乡下人家名师教学设计共4篇.docx

1、乡下人家名师教学设计（共4篇） 第1篇：乡下人家名师教学设计乡下人家 教学目标：1.能抓住关键语句，边读边想象画面，体会田园生活的美好。2.学_作者抓住乡村景物特点、用准确生动的语言进行描写的方法。 教学过程： 课前谈话：同学们，乡村田园总以它独有的魅令文人墨客向往不已，那一首首古诗，虽经历岁月，但芳华不减分毫。我们一起来读一读，欣赏一下。学生读。师：听完这一首首古诗的朗读，我们仿佛到感受乡村田园里的生活气息，可谓诗中有画，画中有诗。一、回顾单元，导入新课。上课。1.师：我们的第六单元就是围绕“乡村田园生活”这一主题来展开。 2.师：本单元包括四篇课文，分别是口语交际和_作 选读课文 以及补充

2、阅读两篇课文。而这一节课，我们将跟随两位作家一起走近乡下人家与牧场之国，领略不同地域独特的田园风光。首先，我们去乡下人家走一走。板书课题。齐读课题。二、交流预_，明确目标。1.课文我们已经预_过了，说一说你读完课文后，有什么感受呀？指名。 2.文中有一段话写出了作者的感受，谁来读一读？出示。（板书，在作者眼中，乡下人家是独特迷人的。那什么是独特？）对，特有的，与众不同。下面我们一起走进乡下人家，品味那独特、迷人的风景吧！ 3.我们来看一下本节课的重点学_目标。一起来读一读。 4自己先来读一读课文，边读边想：你在乡下人家的什么地方，看到了什么？可以画一画。 交流：在这两幅画面中有这么几个景物，一

3、起读一遍。5.作者就是为我们呈现了乡下人家这几个特有的画面，来读一读吧！文章是按照什么顺序来写的呢？同学们观察有顺序，我们写作也要按照一定的顺序来写，会清楚条理。6.师：作者按一定顺序描写了这一幅幅和谐的画面。有乡间的景物，也有动物，还有人们的生活（板书）。从这三个方面展示出乡下人家的独特与迷人。三、走近画面，学_读书方法过渡：我们先来欣赏一下房前屋后的风景吧！（一）学法引领，走近第一段，想象画面。1.同学们自己读读一二段，边读边想象画面：你从哪些语句中体会到了乡下人家的独特、迷人呢？把写得好的词句画出来。2.交流：我们先来看一看屋前的瓜架，文中的哪些语句让你感受到了它的独特与迷人呢？ A瓜架

4、让你感受到了独特与迷人，能说说为什么？/对，瓜架就是乡村独有的一道风景。 B这段话中还有哪些词句也让你感受到了乡下人家的独特迷人呢？ （1）说一说你的感受。（2）师：你觉得别有风趣的装饰是什么呀？（3）这两处画面放在一起对比，你能体会到什么？3.师：我们一起来读一读，边读边想象，体会一下别有风趣的装饰，感受它的独特与迷人。 学生齐读第一段。（二）抓住关键语句想象画面1.师：欣赏完屋前的瓜架，我们瞧一瞧门前屋后，文中的哪些语句中也写出了它的独特与迷人？ 2.交流：（1）读句子，说感受。（2）出示图片。这就是这些鲜花是乡村里最常见的，但是当他们依着时令、顺序开放，那鲜艳的色彩，真是朴素中显出一派独

5、特的农家风光！（3）齐读花的句子。让我们一起来读一读，边读边想象这独特的农家风光。 3.这里可不光有花呢，还有竹。谁来说一说作者是如何写出它的独特与迷人的呢？ （1）学生交流。（2）有一个字用的特别好，你找到了吗？ （3）“探”字好在哪里？（4）小结。一个探字，拟人化的手法，作者就是用这样准确生动的语言，展示出雨后竹笋勃勃的生机，更在字里行间流露出对竹笋的喜爱呀！4.配乐朗读。师：走在这样的鲜花、竹林中，该是多么的惬意呀，我们一起读一读，读出我们内心的喜爱之情。（三）学法小结。同学们，在刚才的学_中，我们是用什么样的方法来体会乡下人家的独特与迷人呢？出示：师：刚才我们就是抓住关键词句 边读边想

