中西舞蹈教育之比较引发的思考.pdf

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1、 目录目录 摘要 I Abstract III 前言 1 一、选题意义 1 二、该课题的研究目标 1 三、拟突破的难题与攻克的难关 1 四、该课题研究的创新点 2 五、研究内容 2 第一章 中西方教育理念的差异 4 第一节 形成中国教育理念的发端与渊源 4 第二节 形成西方教育理念的发端与渊源 5 第三节 中西方教育过程的比较 5 一、中西方教育目的比较 5 二、中西方在教育过程中主体与客体比较 7 三、中西方教育观点的比较 9 四、中西方家庭教育的差异 . 10 第四节 中国的教育制度以及在现代改革时期对西方教育制度的吸收借鉴 . 12 一、中国的学校教育制度 . 12 二、中国在进行教育现

2、代化改革中对西方教育理念的吸取及影响 . 13 第二章 中西方受不同教育体制影响下的舞蹈教育 . 14 第一节 中国舞蹈教育体制 . 14 第二节 西方发达国家的舞蹈教育体制 . 15 一、前苏联的舞蹈教育体系 . 15 二、英国的舞蹈教育体系 . 15 三、美国普及型舞蹈教育制度 . 15 第三节 近年来，在我国舞蹈教育体制下，中国舞蹈教育事业的蓬勃发展 . 16 一、全国各地舞蹈学校的百花齐放，促进了舞蹈教育工作的发展 . 16 二、全国舞蹈赛事的争奇斗艳，为促进舞蹈教育事业做出的贡献 . 17 第四节 面对西方舞蹈教育的优势，我们应该进行如何的吸收与借鉴 . 19 一、早期专业型与普及型

3、舞蹈教育制度的结合 . 19 二、西方发达国家的入学标准对中国舞蹈教育的启示 . 20 三、西方发达国家的舞蹈教学方法对我国舞蹈教学的启发和影响 . 22 第三章 对国内专业舞蹈院校和高师院校舞蹈专业教育的发展建议 . 25 第一节 专业舞蹈院校发展中遇到的问题和改进建议 . 25 一、 学生在舞蹈专业水平上的进步和在文化水平上的徘徊 25 二、传统舞蹈教育模式下的学生对中国舞蹈现代性的认识不够深刻 . 26 三、学校对科学舞蹈训练模式的认识和应用不足 . 27 第二节 高师院校舞蹈专业教育发展出现的问题和建议 . 28 一、加大对师资力量的投入 . 28 二、适当地对舞蹈教育课程设置进行改革

4、，提高学生综合素质的发展 . 29 三、确立特色鲜明的办学理念 . 30 四、培养全方位发展的舞蹈人才 . 31 第四章 积极地推动发展国内的舞蹈教育工作 . 32 第一节 积极推动我国高等院校中公共舞蹈课程的实施与发展 . 32 第二节 近年来，我国中小学舞蹈教育的实施与发展 . 34 一、国家教委颁布的政策，有利于中小学舞蹈教育的发展 . 34 二、我们充分的舞蹈人才储备，有利于中小学舞蹈教育的发展 . 35 三、广大家长和学生都呼吁应该在学校建立舞蹈课程 . 35 第三节 舞蹈艺术已经成为了中老年人强身健体，保持心情舒畅的精神支 柱 . 35 第四节 国家应该开设一些正规的舞蹈培训机构

5、. 36 第五节 我国应该投入一些物质与资金来支持舞蹈教育的发展 . 37 结语 . 39 参考文献 . 40 致谢 . 41 山东师范大学硕士学位论文 I 中西舞蹈教育之比较引发的思考中西舞蹈教育之比较引发的思考 摘要摘要 改革开放以来，随着中国经济实力的超强发展，文化艺术事业中的舞蹈教 育也随之取得了辉煌的成绩，全国各地的舞蹈学校以及高等院校培养了一批批 优秀的舞蹈专业人才。不仅如此，培养出来的舞蹈人才不仅在国内有着极好的 反响，甚至在国际的舞蹈比赛中锋芒展露。但时代是在不断进步的，社会对舞 蹈教育的要求和对舞蹈人才的需求也在不断变化发展的，我们必须在发展中去 适应这种变化，在经济全球化的

