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1、小班科学活动课程计划：瓶子和封面课程计划（反思教学）小班科学活动瓶盖教学计划（带教学反思）主要包括活动目标，活动要点，活动准备，活动过程，活动反思等内容，了解瓶盖的作用，在寻找瓶子的过程中特点，尽量选择合适的盖子与瓶子配套。它愿意探索不同的方法，如拧紧和压制。尝试关闭瓶盖并开发手部动作。适合幼儿园教师参加小班科学活动课程。来看看瓶子并盖上教学计划。活动目标：1.了解瓶盖的作用。在找到瓶子特征的过程中，尝试选择合适的盖子以匹配瓶子。2.随意探索不同的方法，如拧紧和按压，尝试关闭瓶盖，并发展手部动作。3.培养幼儿对事物的好奇心，并愿意大胆探索和实验。4.愿意大胆尝试并与同行分享您的想法。5.激发幼
2、儿对科学活动的兴趣。活动要点：活动重点：自己盖上瓶子，发现不同的盖子适合不同的瓶子。活动困难：培养孩子的手部动作，盖上各种瓶子，并用简单的语言描述它们。活动准备：经验准备：知道瓶子被盖好，如果生活中盖子少，就会带来很多便利;环境准备：幼儿收集各种形状和功能的瓶子;几个泡沫板（与儿童人数相比）;橡皮筋（细长，便于儿童操作）;活动程序：1.领导主题并指导孩子讨论封面的作用老师：我们超市里有很多有用的瓶子。有不同尺寸的瓶子，如饮料瓶，食品瓶，化妆品瓶和洗涤剂瓶。老师想把东西放在这些瓶子里，但不小心放了瓶子。封面完全搞砸了，我现在该怎么办？关键问题：老师真的很着急，没有封面，瓶子还能用吗？为什么？这个
3、问题可以帮助孩子们理解盖子对瓶子的重要性，并且旨在与孩子讨论缺少盖子会出现什么问题。孩子们说他们没有瓶盖。有些孩子说，没有盖子，脏东西就会进入瓶内。 “;有些孩子说：“没有盖子，瓶子里的东西就会流出来，浪费掉。 “;有些孩子说：“没有遮盖，里面的东西是不卫生的”;有些孩子说：没有封面，小虫子会飞进来，东西不能吃.老师总结了孩子的答案：引导孩子讨论瓶盖的作用 - 瓶盖里面没有东西会用完，会弄脏，不方便使用，食物会变得不卫生。二，找到封面1.老师鼓励孩子为瓶子找到合适的盖子，并将盖子放在泡沫板上。在这次会议中，较弱的孩子发现了至少3瓶的盖子，而能力较强的孩子最多可以盖上6瓶。他们高兴地把带盖子的瓶
4、子拿到他们自己的“家”。在里面（泡沫板），我还把自己的瓶子和盖子介绍给我旁边的同伴！老师观察到孩子在找到瓶盖的过程中创造了很多方法。有些孩子通过观察瓶子和盖子的颜色来配对;有些孩子的瓶子和盖子大小相符，老师仔细观察了它。回顾孩子们的方法，小班的孩子的语言能力仍然很弱。可能单独使用的方法尚不清楚。老师观察它并可以帮助孩子以后梳理经验。 】你找到几瓶的盖子了吗？已经接管的一个环节，为了加强小班儿童的计算能力，找到大量的孩子，教师可以在一致的孩子的手点过程中给予适当的帮助。 】3.为什么有更多的封面？他们到底是哪些瓶子？儿童主要寻找日常生活中常用的大瓶子，如饮料，洗发水，沐浴露，面油等，有些不常见，
5、如香水瓶和保健品。没有人帮忙找到盖子，有些盖子特别难以覆盖。盖子的方法与平时使用的方法不同，孩子们采取放弃的方法。 】4.你如何找到最合适的封面？如何帮助掩盖它？根据孩子的搜索过程的方法，以及剩下的瓶子一起找到的方法，孩子们可以帮助新郎梳理瓶子找到盖子：有些孩子根据瓶口的大小找到盖子;一些孩子根据瓶子和盖子颜色找到盖子;有些孩子根据盖子的方式找到盖子;有些孩子根据不同的拧紧和按压方式找到盖子（老师专注于盖子的不同盖子方法）.每个瓶子都有不同的盖子，瓶子里的东西怎么样出来？通过老师和孩子的演示，我总结了各种瓶子的制作方法：按，挤，倒.三，找朋友每个孩子都去找两个“好朋友”的瓶子。这两个好朋友必须
6、有一个地方，例如，他们都是饮料瓶.旨在鼓励儿童发现瓶子之间的共性，例如颜色，功能，选择或触摸瓶子，以培养孩子观察和识别事物的能力。 】发现的两个“好朋友”瓶子将捆绑橡皮筋并送到他们自己的泡沫板上;3.向你介绍你找到两个“好朋友”瓶子的地方;因为老师介绍了饮料瓶找朋友，所以有很多孩子在寻找饮料瓶，有些孩子发现洗发水瓶是朋友;有些孩子用同样的颜色交两瓶朋友;有些孩子寻找其中两个是玻璃瓶成为朋友;有些孩子找到两个使用德国方法从瓶子里取出东西的朋友.四，活动总结在我们的生活中使用瓶子的总结！激励孩子继续寻找和探索兴趣。 】活动反映：对于小班儿童，我设计的活动通常令人满意。在活动开始之前，我和孩子一起收集瓶子和盖子，然后玩瓶子和盖子。目的是让孩子们积累一定的经验。我经常看到孩子们对帽子的扭曲和打开感兴趣。这些材料都在生活中。在中间更常见，幼儿园的小班活动很容易。在活动中，孩子可以尝试，并且在重复操作中，可以找到匹配帽和瓶口的方法。在事件发生后。我将活动材料放入角落游戏中，让弱小的孩子可以进行整理练习，进而进一步满足孩子们的操作欲望。第三，鼓励孩子注意观察生活中不同类型的瓶盖和盖子，并发现奇特的瓶子和盖子可以与同伴共享。让孩子们最初对事物有好奇心，并有初步的探究意识。