座的学生突然吹口哨。学生们看着学生，看着老师。当他们感到惊讶时，他们有点惊讶，好像他们准备迎接火山爆发。然而，老师并没有生气。虽然他平静地练习，但他可能会在这方面发展。如果有必要，我会给你一些时间为大家表演，
6、好吗？学生惊讶地看着老师，不知所措。然后老师问：你能告诉我你的名字是什么吗？ “他很尴尬地告诉老师他的名字。老师马上说：名字很好，你是我在课堂上记得的第一个学生。但是，老师对你的要求很小。当你吹口哨时请注意。 “这个学生脸红了，说道：老师，我错了，请相信我，将来不会发生类似的事情。 “周围的学生举手。同一天，学生在日记中写道：我从未如此开心过，因为今天老师称赞我，说我的吹口哨声很好。在过去，我当然无法摆脱批评或指责。真的，我没有受到老师的好评.我将来必须努力学习，不会打扰这种情况，扰乱课堂秩序。在接下来的日子里，他的学习心情非常高，他认真听，积极回答问题，逐渐成为老师们称赞的优秀学生。学生非常
7、不同。对于一个学生来说，虽然不可能是优秀的，但是不可能处于同样的境地。只要我们擦亮善于发现优势的眼睛，学生就会因为我们的发现而迅速进入他们的轨道。在批评中，老师给予学生更多的欣赏，这相当于给学生一阵春风。淋浴将使学生的脆弱自尊产生强大的动力，健康，健康地成长。第四，尊重效果，使批评变得宽容苏霍姆林斯基曾经讨论过教育工作者保护学生自尊的重要性：“年轻的朋友，请记住，这是一件非常脆弱的事情，要非常小心，小心对待它就像一朵玫瑰花上的露珠，培养自尊，只有温柔细致的教育.“批评应该建立在保护学生自尊的基础上，让批评充满理解和信任，让学生能够接受尊严的批评。被称为“当代教育家”的霍玉正说过这样的话。当她在
8、第二实验小学任教时，班上的一个男生把笔拿在同一张桌子上。霍老师知道没有责备也没有批评。相反，他为学生买了一支钢笔，并对学生说：“我知道你喜欢钢笔，这笔会给你。我也知道人们肯定不会想要的东西，而其他人则不会注意，你肯定会把它们送回去。几十年后，学生带着自己的孩子来看老师。当他走进门口时，他对霍先生面前的孩子说：“没有霍的祖母，就没有你父亲今天这样的事情。 “这个学生犯了一个错误，害怕和内疚，好像他刚刚经历了一场风暴。这时候，老师再也不能给他们雷电，但雨后应该给他们带来明媚的阳光，让他们在阳光下治愈伤口，健康成长。面对已经采取其他事情的学生，霍先生知道，一旦这种行为与“偷窃”这个词联系在一起，就足
9、以粉碎其脆弱的灵魂并将其终身带走。她巧妙地保持学生的个人尊严，保护学生的自尊。她独特的批评风格具有很高的艺术性和吸引力，值得学习。五，座位效应，让批评鼓励希望由于信任，生活是美好的。信任将赋予学生个性的尊严，激发他们对自信的热情。信任是学生最好的奖励和伟大的教育力量。教室尽头有一张桌子。如何安排这个职位？起初，老师用它来惩罚学生。因此，这个座位成为“不改变教师”的特殊席位，它的名字是“思索过分”。为了给惩罚学生一线希望，老师宣布：何时改变，什么时候坐在前面。出乎意料的是，学生们不仅“不考虑忏悔”，而且越来越傲慢。后来，老师将座位命名为“信任座位”。在课堂上，他郑重宣布：坐在最后一个座位上，说话
10、和做小动作，老师不容易找到，可以看出它是不良习惯的滋生地，弱势抵抗的人无法触及边缘，只有具有较强自律和值得信赖的学生才能坐下来。如果你想获得这个特殊席位，你需要自己申请，然后你可以坐在同学的评论和老师的批准之后。突然之间，这个座位成了荣誉，学生们急忙申请。即使那些经历过“思考角落”的顽皮鬼魂也试图坐在“值得信赖的座位”上。因此，可以想象，所有在那个角落的学生都学得更好，更好，更好，而老师也忍不住伸出了眉头。为什么在同一个座位上有这么大的对比？这是信任的力量！六，支持效应，让批评与挖掘在18世纪，法国有一位名叫丹尼斯狄德罗的哲学家。有一天，一位朋友送给他一件勃艮第的睡衣，质地优良，工艺精湛，图案
11、优雅。狄德罗非常喜欢它。但当他在家里穿着奢华的睡衣寻找一种感觉时，他总觉得家具风格错了，地毯缝线厚实可怕。因此，为了搭配睡衣，旧的东西得到了更新。当研究终于赶上睡衣的水平时，他感到非常不舒服，因为他实际上被睡衣强迫，所以他接受了。这种感觉写在文章与旧睡袍别离之后的烦恼中。两百年后，哈佛大学经济学家朱丽叶施罗尔称这种现象为过度消费的美国人中的“Dedro效应”，也称为“匹配效应”。一位老师正在谈论五年级的五年级用根扩茎繁殖植物。在课堂上，安排了一项课外作业：一个植物通过插条繁殖，并要求在两周内递交。在自然课程的第四周，学生们带来了自己的作业 - 盆栽植物。大多数学生的植物都种植了新芽。只有个别学
12、生切割的植物才移动。老师看着他们，属于那些不容易生存的植物。但是一个小女孩剪掉的柳树没有发芽，这真让老师感到奇怪。因为柳树是最容易种植的插条，只要温度合适，水就适当了，就能发芽了，这似乎是她做得很好，为什么不插上？老师走到前面仔细看了看。通过她仔细包裹的塑料薄膜，她发现她的插条的枝条很厚，底部很薄，很明显是插入的。老师问道：你先插入插座有问题吗？ “她狡猾地说：我想要一棵垂柳，所以我将柳树枝倒了。 “她补充道：”这就是我在故事书中所看到的，说柳树倒挂会变成垂柳。 “老师笑了。首先，在所有学生面前，她称赞她具有创造力，富有想象力和敢于尝试的创新精神。然后，她从水和养分输送方法的角度解释了分支的作用和功能，告诉每个人人类可以改变自然。但不能随意改变自然规律。这堂课，小女孩似乎特别兴奋，因为她独特的创新得到了好评，引起了全班同学的注意。上课后，她变得开朗，敢于在课堂上发言。老师还发现她喜欢科学和植物。在学生成长过程中，他们有时会犯这样的“错误”，其中包含学生的创新意识和创新能力。这确实是一种美。通过使用匹配效果挖掘这种“美丽”，学生找到了理想的睡衣，学生们将完美地塑造自己。8 / 8