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1、大班科学理论草案彩色的阳光幼儿园大班科学理论草案彩色的阳光说活动目标：根据上述教科书的特点和幼儿的年龄特点，我从以下三个方面阐述了本活动的目标：通过自我观察，探索和发现，阳光由七种颜色组成：红色，橙色，黄色，绿色，青色，蓝色和紫色。2.学习各种材料，探索发现阳光的方法，并激发孩子们发现周围事物本质的兴趣。3，初步尝试分离录音过程，培养谈判能力。说教科书：1.活动背景我从两个方面分析它：新纲要指出，科学教育应该把我们周围的事物和现象作为科学探索的对象。此事件彩色的阳光是我们最熟悉的现象：阳光。虽然太阳在我们身边，但它为我们的生活带来了很多便利，但许多小孩并不知道太阳是多彩的！另外，基于阳光的隐蔽
2、性，我决定让孩子们用各种材料来表达疑惑，并在实践探索中调整他们的理解。2，幼儿的年龄特征：大班的孩子有强烈的好奇心和探索自然世界的愿望。他们有一些实践经验，但他们对物质世界的理解也必须基于特定材料和强梁，在很大程度上通过直接物体。操作。因此，我为幼儿准备了一些常用材料。根据陈和琴的“中学和中学”的思想，让孩子们通过玩耍，观看，说话和填充来了解七种阳光。从播放材料播放各种材料，填写简单的记录表填写复杂的记录表，我的每个过程都从孩子的年龄特征和认知特征开始。说事件准备：1.经验准备：只有了解幼儿的原始经历，我们才能改善幼儿的经历，因此幼儿需要以下两种经历：（1），已经接触过简单的记录表。（2）了解
3、棱镜并知道如何发挥它。2.材料准备：根据纲要，我为每个孩子准备了以下三种物质，使用各种感官和多种方式来探索和提供活动。（1），棱镜是人手。（2），两种类型的记录彩色的阳光（包括红色，橙色，黄色，绿色，蓝色，蓝色，紫色）四组彩色笔和教师一个大型记录表（上面没有图片的材料），以及大型和大型桌面尺寸匹配材料图片，（3），实验用品;肥皂泡，多边形刻面，CD，透明薄膜。天气要求：晴朗的天气。说活动很重，很难：活动重点：使用七种光线发现各种颜色。活动困难：分层记录实验过程。说活动过程我分为以下链接来实现此事件：首先发挥材料，感知丰富多彩玩材料，加深理解延伸课后，巩固经验。首先，玩棱镜，最初意识到太阳的丰富
4、多彩。1.激发兴趣，发现太阳的颜色。一个有棱镜的年轻人老师：看看棱镜对着太阳。你看见什么了？ “（我使用直接导入方法引导孩子通过我自己的演示发现太阳的奥秘，并根据孩子们发现的问题进入下一步。）2.记录一份简单的记录表。老师展示了记录：“请用棱镜再次看太阳，看看颜色下的网格是什么颜色。”幼儿可以自由地使用棱镜观察记录。（在这里，我要求孩子们记录一份简单的记录表，唤醒孩子们现有的经验，并为以下复杂记录记录奠定基础。）3.反馈记录表。让孩子在谈话时展示自己的记录。4，总结。老师：这是谁的颜色？ “共同总结：原始太阳不是无色的，它是五颜六色的。 “（在这次会议中，幼儿通过玩棱镜材料发现了太阳的色彩。幼
5、儿使用录音方法使大脑中的这个问题更加清晰。太阳有什么颜色？这个问题自然转变为第二个链接。）第二，加深理解，并找到使用各种材料探索的方法。1.介绍材料并激发探究的欲望。老师：老师还准备了一些材料，让我们来了解一下。 “教师根据孩子的答案提供材料并将材料图片附加到大型记录表中。2.认出记录表。（1），出示以前的简单记录表老师：这个记录与前一个记录有什么区别？ “（2）老师介绍录音方法。老师：我们选择一种材料来看太阳，然后在材料后面的网格中使用来显示你看到的颜色。（3），游戏：你说我的意思。（孩子们都是特定的形象思维，所以在下一步中，我使用前面的记录表与新的记录表进行比较，让他们通过直观的比较了解新
6、的记录表。另外，我用游戏解决了分层记录一个难点，为以下行动奠定基础。）3.独立调查活动。（1），布局任务：A.每个人都选择其中两个来玩。B.填写记录表格。（2）儿童的自由团体活动。教师单独巡逻。（3），反馈活动结果。老师：你用了什么材料？ “你看到什么颜色？ “让您的孩子来到舞台并回答并显示您自己的记录。 （请选择四个不同材质的孩子）协同服务器相互检查记录表。4.验证显示记录表格。（在这个链接中，我为幼儿提供了很多材料，但与此同时，我明确提出了要求：我只能根据幼儿的实际情况播放两种材料，我要求孩子们一次操作四种材料。违反孩子的操作水平，选择两种材料不仅可以满足孩子的操作需要，而且在材料的选择上
7、，当两个人碰撞时，他们需要通过谈判，能力目标在此时得到反映。操作水平有个体差异，教师的巡逻指导考虑到这些孩子，确保活动的顺利实施。在反馈展示会上，我充分发挥了孩子的作用。主观性，允许孩子通过同伴独立回答显示记录经验交换允许他们验证他们的操作。）总结扩展，发挥作用，巩固经验1.总结老师：太阳的颜色是什么？ “请让孩子们根据记录总结：阳光由红色，橙色，黄色，绿色，请，蓝色，紫色组成。 “2.扩展：将材料放在角落里，让孩子们玩他们没玩过的材料。（衡量科学教育活动成功与否的核心在于它是否具有可持续性和教育价值，这体现在我的最后一个环节。此外，角落活动在现代科学教育中扮演着主流角色，一项活动就是科学之旅的开始，角落活动是它的延续和发展。）