6、大势所趋下，认真吸取发达国家先进的舞蹈教 学方针、政策和经验、来弥补和丰富自身发展的不足。 本篇论文的研究内容主要涵盖了以下几章，第一章节 主要从中西方的教育 观念入手，分析了中西方教育观念形成的根本原因，然后从主体与客体的差 异、教育目的的差异、家庭教育环境的差异等等方面，把两种不同的教育方式 进行比较，为中国式的教育寻求更加广阔和适合自己的出路。我们要继续发挥 中国上千年来最大的传统美德：学其精华、弃其糟粕；把西方好的学习模式和 教育方法引进来。使咱们的改革能朝着最有利的方向发展。第二章节主要对中 西方的舞蹈教育制度进行了详细的阐述与对比。并列举了很多在我国舞蹈教育 体制下，我国舞蹈事业蓬

7、勃发展的各种舞蹈比赛和舞蹈案例。而且对保持着本 国舞蹈教育制度优越性的前提下，应采用何种方式更好地完善我国舞蹈教育体 制作了详细论述。第三章节主要是针对我国专业舞蹈教育培养模式出现的问 题，例如学生在舞蹈专业水平上的进步和在文化水平上的徘徊，传统舞蹈教育 模式中的学生对中国舞蹈现代性的认识不够深刻，学校对科学舞蹈训练模式的 认识和应用不足等。以及在高师院校舞蹈专业教育发展中出现师资力量不够充 分，舞蹈教育课程设置的不完善，没有特色鲜明地办学方针，以及舞蹈人才发 展不全面等等问题，并提出了构建更为完善各高等学府舞蹈专业教育模式的探 讨与建议。第四章节主要以倡导全国素质教育的开展为主，大力倡导普及

8、艺术 教育。从高等院校的舞蹈公共课到中小学舞蹈课程的实施，从全国范围内中老 山东师范大学硕士学位论文 II 年舞蹈的普及到规范性培训机构的设置与实施，本章节都有详细的叙述。此外 笔者还参考了西方发达国家的舞蹈普及教育，结合了中国舞蹈教育自身的特点 与规律，在中国特色社会主义的正确领导方针下，走出一条中国自己的舞蹈普 及教育道路。笔者在论文中主要以有着高水平舞蹈教育的西方发达国家作为研 究对象，分析它们的舞蹈教育理念和人才培养模式。并产生对现阶段中国舞蹈 教育体系的思考，取长补短，去粗取精，为完善新形势下具有中国社会主义特 色的舞蹈教育体系献出一份绵薄之力。 关键词关键词：舞蹈教育、教育理念、舞

9、蹈教学方法、舞蹈教学改革、全民舞蹈 中图分类号中图分类号：J70 山东师范大学硕士学位论文 III Abstract Since the reform and opening up, China super development, cultural and artistic undertakings in the dance education also made brilliant achievements, the country dance schools and institutions of higher learning to cultivate a group of outst

10、anding professional dance talents. Not only such, trained dance talent in China not only has an excellent response, even in the international dance competition ability show. But times are in constant progress, society for dance education and the requirements of the dance talent demand also is in con

11、stant change and development, we must in development to adapt to this change, in economic globalization represent the general trend, seriously absorb advanced developed country dance teaching policy, policy and experience, to make up for and enriching the deficiencies in the development of. The rese

12、arch contents of this thesis mainly covers the following chapters, the first chapter mainly from the western educational concepts, analyzed the western educational concept is the fundamental reason for the forming, and then from the subject and object of educational objective differences, difference

13、s, the differences in family education environment, two kinds of different pattern of education for comparison, Chinese type education to seek a more broad and suitable way out. We should continue to give full play to China for thousands of years, the largest traditional virtues: learn the essence,

14、discarding the dross; the western good learning pattern and the education method introduction. We can reform towards the most favorable direction. The second chapter on the Western dance education system in detail and contrast. And lists a number of dance education system in our country, our dance a

