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1、人教版 高中生物必修1,第4章 细胞的物质输入和输出,第2节 生物膜的流动镶嵌模型,1 教学内容：,第4章 第2节 生物膜的流动镶嵌模型,对生物膜结构的探索历程 流动镶嵌模型的基本内容,一 教学内容及分析,2 地位及作用：,一 教学内容及分析,承上,启下,结构与功能相适应,二 学情及教学资源分析,二 学情及教学资源分析,助学导案,微课,实验动画,电镜下的动图,课前预习,导入新课,构建模型,2教学资源,攻克重难点,三 教师自我教学风格分析,自然型追求师生之间的平等、协作、和谐,四 教学目标、重难点确立及分析,1）沿着科学家的探究历程，小组合作建立模型，逐步探究生物膜的结构，简述生物膜的流动镶嵌模
2、型的基本内容。 2）通过分析实验，观察动画，体会生物膜具有流动性的特点，树立结构与功能相适应的生物学辨证观点 。 3）认识到技术的发展在科学研究中的作用，尊重科学且用发展的观点看待科学、树立辨证的科学观 。,1 教学目标,情感,知识,能力,1科学家对生物膜结构的探索历程 2生物膜的流动镶嵌模型学说的基本内容。 3探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。,四 教学目标、重难点确立及分析,创设学习氛围 激发学习欲望 增强学习兴趣,问题教学法,引导探究式教学法,情境教学法,创设问题情境 培养问题意识 促进思维发展,组织探究活动 提高实践能力 培养创新精神,五 教学方法的选择及分析,六
3、 学习方法的选择及分析,自主学习,合作探究,七 板书设计及分析,知识点清晰明了,八 评价方式及标准分析,评价表打分 教师评价，组内自评，组间互评,1 学生在这节课要学到什么？,4 我们怎么知道学生学会了？,2 用什么资源教给学生？,3 用什么方法教会学生？,九 教学过程设计及分析,生物膜结构的探究历程,成分,各成分的结合方式,1）磷脂的排布,2）蛋白质的排布,流动镶嵌模型的基本内容,做在前面明确本节内容,九 教学过程设计及分析,1、沿着科学家的探究历程，小组合作建立模型，逐步探究生物膜的结构，简述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容。 2、通过分析实验，观察动画，体会生物膜具有流动性的特点，树立结构
4、与功能相适应的生物学辨证观点 。 3、认识到技术的发展在科学研究中的作用，尊重科学且用发展的观点看待科学、树立辨证的科学观 。,九 教学过程设计及分析,环节一：展示学习目标,1 学生在这节课要学到什么？,4 我们怎么知道学生学会了？,2 用什么资源教给学生？,3 用什么方法教会学生？,九 教学过程设计及分析,助学导案,微课,实验动画,电镜下的动图,课前预习,导入新课,构建模型,教学资源的应用,攻克重难点,九 教学过程设计及分析,九 教学过程设计及分析,环节二：创设探究情境，导入主题2min,功能,结构,借助助学到案自主预习,生物膜的成分主要是：脂质和蛋白质,环节三：探究细胞膜的组成成分2min
5、,九 教学过程设计及分析,九 教学过程设计及分析,环节四：课堂探究,情境,问题,合作探究,科学探究史料,构建模型,电镜下动图,实验动画,突破重难点,九 教学过程设计及分析,环节四：课堂探究,活动4：构建蛋白质分子在生物膜中的排布模型。,活动1：构建磷脂分子在空气水界面如何排布的模型。,活动2：构建磷脂分子完全浸在水中的结构模型。,活动3：构建细胞膜的磷脂双分子层模型。,探究一： 探究细胞膜组成成分的结合方式（活动）28min,九 教学过程设计及分析,环节四：课堂探究,活动1：,活动2：,活动3：,探究一： 探究细胞膜组成成分的结合方式（活动）28min,结论：磷脂分子排列成双分子层,20min
6、,活动1：,活动4 蛋白质在生物膜中的排布情况,蛋白质 、 、 在磷脂双分子层中。,镶,嵌,贯穿,九 教学过程设计及分析,环节四：课堂探究,情境,问题,合作探究,科学探究史料,活动1：探究生物膜的结构特点。,活动2：通过阅读，补充完善流动镶嵌模型。,探究二： 探究生物膜的结构特点、构建流动镶嵌模型（活动）7min,细胞分裂的过程,探究二：活动1 探究生物膜的结构特点,白细胞捕捉细菌的过程,变形虫的运动,Year,20世纪 60年代,具有一定流动性,Year,1970年,结论:细胞膜上的蛋白质是可以运动的。,科学史料7,对生物膜结构特点的探究,生物膜具有一定流动性,Year,1972年,流动镶嵌
7、模型的诞生,桑格和尼克森在继承创新中提出了流动镶嵌模型,S. J. Singer,G. Nicolson,科学史料8,探究二：活动2 构建流动镶嵌模型,有保护和润滑作用，还与细胞膜表面的识别有密切关系,探究二：活动2 构建流动镶嵌模型,通过阅读，请构建出较完整生物膜的流动镶嵌模型（平面图）。,完善生物膜的流动镶嵌模型,流动镶嵌模型的研究仍在继续 ,Year,1972年,生物膜的流动镶嵌模型是否已经完美无缺？,1975年,1977年,1975年，Wallach提出晶格镶嵌模型。,1977年，Jain和Whit提出板块镶嵌模型。,科学史料10 流动镶嵌模型的修正,2003年,科学史料11 生物膜研
8、究的新进展,人类对自然界的认识永无止境，随着技术的不断创新和改进，人们对膜的研究必将更加细致入微,新的征程,鼓励学生开展科学探究,1 学生在这节课要学到什么？,4 我们怎么知道学生学会了？,2 用什么资源教给学生？,3 用什么方法教会学生？,九 教学过程设计及分析,环节五：,教学评价,2 展示课堂学习表现评分表,3 布置作业,1自主归纳和学业检测,自主归纳,生物膜,磷脂双分子层,蛋白质,在表面,部分或全部 入内部,贯穿,基本支架,具有流动性,大多数可以运动,生物膜的结构特性：（ ）,糖类,糖蛋白,糖脂,保护润滑，,镶,嵌,流动性,识别,学业检测：,1. 下列图中能正确表示细胞膜的亚显微结构的是
9、（ ）,C,2. 白细胞能够吞噬细菌、变形虫任何部位都能伸出伪足，这些过程依赖于细胞膜（ ）,A 细胞膜的选择透过性 B 细胞膜的流动性C 细胞的自我保护作用 D 细胞的识别作用,B,3. 生物膜的流动镶嵌模型认为生物膜是 ( ),以磷脂双分子层为基本骨架 蛋白质一脂质一蛋白质的三层结构 静止的 流动的,A B C D,C,4.最能代表生物膜化学成分的一组化学元素（ ）,A. C H O N B. C H O N P C. C H O S P D. C H O Mg Fe,B,课后作业,用合适的材料构建生物膜的流动镶嵌模型,十 教学反思,1教学思路,目标创设情境提出问题合作探究构建模型修正感悟科学探究历程 明线构建模型；暗线科学发展史,2教学活动,通过创设一些列的问题情境，开展小组合作学习，鼓励学生表达自己的见解，大胆尝试科学探究,3教学评价,打分机制，调动学生积极性,4教具,符合绿色教育、智慧教育的办学理念,