6、象画面感受到了乡下人家独有的风景，也体会作者用准确生动的语言表达的方法。四、得法用法，自主学_。接下来，我们去看一看乡村的动物和人们的生活。用刚才的方法，自读3至6段，边读边想象画面，从哪里看出了它们的独特与迷人呢？画出写得好的词句，体会一下。（一）房前屋后的鸡1.交流：你最喜欢哪个画面，读读你画出来的语句，说说体会。 2.出示句子，都来读一读描写鸡的句子，哪些词用得好？3.同学们，鸡本是常见的一种动物，作者用准确生动的语言，让我们感受到在乡下人家，鸡群也是一道独特、迷人的风景。4.朗读：哪位同学愿用你的朗读，让我们感受一下乡村鸡群的画面。评价：通过你的朗读，我们仿佛看到一只颇具气势的母鸡和一

7、只威武的雄鸡。（二）你还喜欢哪个画面，读读画出来的句子，说说体会。门前吃晚饭 1.读句子，谈体会。2.平时一般用什么词语来形容吃饭？那这里为什么要用“天高地阔”呢？ 是呀，吃饭的地方是那么的开阔，周围的环境又是那样美妙，吃饭人的心情也会变得自由而愉悦。3.天高地阔，多么独特而又和谐的田园风景画呀。再读，感受一下这道独特而迷人的风景吧！ 4.秋天到了，乡下人家的夜里，月明人静。你听，纺织娘唱起歌来了：课件，生读。纺织娘用它歌声伴着人们进入甜蜜的梦乡。读真好听，在宁静的夜里，这也是一道独特、迷人的风景！不管是房前的风景还是人们的生活，每一个画面都那样独特、那样迷人，难怪作者说到：出示最后一段。总结

8、同学们，在刚才的学_中，我们通过抓住关键语句、边读边想象画面，感受到乡村独有的风光，那再用这样的阅读方法来自学牧场之国，欣赏那独特迷人的异域田园风情。五、能力提升，学_牧场之国1.过渡：请自学22课牧场之国完成要求；想一想： 课文描写了荷兰田园的哪些画面？用自己的话简单概括。 2.交流，出示。牛群吃草，骏马飞驰，悠闲自在，宁静生活。3.再来读一读，你最喜欢那幅画面？边读边想象。划出写得好的句子，谈谈体会。 4.交流画面。交流你最喜欢的，学生读句子谈体会。 牛群：生动的语言离不开恰当的修辞。同样是牛作者却写出了不同的形态，女同学来为我们读一下吧。 骏马：那份建美与自由自在。男生来为我们读一读。

9、动物：欣赏自己的王国，那是一份怎样的满足呢？读一读，体会。 作者用这几幅画面告诉我们，这这就是真正的牧场之国！六、总结同学们，无论是中国的乡下还是荷兰的牧场，作者都是抓住当地独有的景物特点，用准确生动的语言描写出一幅幅令人向往的迷人画面。正所谓一切景语皆情语，下节课，李老师将带领大家来学_这种表达方法。第2篇：乡下人家名师教案乡下人家名师教案乡下人家名师教案作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是收集整理的乡下人家名师教案，欢迎阅读与收藏。乡下人家名师教案篇1 教学目标：1、通过朗读

10、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点，积累优美的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱。2、了解课文的叙述顺序，学_作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学_作者的表达方法。教学准备：课件教学流程：一、乐情景体验导入音走在乡间的小路上，学生随着音乐节奏拍掌。听过这首歌吧，这首歌叫走在乡间的小路上，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧！二、初读课文整体感知1、请

11、大家打开书自由轻声读课文，长句子和生字一定要多读几遍，把课文读通顺。另外，读的时候还要试着边读边想象画面。开始吧！（生读课文）2、孩子们乡下人家给你留下了怎样的印象呢？可以用一个词说说你的感受吗？（快活美好诗情画意独特迷人别有风趣）3、作者的感受怎样你能找到么？一起读读这些句子吧。（生读）三、品读语言感受美景1、那我们沿着乡间小路去寻找你所喜欢的独特、迷人的风景吧。（先组内交流）2、全班交流（每组出一位同学谈谈）请一同学读自己勾画的句子，并谈谈喜欢的原因。、生一读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”A、这些景物有何特点