15、nd the vigorous development of the cause of a variety of dance and dance case. But also to maintain their own dance education system superiority premise, should the manner in which to better improve our dance education system discussed in detail. The third chapter mainly aimed at Chinas professional

16、 dance education problems, such as students in the dance specialty level progress and in the cultural level of wandering, traditional dance education mode to students of Chinese dance modern understanding profound enough, schools of science of dance training model of understanding and application of

17、 deficiency. As well as in college professional dancing education appeared in the development of teachers is inadequate, the dance education curriculum is not perfect, no distinctive to the guiding principle for running a school, as well as the dance talent development is not comprehensive and so on

18、 the question, and proposed to build a more perfect the institution of higher learning college professional dancing education pattern discussion and suggestions. The fourth 山东师范大学硕士学位论文 IV chapter mainly to promote the development of quality education, advocate energetically popularizing art educati

19、on. Institutions of higher learning from the dancing public classes to the school dance curriculum implementation, from the national scope of older dance popularization to normative training organization and implementation, this chapter has described in detail. Furthermore the author also reference

20、to the western developed country dance education, dance education with Chinese own characteristics and laws, socialism with Chinese characteristics in the correct leadership principle, walk out of a Chinese own dance education path. The author in this thesis mainly to have a high level of dancing ed

21、ucation in western developed countries as the research object, analyzes their dance education concept and talent training mode. And for generating at the present stage of Chinas dance education system, learn from each other, discard the dross and select the essential, to improve under the new situat

22、ion with Chinese socialist characteristics of dance education system gave a bit. Key Words: Dance education, dance education idea, teaching method, teaching reform, national dance dance Category Number: J70 山东师范大学硕士学位论文 1 前言前言 一、选题意义一、选题意义 建国以来，我国的舞蹈教育事业取得了卓越的成绩，全国各地的舞蹈学校 以及高等院校培养了一批批优秀的舞蹈专业人才。这些舞蹈家

23、的表演不但在国 内得到了很好的反响，甚至在国外的舞蹈大赛中也锋芒展露，但时代是在不断 进步的，社会对舞蹈教育的要求和对舞蹈人才的需求也在不断变化发展的，我 们必须在发展中去适应这种变化，在经济全球化的大势所趋下，认真吸取发达 国家先进的舞蹈教学方针、政策和经验、来弥补和丰富自身发展的不足。本文 把西方发达国家的舞蹈教育体系作为研究对象，并和中国舞蹈教育进行了一定 程度的对比，在对比的过程中，一方面肯定了近年来中国舞蹈教育事业取得的 突出成绩，另一方面在快速发展中的舞蹈教育也出现了一些问题，我们应该如 何去具体的分析原因，正确的解决问题，就成了这篇论文所要突出的重点。 二、该课题的研究目标二、该

24、课题的研究目标 本世纪以来西方国家如美、法、俄的舞蹈专业及其舞蹈教育在全球异军突 起，培养了大批优秀的创新型舞蹈人才。取得了辉煌的成就。中国的舞蹈教育 虽然也在近几年来获得了很大的发展，积累了大量的舞蹈教学经验，培养了大 批优秀舞蹈人才，但这并不能说明我们的教育模式与管理制度是完美无缺的。 在大的世界背景下，我们的舞蹈教育还存在很多问题和需要改进的地方，笔者 在论文中以有着高水平舞蹈教育的西方发达国家作为研究对象，分析它们的舞 蹈教育理念和人才培养模式。并产生对现阶段中国舞蹈教育体系的思考，取长 补短，去粗取精，为完善新形势下具有中国社会主义特色的舞蹈教育体系献出 一份自己的力量。 三、拟突破

25、的难题与攻克的难关三、拟突破的难题与攻克的难关 西方发达国家多以资本主义生产方式为主，舞蹈教育也是在这种制度存在 的前提之下产生的。而中国也应该建设有自己特色的舞蹈教育体制。因此，在 山东师范大学硕士学位论文 2 借鉴西方舞蹈教育精髓的同时要有一个度的把握。不能对国外舞蹈教育体系盲 目的照搬。此外，中国舞蹈教育经过了百万年的发展，形式内容复杂多样，而 对它进行详细透彻的分析与研究也非一日之功。笔者需要在研究中西方舞蹈教 育的过程中，找到一个二者的切合点，使西方舞蹈教育制度既能为中国舞蹈教 育制度提供有益的参考，又能使中国舞蹈教育制度走出自己的特色之路。 四、该课题研究的创新点四、该课题研究的创

