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1、幼儿园物质环境创设的原理与策略,一、环境创设的原理,（一）幼儿园物质环境的概念 1、环境、幼儿园环境的概念 环境：生物有机体生存空间内的各种条件的总和。 幼儿园环境：在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。 2、幼儿园的物质环境 指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件。,（二）环境对学前儿童的教育作用,1、制约作用：指环境因素在儿童的发展过程中所起的限制作用与导向作用。表现为：制约儿童的行为方式、制约儿童的发展方向。 没有相关的环境，就没有相关的能力，如绘画、音乐的环境等。 2、启迪与激励作用：环境能够满足儿童的好奇心、激发孩子的探索性。 3、平衡作用：即环境在一定程
2、度上能够解决儿童在成长中所体验到的矛盾与不平衡心态，如主观需要得不到满足的矛盾、遭到排斥、失败和压抑的矛盾等。 4、补偿作用：指幼儿身心发展过程中，所形成的某些不良因素可以通过改变环境而得以弥补。,（三）幼儿园物质环境的结构和功能,1、幼儿园物质环境的基本要素 包括：园舍建筑、设施设备、活动场地、教学器材、玩具学具、图书声像资料、环境布置、空间布置以及绿化等有形的东西。 2、幼儿园物质环境的结构 不同的分类： （1）从范围来看：园区环境、教室环境、区角环境 （2）从三维空间来看：地面环境、墙面环境、空中环境 （3）从性质来看：自然环境、人工环境 3、幼儿园物质环境的功能：保育和教育,（四）幼儿
3、园物质环境创设的基本原则与要求,1、适合性原则 2、挑战性原则 3、启发性原则 4、丰富性原则 5、平衡性原则 6、系统性原则 7、动态性原则 8、主体性原则 9、效用性原则,二、幼儿园户内环境的创设与利用,幼儿园环境创设，在于利用环境进行教育，即充分利用环境中各种有价值的信息、要素对幼儿进行生动、直观、形象而又综合的教育。 （一）户内环境的构成 主要包括：活动室的空间规划、活动室的材料与布置、活动室的设备、活动室的墙饰、活动室陈设的变更方式与变更频率等。 （二）户内环境的创设与利用 1、内部建筑设计上的要求 （1）色彩的应用上：色彩的使用应是幼儿喜欢的；应考虑活动室的大小、采光等条件。 （2
4、）采光的原则：尽可能采用自然光；合理控制光线；避免产生眩光、阴影与直射光。 （3）声音的控制：音乐与说话声都不宜过强；教室之间应有隔音设备。 （4）通风的要求：自然通风为主,2、幼儿园户内空间状况与使用,（1）拥挤的空间会导致幼儿较多的攻击性行为和较少的相互作用，临界点是： 2.3平方米/人。即每位幼儿的平均占地面积小于2.3平方米时，他们的攻击性行为明显增加；而等于或大于这一数字时，则空间密度对儿童的社会行为几乎没有什么影响。 （2）空间的社会密度大（即在不变的空间中增加人数），幼儿的参与性和社会交往都降低；活动的水平也低下。 由此：一是要保证适当的空间密度，二是适当减少活动时间或增加活动材
5、料。,3、活动室的基本设备及其对幼儿的影响,（1）基本设备包括：桌椅、玩具与玩具柜、琴、录音机、电视机等。 （2）摆放要求：应方便师幼间、幼儿间的互动，方便灵活多样地开展各种模式的教学活动；方便幼儿对材料和设备的使用。,4、活动室的空间分隔与设备安排,（1）良好的空间安排符合下列标准：通道应该清晰而且无障碍物；不兼容的活动区不安排在相邻的位置；不同的兴趣角之间应该有明确的分隔物；材料的陈放量虽然没有固定的数值，但应该有利于幼儿的选择和使用；至少应该有1/3以上的空间不堆放任何设备和器材。 （2）活动室分隔成能容纳23个儿童的小活动区域为宜。 （3）活动室既应有开放区域，又应有封闭的空间，能够隐
