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1、启思凝智，关乎人文兼谈高中语文教学中的人文理念启思凝智,关乎人文兼谈高中语文教学中的人文理念任珉(太原大学附中)【摘要】培养读写能力,增强人文素养,是高中语文教学的基本要求.教育者如何启迪心智,灌输人文理念,使学生因文从教,关乎人事,是一个值得探讨的课题.本文试图从高中三年的教材设置中梳理其人文理念的脉络,从而探讨传道之师的施教纲领,因以就教方家.【关键词】高中语文教学纲领人文理念高中语文教学以培养学生最基本的读写能力和相应的人文素养为目标,目前的教材便是在这样的目标前提下建构体系,确立纲目,敷设篇章.那么,如何使学生在有限的时间内培养起读写能力,并增强人文素养,是高中语文教育者必须思考的问题
2、.单就能力一词而言,它是一个物理学概念,即所蕴含的能量和效力.对人来说,能力又分为一般能力和特殊能力.一般能力是指观察,记忆,思维,想象等能力,通常也叫智力.它是人们完成任何活动所不可缺少的,是能力中最主要又最一般的部分.特殊能力是指人们从事特殊职业或专业需要的能力.就高中教学而言,主要是培养学生的一般能力,即智力.也就是让他们通过观察,加强记忆,开发想象,形成思维,以增强智力.能力又称为能块,它包括思块(思维),行块(行为)和语块(语言).思块分为:思块组合能力,组合速度,思维行为沟通能力,思维语言沟通能力,语言行为沟通能力,理解力,判断力,分析能力,综合能力,记忆力,观察力,想象力等.行块
3、分为:模仿能力,灵敏度,力度,耐力,速度,听力,注意力,感知力等.语块分为:语言速度,语言运用,字词组合,场合运用,概括等.思块,行块,语块三者是相互关联的.高中语文教学,则主要是培养学生的思块和语块两方面能力.高中语文教材本着守正出新的编写原则,安排了从不同层面启发智力的课程.第一学期第一单元安排的课程,主要是启迪学生分析意象;发挥想像;感受真情;陶冶性情.第二单元的课程主要是教育学生知人论世;品味情意;培养语感;注重审美.语文具有重要的审美教育功能,审美教育有助于促进人的知,情,意全面发展.通过欣赏优秀的文学作品,可以让学生受到美的熏陶和感染,培养高尚的审美意识和审美情趣.从课文内容来说,
4、有些课文内容相对简单,结构相对清晰,体现了某类文章的一般特点.学习这些文章,可以满足大多数同学获得必要的语文素养的需要.比如第四单元的动物游戏之谜一文,结构清晰,大致是开头摆出现象,中间做出分析,最后进行总结.这是一般科普作品常誊黪40见的结构,学生在写作中可以模仿.而有些课文则要复杂得多,在风格上呈现出多样性的特点.比如十八岁出门远行,这是一篇现代派小说,作品中没有一个明晰的故事,语言拖沓哕唆.学生在了解了一般小说的特点之后,阅读这样的作品,对开阔学生视野是有好处的.在单元提示中提到另外一点就是品味语言,包括对个性化的人物语言以及作者的叙述语言的品味.通过对语言的品味,不仅可以愉悦性情,启迪
5、思维,还可以从美语中体味人文情怀.教材的编排目的是显而易见的.那么,什么是人文理念?一般以为,人文主义思潮是欧洲文艺复兴时期的产物.其实,中国早在周易一书中就有了人文一词的出现.易?贲:刚柔交错,天文也.文明以止,人文也.观乎天文以察时变,观乎人文以化成天下.孔颖达疏:言圣人观察人文,则诗书礼乐之谓,当法此教而化成天下也.宋程颐伊川易传卷二释作:天文,天之理也;人文,人之道也.天文,谓日月星辰之错列,寒暑阴阳之代变,观其运行,以察四时之速改也.人文,人理之伦序,观人文以教化天下,天下成其礼俗,乃圣人用贲之道也.人文原来是指人的各种传统属性.辞海日:人文是指人类社会的各种文化现象.人文理念则是基
6、于此的一种文化心态.换言之,也就是每个人都应关心社会文化的平衡发展.中央新一代领导集体提出以和谐为中心的科学发展观,正是这一理念的实践表达与应用.作为未来的社会中坚,高中生有必要加强这方面的心理建设,做好应对前程事业的心理准备.为教者,除应在韩愈传道,授业,解惑的基础上发挥之外,还应该深刻认识道为何物?老子云:道可道,非常道,表达了与时俱进的理念.今天的教育者,更应该把这一根深叶茂的理念传承发扬下去.如何传承发扬呢?笔者以为,因材施教固然重要,关键是要教在材外.也就是说,除了教材所提供的文本之外,教育者应该广收博采,指导学生博览群书,深化思想,以求厚积薄发,应物变人.当前的社会,给我们提供了极其宽广的发展空间,也提供了集约宏博的思想文本,让学生利用图书馆,网络,把这些博闻强识下来,给他们未来的发展提供一个取之不竭的思想宝库,让他们在人生旅途上四面逢源,才是当代教育者的职责所系,才能体现当代教育者的人文关怀.