26、新点 当今中国舞蹈教育的发展已经取得了一定的成绩，但成绩背后也出现或隐 藏了一些难以解决的问题，这时的我们不能着急盲目的去处理问题。而是应该 去寻找一面镜子，一个参照物体，来看清自身存在的缺点与不足。以西方发达 国家舞蹈教育体制作为参照对象，进行认真细微的研究。能清晰而不盲目的的 映射出我们自身舞蹈教育体制的现状。看清问题存在的原因。回归中国舞蹈教 育本身，取长补短去粗取精，最后走出一条具有中国特色的舞蹈教育体系的道 路。 五、研究内容五、研究内容 第一章节 主要从中西方的教育观念入手，分析了中西方教育观念形成的根 本原因，然后从主体与客体的差异、教育目的的差异、家庭教育环境的差异等 等方面，

27、把两种不同的教育方式进行比较，为中国式的教育寻求更加广阔和适 合自己的出路。我们要继续发挥中国上千年来最大的传统美德：学其精华、弃 其糟粕；把西方好的学习模式和教育方法引进来。使咱们的改革能朝着最有利 的方向发展。 第二章节 本章节主要对中西方的舞蹈教育制度进行了详细的阐述与对 比。对关于在本国舞蹈教育制度优越性的前提下，应采用何种方式更好地完善 我国舞蹈教育体制作了详细论述， 第三章节 本章节主要是针对我国专业舞蹈教育培养模式与高师舞蹈教育 模式出现的问题和如何构建更为完善教育模式的探讨与建议。 第四章节 倡导全国素质教育的开展，大力倡导普及艺术教育。从高等院 校的舞蹈公共课到中小学舞蹈课程

28、的实施，从全国范围内中老年舞蹈的普及到 山东师范大学硕士学位论文 3 规范性培训机构的设置与实施，本章节都有详细的叙述。此外笔者还参考了西 方发达国家的舞蹈普及教育，结合了中国舞蹈教育自身的特点与规律，在中国 特色社会主义的正确领导方针下，走出一条中国自己的舞蹈普及教育道路。 山东师范大学硕士学位论文 4 第一章 中西方教育理念的差异 “教育”这个词在中西方字典里的解释是不同的。为什么会出现不同的含 义，这要从遥远的古代开始说起。考古专家发现甲骨文中出现过“教”这个 字，也就是说，从古代起，中国人就已经开始了教育、教化活动。但这个 “教”的意思是指老师教授孩子文化知识、伦理道德。英语中的“教育

29、”一 词，来源于拉丁语，意思是引导、启发。也就是通过正确的方法，把隐藏在人 体内的天赋与潜能挖掘出来。以上我们可以看出，从古代开始，中西方对教育 的理解程度就是不一样的。那么形成这种偏差的渊源是什么，我们应该保持怎 样的优良传统，又应该吸收西方哪些先进的教育理念，下面的篇章会带领我们 探究这些问题。 第一节第一节 形成中国教育理念的发端与渊源形成中国教育理念的发端与渊源 一提到中国的大思想家教育家，大家马上会想到孔子，他的教育观点，人 性理论从古至今，一直引领着，影响着广大中国人民的思想。在孔子的人性论 里面，并没有明确的规定出人的本性是善良还是邪恶，是聪明还是愚笨，他认 为人在出生之后都是没

30、有太大区别的，不过由于后天的教育环境、教育方法不 同，才使人们之间的性格品行、见解判断出现了不同的特点。如果一个人在后 天的学习生活中遇到了好的老师，好的教育环境，再加上自身勤奋的努力，必 定会成就一番大的事业。 从上述的理论我们可以看出，孔子认为人将来能否取得成功，堪当大任， 除了取决于上天给予的天赋条件外，还取决自身在学校、老师等方面所受的学 习教育。还要依靠个人的主观能动性和勤奋努力，人们一旦具有了这三个条 件，方能拥有自己的一片天下，并做成大事。 中华民族有上下五千年的悠久历 史，这几千年来杰出思想家和教育家的观点，大致都指出外部教育因素对人具 有改造作用。而中华民族也在这样的思想和教