12、别有风趣的装饰”是怎样的装饰？（别有风趣的装饰青、红的瓜，碧绿的藤和叶）B、请大家看图谈谈你看到了什么？（颜色丰富数量多种类多形状不一）C、高楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的大旗也很可爱，今天我们就把它搬到乡下人家屋子前，你感觉怎样？（不协调）正因为有这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人，我们再来读读这些句子吧！（生齐读）、生二读“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋成群地从土里探出头来。”（生评价）原因：A、“探”字写出了春笋快速生长的样子。B、用了拟人手法。C、我似乎看到了一个个淘气、顽皮的“笋娃娃”。那么多的“笋娃娃”一下子蹦到了我们面前，我们一起来读读这个

13、句子。（生齐读）、生三读“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步的走来走去。”还有喜欢这处风景的吗？我们一起读吧。原因：A、耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军。B、鸡妈妈负责。威武的鸡爸爸，带领着负责的鸡妈妈和好学的鸡宝宝嬉戏、觅食，多么幸福的一家子，让我们一起读读这些话吧。（生读）、生四：我喜欢门前的几株花，因为它们绚丽。、生五：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。、生六：我喜欢秋天纺织娘的歌声，因为它能送人们进入甜美的梦乡。这么多的独特迷

14、人景物这是让人流连忘返，还想回味回味吗?其实咱乡下的风景还多着呢！想看看吗？我们一起欣赏了乡村春、夏、秋三个季节的景色，想象乡下的冬季又会为我们呈现一番怎样的景象呢？（组内相互交流）小结：乡间美景真是看都看不够，我们不由得发出了和作者一样的赞叹：（齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特、迷人的风景。四、延伸拓展课后小诗在天晴了的时候，请大家有感情的朗读，有兴趣的同学可以背下来。五、作业布置小练笔：不知不觉中天色已晚，我们今天的乡间之旅就要结束了。此时此刻，相信你们一定有很多话想说，打开本子，把你想到的乡下冬天的景象写下来。六、板书独特乡下人家热爱自然迷人乡下人家名师教案篇2 教

15、学目标：知识目标：认识个生字，会写个生字。正确读写新词。能力目标：有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句，培养语感。了解课文的叙述顺序，学_作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。情感目标：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。教学重点：引导生随文章叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。教学难点：体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美，了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。设计理念与思路：课标明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有

16、所思考和感悟，受到情感熏陶”。面对这样一篇诗情画意的文章，所以我引导学生在解读课文的过程中，借助图画对乡村生活有感性上的认识。抓住一条主线，让学生充分地读，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶，从而让学生真正感受到乡村生活的美好。教学过程：一、激情导入：走在乡间的小路上同学们，我们生活在农村，我们就是乡下人家，哪些事物给你留下深刻的印象？这节课，就让我们跟随作家陈醉云的脚步一起走进南方的乡下人家，走进平凡的农家小院，去领略田园风光的美好。二、初读课文整体感知：自由读文，读准子音，读通句子。认读词语。（出示课件）乡村生活的美好需要我们用心去体会，请同学们

17、默读课文，边读边把文字想象成一幅幅图画，“乡下人家”给你留下了怎样的印象？课文中有一句话，说出了作者的感受，你能找出来吗？（乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）（独特、迷人你是怎样理解的？）三、再读课文，感受美丽：1.是呀，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景线。下面，就让我们走入乡下人家，去感受一下吧！2.小组学_，说一说课文描写了乡下人家的哪些生活场景，每人选自己喜欢的一个场景说说，并试着用简练的语言给每一个场景起一个名字，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。四、品味语言朗读感悟：你认为作者描绘的哪一幅图画最能够体现“乡下