31、育背景下，为国家和世界，培养 了一批批各方各面优秀杰出的人才。 山东师范大学硕士学位论文 5 第二节第二节 形成西方教育理念的发形成西方教育理念的发端与渊源端与渊源 作为 20世纪最具国际声誉的教育家，(杜威认为“人是社会、自然的一部 分，并非与自然对抗”，“受教育的个人是社会的个人，而社会便是许多人的 有机结合”)，所以人们在这个社会里。应该是具有个性、思想特点的。我们应 该去学习科学，但更重要的是学习自我发展。儿童阶段，是发展自我个性最关 键的阶段。在接受教育的过程中，除了遵循和贯彻教育方针政策之外，还要让 儿童意识到，要想做好自己的事情，促进自身的发展，必须还要依靠自己的主 观能动性。这

32、点和中国孔子的教育理念有异曲同工之妙。 由此可见，西方国家认为，人们一出生，就具有良好的品行和一定的潜 能。后天老师加之启发和诱导，人们各种各样的潜能就能显现出来。所以西方 发达国家的教育理论是一种由内到外的形式。 西方发达国家与我国在人性教育思想的观点就不一样，因此双方培养出来 的学生，也各具代表性。中国学生尊敬老师，勤奋努力，踏实细腻。西方学生 向往自由，个性突出，创新意识较强。我们不能就此判断说中西方的教育理念 谁好谁坏，因为两种教育理念下培养出来学生各有所长，各自发挥着他们的才 能与优势。此外，不同的教育还要适应各国家的国情，生产力的发展，人民的 需求甚至还有要顾虑历史文化的渊源。 第

33、三节第三节 中西方教育过程的比较中西方教育过程的比较 一、中西方教育目的比较 （一）中国学校的教育目的（一）中国学校的教育目的 （1）培养辛勤的劳动人民或社会主义建设性人才，由此看来中国教育目的 的规定，已经明确指出了我国教育的社会主义方向，也指出了我国教育培养出 来的人的社会地位和社会价值。 （2）要求全面发展。 山东师范大学硕士学位论文 6 说起来受教育者的全面发展，其内涵包括了生理和心理两个方面的发展。 生理方面的发展主要是指受教育者身体的发育、个人机能的成熟和体制的增 强。心理方面的发展主要是指受教育者的智、德、美几方面的发展。 （3）要求具有独立个性 1985 年，中共中央关于教育体

34、制改革的决定又指出：我国的教育要为 中国培养勤奋努力，全方位发展的合格人才。 那么什么样的人才才算是合格人 才呢，首先要具有责任心、道德意识，热爱自己的国家并具有奉献精神。除了 这些必备的条件外，还应该具有不断超越自我的创新和创造精神。另外国家在 对这些人群进行培养的过程中，应该注重其个性特点的发展，开拓受教育者的 思维方式、培养受教育者的创造才能。 但长期以来，我国教育在指导思想上把受教育者的全面发展和独立个性对 立起来，排斥受教育者独立个性的培养与发展，从而也在侧面上损坏了受教育 者的全面发展.我们可以观察到，在我国教育教学的过程中，学校运用了国家规 定同一的教学内容，同一的教学形式、同一

35、的进度以及同一的评估标准，培养 着一批批大同小异的学生。我们要给与肯定的是，这种方式在基础教育阶段有 着不可磨灭的功劳，为我国各行各业也培养了优秀的人才，但在这样的模式中 学习，老师和学生自身都容易忽略课堂上动手创作的能力，社会实践经验和他 人沟通的能力。我们的教育不能没有国家统一的要求，受教育者还必须去接受 这演的统一要求，否则就是去了与社会的沟通能力。但问题就在于学校，学生 如何去理解国家的这个统一要求。教育目的来源于整个社会对其成员自身质量 规格的需求。毫无疑问需要有规格的统一，但统一不等于就是排斥学生个性的 发展，应该说统一性和个性在一定程度上是相辅相成，共同促进的。 目前我国的教育模

36、式从应试教育过渡到了素质教育阶段，以提高受教育者 的的思想品德，提高文化科学性，提高心理素质，培养学生创造性为主要教学 目的。这是个很好的转折点，学生的学习负担减轻，就可以留出业余时间去学 习一些自己感兴趣的专业知识，开拓自己的创造性思维，增强与别人沟通的能 力。而不是只把分数的好坏作为评价一个学生的唯一标准，中国是一个发展中 国家，我们需要更多的创造型创新型人才，才能紧跟世界发展的步伐。 教育学 王道俊、王汉澜主编。第 40 页。人民教育出版社。1999 年 12 月 第三版。 山东师范大学硕士学位论文 7 （二）西方的教育目的（二）西方的教育目的 近年来西方发达，国家政府工作不力，社会矛盾

37、凸显，陷入经济、社会的 重重危机，这是事实存在的，但我们不能否认他的全部，其实西方还是有值得 学习的地方，比如西方的教育目的主要是以培养创新型人才，挖掘天才为主， 在他们的考试答案中，从来没有正确答案这个说法，只有“good answer”(好 的答案)或者“bad answer”（差的答案）。我的同学在英国留学回来告诉我， 记得有一次考试，考试的题目他刚巧在书上有背到过，所以就把书里的见解照 搬在了考题上，自己认为考得不错，成绩出来后，她才得了 c.原因就是在答案 中没有自己的见解和创新点。相反，有一次考西方一位哲学家的思想观点，而 这个哲学家的名字我的同学连听都没有听说过，只有靠着自己的思

38、维在各个角 度重新思考分析，老师居然给了高分。又比如牛津的考试题中，都是问答题， 没有选择题，考的是你思考问题的方法，而不是书本上的知识。这就说明西方 发达国家在传授基础知识这个最基本的要求上，更注重学生自主创新能力的培 养，是学生得到一种研究和学习的方法。 二、中西方在教育过程中主体与客体比较 （一）中国教育过程中主客体的承载对象与解析（一）中国教育过程中主客体的承载对象与解析 中西方在教学过程中，各有各的优点特长，比如在中国教育教学的课堂 上，老师是作为传授知识，教会大家如何运用知识的主角存在的。学生则是作 为一个个客体存在的。 这种教学方法有它的优势所在，一堂课上，老师要为学生建立起一个

39、较为 系统的主题知识结构。非常精细准确的告诉学生们什么是正确答案，什么是错 误答案。学生为了在课堂上能跟上老师的思路，大脑运转速度飞快。尤其是在 数学这种需要运用逻辑思维的领域上，中国学生的反应能力，逻辑能力在世界 上是首屈一指的。这与中国的教育形式具有相当密切的关联，也可以说中国在 理科领域的教育方式得到了全世界范围内的认可。 但每一种教育方式都不可能是完美无缺的，因此老师作为课堂主体这一模 式也存在着一定的缺陷。比如说，学生在课堂上一直紧跟着老师的思路去思考 山东师范大学硕士学位论文 8 问题，留给自己独立思考的时间就被安排在课下，可是老师为了学生能够掌握 牢靠课上的知识内容，课下的作业就

40、比较多，大家在完成了一天的学习后，能 再独立思考的时间估计就少了，当然，老师作为课堂的主体，都会把自己认为 最正确的、合理的知识传授给学生，尽职尽责的为学生服务，所以学生们尊敬 信任老师，习惯了每天按照老师要求的去完成，这是一种很好的学习状态和循 环过程。可是这种教学方式也会忽略了学生主动的，积极思考的能力。使学生 过分依赖于老师，不愿意独立思考，这就使学生在今后的工作或者社会交往过 程中，缺乏自己的主见，埋没学生的领导才能。 （二）西方教育过程中主客体的承载对象与解析（二）西方教育过程中主客体的承载对象与解析 我曾经读到过这样一篇报道，说在美国一家私立幼儿园里面，一个 5 岁的 小女孩戴着手