18、人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。为了激发学生的学_兴趣，使之教学方式显得不单调、枯燥，六幅图画的教学方式各不相同，它们分别是这样设计的：1.瓜藤攀檐图：课件出示图以及文字。抓住“别有风趣”这个词进行教学，让学生说它的意思，并让学生思考“别有风趣的装饰”指什么，从而让学生知道前者是用有生命的瓜藤装点，而石狮子大旗杆这样的装点则显得呆板、严肃。然后分角色朗读此段，女生读前半部分。男生读后半部分。让学生体会乡下人家屋前装饰的独特。2.鲜花轮绽图：课件出示图以及文字。理解“朴素与华丽”。本是一组反义词，放在同一句中矛盾与否？师：（课件依次出示：芍药、凤仙等花）见过这些花吗？

19、能用学过词语或成语来形容一下这花开的景象吗？生：姹紫嫣红/争奇斗艳/百花盛开/色彩斑斓/五颜六色师：大家积累的词语可真不少。是啊，艳丽多姿，景色十分迷人。课文中用那个词来形容这份艳丽的？众生说：华丽。师：那文中为什么还说他们是朴素中带着几分华丽呢？生：因为乡下人家是朴素的。生：因为这些花是很普通的，经常能见到。生：因为它们并不昂贵。而让学生感受乡下人家门前风景独特欲迷人。3.雨后春笋图课件出示图以及文字。（谈谈你喜欢的原因）抓住“成群、探出头来”这两个词进行教学，从而让学生体会到春笋的多和调皮，感受到作者对笋的喜爱，以及对乡下人家的赞美。最后通过我的引读，（例如：这是一群顽皮的笋，这是一群快乐

20、的笋），让学生读出感情来。（你们眼中的那一道道美景，心中的那千万种感慨，就是乡下人家一道独特、迷人的风景。）4.群鸡觅食图课件出示图以及文字（谈谈你喜欢的原因）“或是耸着尾巴大踏步地走来走去。”你从这个句子中体会到了什么？在你的眼中，鸡的一家生活的怎么样呀！谁能用你的朗读把这温馨美满的鸡的一家展现在大家面前？同学们，歌德说，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看着书的文字，另一只眼睛看到纸的背后。也就是说，要读懂文字所包含的意思。当我们用两只眼睛去读这个温馨美满的鸡的一家时，请同学们静心想一想，作者仅仅是在写一个温馨美满的鸡的一家吗？从字里行间我们还体会到了什么？（乡村生活的.悠闲、和谐、温馨、恬静

21、活泼的氛围，一种温暖朴实的文化。）5.庭院晚餐图课件出示图以及文字。（谈谈你喜欢的原因）问学生：“乡下人家在哪里吃饭，吃饭时是一种什么样的感觉？”让学生知道他们吃饭时心情的愉悦、快乐、惬意。引导学生带着愉悦快乐的心情读。然后抓住“天高地阔”这个词进行教学，问学生换成津津有味、狼吞虎咽行么？让学生理解“天高地阔”这个词即强调吃的动作，又强调吃的心情，还有边吃边聊的意思。引导学生再次读出那份愉悦与快乐，感受那份独特与迷人。老师也被一幅幅优美的图画深深地陶醉了。请同学们闭上眼睛，听老师读，听后说一说你似乎看到了什么、听到了什么、感受到了什么？师小结：将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙

22、的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，这般的温馨、恬静、自然、和谐，真是乡下人家一道独特、迷人的风景。五、整体回顾，理清思路。1.刚才我们一起学_了课文，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一自然段。2.师生齐读最后一自然段。（幻灯）理解“时候季节”。3.想象一下，冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同桌听一听。六、阅读链接欣赏诗歌天晴了的时候1.交流感受，并在头脑中浮现画面。2.有感情朗读。板书设计：乡下人家独特、迷人瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图乡下人家名师教案篇3、引导学生体会乡村生活的自然亲

23、切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。、在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。引导学生能随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受道乡村生活的美好。、体会从平凡的事物、普通的场景展示出来的乡村生活的美。、了解课文的叙述顺序。乡村风光片。一、回忆画面内容、顺序采用回忆名字、按顺序摆一摆的方法。二、整体认知，感受画面你对这些画面的总体感受是什么，作者总的评价又是什么？出示文中总结段：“乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”抓住独特、迷人的特点学_全文。三、品读感悟、细细体味、品读、欣赏第一幅画面：

24、学生自读找出你喜欢的词句谈感受品读了解写作方法。、用相同方法小组合作学_鸡鸭觅食图：小组汇报，其他小组认真倾听并给以补充。、其他段落采用同样的学_方法，先自主学_然后交流读书感受。板书由学生书写完成，写出他们喜欢的词语。强调带着自己的感悟读课文。小结：听了你们的交流，我才跟深刻的感受的这些平凡的事物，普通的场景所展示出来的乡村生活竟然这么美，美的朴素、美的感人。让我们和作者一起读出我们的真实感受：“乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”四、设置情景、理出顺序这六幅图都是描写农村景物或是生活场景的画面可不可以把它们的顺序改变一下呢？学生找出文本内在的顺序。白天傍晚夜晚

25、春夏秋植物动物人物小结：写文章布局谋篇是讲究顺序的，老师希望在你们的文章中看到顺序美。五、回归文本配乐配画朗读先看配乐画面回忆文中优美语言，再配乐配画朗读。六、师生共同回忆、讲述农村生活经历。从生活实践中感受农村生活的情趣七、总结通过这一次的学_让我们感受到我们身边平凡的事物，普通的场景中竟蕴含着独特的美。只是我们有时_以为常，视而不见。当错过它的时候才有回忆起他的美。让我们注视现在，多留心周围事物，拥有发现美的眼睛，感受美的心灵，做一个创造美的使者吧！第3篇：四级乡下人家 名师教学设计 赏析反思xxxx 课文原文：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些

26、瓜藤攀上棚架，爬上屋檐（yn）。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰（sh），比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍（sho）药，凤仙，鸡冠（gun）花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，

27、率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣（do）衣，它们也从不吃惊。若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐（xi）的田园风景画。秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，

28、让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。1 / 9文本研读：房前屋后河边里xx月明时 场景。这是一幅美丽的画面。先写了农家房前屋后的景色：屋前小院内的的各种蔬菜瓜果，各色的时令花卉，屋后空地翠竹鲜笋；河边街道上的母鸡小鸡大公鸡，河里成群的戏水鸭。作者按照位置顺序，写了通常情形下，乡下人家房前屋后的景色，有静止的，有活动的。接下来，作者又写了夕阳西下的傍晚时分，人们在大街上吃饭，鸟儿在大街上归飞；宁静的月明时刻，人们在休息，纺织娘在歌唱的美妙情境。作者按照时间的变化顺序，写人和动物的活动。既写景物，还写动物和人物活动，这是写田园风

29、光常用的写法。不仅乡下人家这样写，牧场之国也是写了草原的各种动物，也写了人们的活动；古诗词三首也是如此，“绿遍山野白满州，子规声里雨如烟”是景，“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”是人物活动；“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”有景有动物，“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”是景中之人，景人交融；麦哨中描绘了“精美如画的春天田野中，儿童游戏玩耍”的有趣情形。课文告诉我们：你要写一处景物，要将这处景物的各个位置上的景物看清楚，看看不同地点，都有哪些不同的景物让你感觉很美；不但要留心那些静止的景物，还要留意在这里活动着的各种事物（在本文主要就是小动物），不但留意这里的各种景物，还要留意人们在这里怎样生活

30、不仅要留意这处景观不同地点的景物的区别，而且要留意，在这里，不同时间阶段，景物和人物的活动有啥变化。最后想一下，这些景物、动物和人物给你的总的感觉。把物当人，写形象，写生动乡下人家的课后，安排了这样一个练_：“下面句子写得十分形象、生动，我抄写下来了，你抄了哪些？2 / 9几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步的走来走去。”形象，是文学术语，指的是作者写事物的语句，能够让人读了之后，在头脑里想象出清晰稳定的画面，俗话说“如见其人、如闻其声、如临其境”，