41、铐，被警察领走了。原因就是这个叫露露的女孩在幼儿园的课堂 上大发脾气，乱砸乱扔书本与玩具，扰乱了课堂秩序，如果这样的事情发生在 中国，估计幼儿园的老师就能处理的很好，但是美国重视未成年孩子的权力， 不能强迫儿童做非意愿范围之内的事情，如果此时幼儿园的老师或校长走上前 去阻止或推碰一下这个女孩，那后果就会接到法院的传票，遭到严厉的处罚。 所以老师们只能叫来警察，把这个乱发脾气的女孩子带回了警察局。 其实这是一个反面教材，让人听起来很荒谬，哭笑不得。但有一点值得肯 定的是，在西方国家的课堂上比较尊重学生的观点，看法。 由于我们各自的祖先在人性的假设问题上就持不同的观点，中国的认为人 性或善或恶，需

42、要外界的重新塑造，而西方的人性理论普遍认为人一出生就具 有天赋与善良的本性，老师的作用就是要挖掘天赋，引导并且提高学生潜在的 能力。在西方国家的课堂上，老师与学生都属于课堂的主体，老师非常尊重学 生的观点和想法，大家通过相互沟通协调来达到所要学习攻克的目标。需要强 调的是，老师和学生沟通的方式就是对话。这种沟通方式在西方国家相当的普 遍和流行。这是老师学生之间建立平等、信任，相互尊敬的一个重要平台。学 生们也能通过与老师的对话提出自己的问题，诠释自己的内心想法，是从狭窄 有限到宽阔平坦人生观的有效方法。 山东师范大学硕士学位论文 9 由于中西方人性理论、社会制度、经济基础的不同，我们的教育制度

43、与教 育方法也是不一样的。我们只能取西方教育中的精华部分，比如老师与学生之 间的这种沟通交流方式，就值得我们很好的去借鉴和学习。 三、中西方教育观点的比较 1、中国的教育观点 笔者经过对中国教育各方面的总结与研究，发现中国的教育基本上是外部 引导方式，在这里就简称 “外导式”。它的基本观点是人的发展主要依靠外在 的力量，诸如外部环境的影响与刺激、老师、家长的引导和教育等。因为“外 导式”注重强调外部力量的作用，所以一般都注重教育本身的价值，对教育能 够改造人的本性，形成社会所需的有用人才，基本上是成一种积极乐观的态 度。 从中国遥远的古代开始，人们就非常注重学习什么，怎样才能更加有效的 学习，

44、如何通过学习改变自己。比如中国的大思想家、教育家孔子的性善论， 就认为人能够识辨善恶，能够帮助别人，都是由于正确的后天环境因素和教育 因素所造就的。而且，“外导式”的教育方式还特别强调人的主观能动性。俗 话说“师傅领进门，修行在个人”强调的就是在老师认真积极地教育之下，自 身要通过加倍的努力才能真正的领悟知识、获得知识。 中国教育的基本观点使中国学生从小养成了尊敬老师，勤奋努力的良好学 习习惯，我是在这种教育背景下长大的，所以也感慨颇深，我觉得中国的老师 是最具有责任心与使命感的，当我们还是孩子的时候，她们像母亲一样关爱我 们，告诉我们哪些是正确的，哪些是错误的，当我们犯了错误，为自己的莽撞

45、和冲动后悔自责的时候，老师总是耐心的去教导我们，使我们认清楚错误的根 源。让我们勇往直前为自己的目标去努力奋斗。只有在老师的帮助和引导下， 我们的成绩才得到了突飞猛进的发展。在国际各项学科大奖中，中国人的名字 才越来越响亮。一项国外的调查研究表明，中国的基础教育在世界范围内是最 扎实可靠的。有这样高度的评价，我们每一个中国人都应该感到骄傲和自豪。 但大家知道，世界万物都具有两面性，且不是一成不变的，随着社会的发 展，生产力的提高，外导式的教育模式也渐渐露出了它的弊端。这种教学模式 使学生普遍对课本里的知识掌握得非常牢靠，但痛苦的背诵、抄写过程，却使 山东师范大学硕士学位论文 10 学生失去了对

46、学习的兴趣，而且缺乏主观能动性和创新精神。而以启发为主， 注重学生创新才能发展的西方教育观点，反而在这方面能够弥补中国教育模式 之中的缺陷。 2、西方发达国家的教育观点 西方国家不同于中国的内部引发式教育简称“内发式”，它一般强调人类 的发展与进步，依靠的是人本身所具有的天分或内部遗传因素。老师的任务就 是要把这些内部具有的能力通过启发诱导的方式，使其展现出来。外部的环 境，条件只是影响身心内在固有的节律，而不能改变节律。西方的教育家卢梭 的观点是，教育必须从儿童的天性喜好出发，作为老师，教育方法应该顺从自 然性原则，保护孩子们的天性。不能强迫孩子去按照成人的意愿学习、做事。 教育家杜威认为孩

47、子的心理内容基本上就是以本能为核心的习惯、情绪、冲 动、智慧等天生心理机能的不断发展生长的过程，教育的本质意义就是促进这 些与生俱来的能力的生长。而不是阻碍人天性的发展。 比如西方发达国家英国的一些大学，虽然也采取了课堂教学的方式，但与 我们的“外导式”有很大的区别。他们采取课堂演讲的方式，这种方式在西方 非常的流行，课时一般为一小时左右，老师在讲堂上先叙述一下这节课的演讲 内容，然后陈述一下自己的观点，下面的时间就留给学生自己。学生在考虑自 己的观点，如何去陈述自己观点的时候，创新能力和主观能动性同时得到了锻 炼。课下老师留的作业，就是把今天所有学生的演讲做一个总结分析，作业成 绩是和期末的

48、考试成绩挂钩的，所以学生们不得不认真听讲。教师还可采用其 他多样化的教学方式，比如给学生们上“辅导课”，在课上帮助孩子解决在学 习中碰到的难题，然后学生们成立讨论小组，5-7 人一个小组，相互讨论一下 各自问题的解决方式。在相互的讨论中，即培养了学生们的主观能动性，又使 学生们学到了解决问题的方法。 四、中西方家庭教育的差异 1、中国的家庭教育 中国流行一句古话：望子成龙，望女成凤。这一句话在一定程度上表明中 国家长对于孩子将来成才抱有很大的期望，甚至高估了孩子们能达到的实际水 山东师范大学硕士学位论文 11 平，希望在无论是学习，舞蹈，画画等各方面都要遥遥领先于其他同学。于是 制定了一系列的

49、计划方案，一天需要学习专业几个小时，甚至周六周天的时间 也被各种补习班，特长班排的满满的。孩子们得不到足够的休息与放松，精神 一直处于一种紧张状态，久而久之就会出现身体与精神方面的双层疲倦现象。 即达不到想要的学习效果，也对本来所喜欢的专业出现抵触情绪。家长则恨铁 不成钢，双方如果沟通不好，会在这种情况之下形成误解，激化孩子与家长之 间的矛盾。 另外，认为把专业学好就能万事具备的家长们，容易忽略孩子们的独立自 主能力，社交能力，适应能力及心理健康等问题。从孩子一出生开始就大包大 揽了洗衣服、做饭、供孩子上学、出国、找工作、结婚、照顾下一代等一系列 事情。可这些观念在当今如此激烈的社会竞争中，是不占有优势的。因为人与 人之间的较量不仅仅只是知识、文化。更重要的是坚定的意志、做人的原则、 积极进取的心态。 2、西方的家庭教育 西方发达国家的家庭教育，也把和孩子们沟通交流放在了首要位置上。由 于西方发达国家的经济基础与我国不同，人性理论也存在不同的特点，因此在 西方的家庭中，家长们普遍认为，孩子们将来找什么样的工作是不重要的，最 重要的就是孩子们能过幸福快乐的生活。由于家长和孩子双方关于学习上的矛 盾不那么突出，孩子们遇到不顺心的事情，也愿意和家长商量，科学研究表 明，家庭沟通有助于孩子们心灵的健康成长，也为孩