31、读了这些句子，就好像亲眼见到一样！能够使读者产生这样的感觉，这叫写得形象。“十分形象”，就是语言文字，能够使读者非常清晰、稳定地产生所描写事物的物象，其见其闻其境，十分真切。这是运用语言写事物的高超功夫。“生动”也是文学术语。“生”，指的是文字描写的内容能够在读者的眼中、心中活起来，而不是抽象的文字符号；“动”，指的是能够打动人，文字表达能够打动读者，于眼中含着情感。我们来看乡下人家中的这些句子：“许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来”，我们的眼前马上会出现一簇簇鲜嫩笋牙冒出头来的情形，这就叫形象，这是作者把笋芽当成了一群好奇的小孩子来写了“探”写出了这样的特点，不仅写得像，而且把“笋芽”写活了

32、外面的世界真美啊，外面的世界真新鲜啊，外面的空气真新鲜啊，这就活了。这一“探”，再加上“鲜嫩”，就有了感情鲜嫩是美好的色彩，给人美好的视觉享受，“探”，像一群小孩子很活泼，怎么不让人喜欢呢？这就有了感情，就生动了。这是把“物”当成人来写，写出物具有的人的美好特点所起到的作用。 “母鸡率领小鸡”，雄鸡“大踏步”，这都是他们具有了人的特点，让我们感觉到他们有思想、有感情，我们的头脑中能够呈现出威武的雄鸡，有爱心的母鸡的形象，读了以后就会很受感动，很喜欢这场景。“朴素中带着几分华丽”，朴素也好、华丽也好，这都是他们像人一样的打扮啊！“一群鸭子游戏水中”，鸭子在做游戏啊！“头上飞过的归巢的鸟儿，都是3

33、 / 9他们的好友”他们和人处得非常和睦啊。“纺织娘”在给人们唱催眠曲，呵呵，多有情感的小家伙啊！不单是乡下人家中，牛“会思考着什么”，小鸡会“安闲地欣赏”；在天晴了的时候中，小白菊能够“不再胆怯“，所有这些，都是写的像，而且，把物当人写之后，他们就有了感情，就活了，就动了，让我们能够和她们一起欢喜，一起快乐！教学设计 教学目标： 语：屋檐、棚架、时令、顺序开放、鲜嫩、率领、觅食、月明人静、赛过；联系，理解“照例、朴素、华丽、天高地阔、和谐”几个词语的字面意思，并能够放到课文中去体会这些词语在句子中写出来的事物的特征。二、读课文，练_用简短的话或者词组，概括文中所写各个画面的意思，了解田园风光

34、的特点。三、练_结合全文内容体会总结性句子“自然和谐的田园风景画”和“无论什么时候，什么季节，都有一道独特迷人的风景”的意思。四、学_体会作者“围绕要表达的一个意思，从多个角度全取材料”来把一个意思写具体的方法，学_作者“通过想象，把物当做人来写”，从而把事物特点写得生动形象的方法。五、朗读课文，深入体会作者对田园风光的赞美之情。 教学过程： 课前预_熟读课文，自学课文生字，勾画出自己不理解的词语，通过结合生活实际、结合上下文、等方式，来理解词语的意思；练_边读课文便对课文中部理解的词语进行解释，从而把课文表面意思给别人讲明白。4 / 9课前预_可以安排在小组课内或者课外学_活动中进行，让学生

35、先自己读书，小组交流不理解的字词意思，在把课文讲给小组成员听。第一课时：一、导入后，教师提出本课要求认识的生字，课后要求会写的汉字，请学生认读，发现自学问题，及时纠正强化认读。二、请学生读书，边读边思考，自己根据预_情况，准备给别人进行课文字面词句意思的讲解。三、指名分段读书，请学生自己给全班同学讲解课文字面意思（词语和句子的意思），其他同学倾听，一个学生读讲完毕，其他学生针对讲解进行讨论、对话。华丽、独特农家风光、鲜嫩、探出头来；第三自然段：照例、率领、大踏步；第五自然段： 天高地阔；自然、和谐；第六自然段： 月明人xx、赛过、甜甜蜜蜜。）学生讲解过程中，“总爱、朴素华丽、照例、探”此时不深

36、究其作用，只要求讲解表面意思，读懂句子，体会出具体所写出来的事物特点；“自然和谐”、“无论.“句子，不要求抓住上下文的联系来体会他们的意思。四、熟练读课文，要求读准确，读xx。五、分六个小组，每个小组读一段课文，要求学生用简短句子，来概括每个自然段所写出来的画面内容，要求抓住这个画面景物的基本特点。小组先进行概括练_，然后，分段读书，小组汇报，其他小组针对相关“概括“，进行互动研讨，达成共识。1、屋前房檐下被装饰瓜果蔬菜。（重点： 装饰，概括出瓜果跟农家小屋的关系）2、门前鲜花盛开，午后竹笋探头，一派生机（重点，一派生机）5 / 93、房前屋后鸡鸭觅食4、河边鸭子嬉水，自由自在（重点是自由自在

37、结合“即使也从不吃惊来概括）5、夜晚门前人鸟和谐相处。针对第五自然段“夜晚吃饭”情境，体会“自然、和谐”的意思，读懂这句话。6、晚上纺织娘歌声动听，催人入眠。 再读全文。六、练_书写课后要求会写的汉字。1、教师指导学生针对难写的汉字，研究如何记忆； 2、教师指导学生书写汉字，练_书写，强化记忆。 第二课时二、研读第七自然段一前面六段的关系，深入体会“独特迷人和田园风景”的意思的，感悟农家风情。1、出示第七自然段，齐读后，再默读全文，思考讨论：文中写了六幅画面，都是农家风景。作者说这风景是“独特迷人”的。请思考：作者所写的六幅画面中的哪些景物是独特的，哪些关键词句强调了“独特风景”这个特点？学

38、生讨论交流。 讨论要点：抓住“总爱”，体会普遍性，体会“家家户户都在屋前种瓜”“种花”，与城里对比，体会农村的普遍性和与城市比较的独特性这是一道风景；抓住照例，体会家家户户养鸡养鸭，在大街上小河边自由自在生活，这是一道风景，同样联系6 / 9城里的生活实际进行对比；抓住“天高地阔”地吃饭与“飞鸟归巢”画面，体会自然和谐的独特性。每讨论一处，安排朗读训练，读出对农村生活的独特风景的羡慕或者自豪。（可以分角色）2、作者说，这里的风景是迷人的，迷人，就是美的啊。作者是如何把“迷人的特点”写出来的？提示：课后练_中，提出了一个问题： （课件出示问题： 下面句子写得生动形象：几场春雨过后，到那里走走，常

39、常会看到许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。）我们来研究一下：这些句子到底怎么生动形象？体会“探”写出的笋芽生长特点、手法、作者所表达的感情：“许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来”，我们的眼前马上会出现一簇簇鲜嫩笋牙冒出头来的情形，这就叫形象，这是作者把笋芽当成了一群好奇的小孩子来写了“探”写出了这样的特点，不仅写得像，而且把“笋芽”写活了外面的世界真美啊，外面的世界真新鲜啊，外面的空气真新鲜啊，这就活了。这一“探”，再加上“鲜嫩”，就有了感情鲜嫩是美好的色彩，给人美好的视觉享受，“探”，像一群小孩子很活泼，怎么不让人喜欢呢？这就有了感情，就生动了。总结：这是把“物”当成人来写，写出物具有的人

40、的美好特点所起到的作用。练_朗读。7 / 93、学生自己找出课文中其他把物当人写的句子，体会这样写写出来的事物特点，表达出来的感情。引导学生重点交流“大踏步；即使.也.从不吃惊；纺织娘”等内容。 学生跟交流时，教师引导学生针对句子，展开想象，体会情感，感情朗读。4、总结。如何写出独特迷人特点的？把农家景物当做人，写出了他们本来没有的人的美好思想和情感。三、研究结尾段落“无论什么时候，无论什么季节，都”，与上文的关系，体会作者多角度观察生活，多角度选择材料的思考方法。让学生用上面的画面，来讲解“无论什么时候，无论什么季节，都”的意思。体会：这是一幅幅美丽的画面。先写了农家房前屋后的景色：屋前小院

41、内的的各种蔬菜瓜果，各色的时令花卉，屋后空地翠竹鲜笋；河边街道上的母鸡小鸡大公鸡，河里成群的戏水鸭。作者按照位置顺序，写了通常情形下，乡下人家房前屋后的景色，有静止的，有活动的。接下来，作者又写了夕阳西下的傍晚时分，人们在大街上吃饭，鸟儿在大街上归飞；宁静的月明时刻，人们在休息，纺织娘在歌唱的美妙情境。作者按照时间的变化顺序，写人和动物的活动。既写景物，还写动物和人物活动，这是写田园风光常用的写法。“房前屋后河边里夕阳西下月明时”，什么时候，走到哪里，都是独特的迷人的。四、反复朗读课文，促进积累。 五、练_（课下作业）：1、夏天到了，你到你们村子的大街上，在你的小区里和附近的公园里去看看。学_

42、乡村家人作者教给你的功夫，围绕着“天热起来了”去做主题观8 / 9察，去观察不同位置的景物、人物活动、动物活动，多多搜集材料，记录下来，并想一想：这样的场景，这样的活动，你看了以后有什么想法。只小吉他。你来修改一下：想象他们在干什么？把他们当作人来写一写，看看是不是会形象生动一些？9 / 9第4篇：四级乡下人家名师教学设计赏析反思四年级乡下人家-名师教学设计-赏析反思四年级乡下人家教学设计高启山课文原文：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐（yn）。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿

43、绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰（sh），比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍（sho）药，凤仙，鸡冠（gun）花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥

44、旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣（do）衣，它们也从不吃惊。若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐（xi）的田园风景画。秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 文本研

45、读：房前屋后河边里夕阳西下月明时乡下人家这篇课文写的是乡下农村的风景。作者没有写乡下田野风光，而是写了乡下人家的生活场景。这是一幅美丽的画面。先写了农家房前屋后的景色：屋前小院内的的各种蔬菜瓜果，各色的时令花卉，屋后空地翠竹鲜笋；河边街道上的母鸡小鸡大公鸡，河里成群的戏水鸭。作者按照位置顺序，写了通常情形下，乡下人家房前屋后的景色，有静止的，有活动的。接下来，作者又写了夕阳西下的傍晚时分，人们在大街上吃饭，鸟儿在大街上归飞；宁静的月明时刻，人们在休息，纺织娘在歌唱的美妙情境。作者按照时间的变化顺序，写人和动物的活动。 既写景物，还写动物和人物活动，这是写田园风光常用的写法。不仅乡下人家这样写，

46、牧场之国也是写了草原的各种动物， 也写了人们的活动；古诗词三首也是如此， “绿遍山野白满州，子规声里雨如烟”是景，“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”是人物活动；“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”有景有动物，“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”是景中之人，景人交融；麦哨中描绘了“精美如画的春天田野中，儿童游戏玩耍”的有趣情形。课文告诉我们：你要写一处景物，要将这处景物的各个位置上的景物看清楚，看看不同地点，都有哪些不同的景物让你感觉很美；不但要留心那些静止的景物，还要留意在这里活动着的各种事物（在本文主要就是小动物），不但留意这里的各种景物，还要留意人们在这里怎样生活。不仅要留意这处景观不同地点的

47、景物的区别，而且要留意，在这里，不同时间阶段，景物和人物的活动有啥变化。最后想一下，这些景物、动物和人物给你的总的感觉。把物当人，写形象，写生动乡下人家的课后，安排了这样一个练_：“下面句子写得十分形象、生动，我抄写下来了，你抄了哪些？几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步的走来走去。”“写得十分形象、生动”的句子，自然是优美的语句了。那么，啥叫形象生动？形象，是文学术语，指的是作者写事物的语句，能够让人读了之后，在头脑里想象出清晰稳定的画面，俗话说“如见其人、如闻其声、如临其境”，读了这些句子，就好像亲眼见到一样！能够使读者产生这样的感觉，这叫写得形象。“十分形象”，就是语言文字，能够使读者非常清晰、