6、藏孩子的私密。,5、不同活动区的创设,（1）角色区的创设：尽可能是实际生活的缩影。 （2）表演区的创设：应提供给幼儿各种表演的道具，如头饰、民族舞蹈服、打击乐器等。 （3）语言区的创设：录音机、磁带、阅读的书籍、随时书写的纸笔等。 （4）科学区的创设：动物的饲养、人体解剖图、了解空气流动与水变化的实验材料等等。 （5）美工区的创设：应提供各种画笔、制张、颜料、刀具、印章等材料。,6、活动室的墙面环境,（1）相关的概念：墙面环境创设的概念是不断发展的， “墙面装饰”、“墙饰” “墙面布置”“墙面环境创设”，概念的发展将直接导致内涵的的发展。 首先： “墙面装饰”、“墙饰”以美观为目的，忽略了其教
7、育价值。 其次，1989年幼儿园工作规程颁布后，“墙面布置”一词兴起，教师们开始考虑如何使墙面环境与幼儿的活动相结合、如何为幼儿发展提供帮助、如何为幼儿提供表现机会。但这仍然是静态的墙面展示的概念。 再次，1996年新的幼儿园工作规程强调环境的创设是一种教育手段，因此“墙面环境创设”这一概念被认可。 墙面的内容与空中吊挂的内容要有一定的联系。,（2）现实生活中墙面环境创设存在的主要问题,第一，缺乏有目的的规划和管理。如，公共环境和活动单元的区别，墙面环境和建筑本身的协调等问题，都缺乏一定的规划。 第二，过于关注视觉效果，以及对幼儿认知的促进作用。在进行墙面环境创设的过程中，教师更多地用成人的价
8、值观来进行审视，将大部分注意力集中于美观和认知，因而无法通过墙面环境向幼儿传达其它的教育信息，使得墙面环境与幼儿缺乏互动。 第三，墙面环境的利用率不高。,（3）幼儿喜欢的墙面环境创设,第一，幼儿对于和自身相关的墙面环境异常好感：如关于自己的语言、自己的服装、自己的游戏等。一方面，这些内容是他们所熟悉的经验；另一方面也给了他们满足感。 第二，关于墙面的形象，对形象关注的幼儿人数，随年龄而呈现上升趋势；小班幼儿比较喜欢卡通形象，而大班幼儿往往更多的是遵循老师的标准 第三，而随着年龄的增加，他们对墙面环境颜色的关注程度呈下降趋势 研究表明，只有不到20%的教师认为自己布置的墙面是幼儿所喜爱的,（4）
9、不同形式的墙面环境创设对幼儿的影响,第一，观赏性创设操作性创设对幼儿学习兴趣和学习效果的影响：操作性墙面环境创设比观赏性环境创设更能激发幼儿的学习兴趣 第二，参与性与非参与性墙面创设对幼儿认知的影响 幼儿参与创设的过程，用自己的作品、语言和发现来丰富墙面环境时，其认知水平更高。,三、幼儿园户外环境的创设与利用,（一）户外环境的构成与功能 户外环境主要包括：自然生态环境、活动场地、大型玩具及其他体育器材、园艺区、种植区、动物区等。 户外活动的时间：不少于2小时。 （二）户外环境的创设 1、户外环境创设的一般要求 （1）在安全、卫生的前提下充分地绿化、美化和自然化。 （2）保证幼儿有足够大的活动场
10、地：每位幼儿的空间不少于2平方米。 （3）创设良好的户外活动条件和活动材料，活动器材应该包括木制的爬梯、橡胶轮胎网、悬桥、绳索、秋千、通道和滑梯等等。,2、户外生态环境的要求 3、对活动场地的要求 （1）每班的游戏场地面积不应小于60平方米；室外共有的游戏场地面积=180+20（N-1），N为班级数。 （2）游戏场地可设置不同的区域：大型玩具区、园艺区、种植区、动物区、操场等。 4、大型玩具的创设要求 必须设置大型玩具；设置标志和说明；提高利用率 5、园艺区的创设要求 6、种植区的创设要求 7、动物区的创设要求 8、操场的设置要求,四、幼儿园活动材料的提供与幼儿行为,活动材料，是指为幼儿各种活
11、动的进行、维持与发展所需要提供的各种物品、器具与资料等。 1、活动材料的数量 活动材料的减少会导致幼儿吮手指等紧张行为增加；攻击性行为增加；托幼机构里的大部分冲突都与材料的数量密切相关。 2、活动材料的性质 （1）儿童喜欢色彩鲜艳、特征鲜明、变化多端的材料。 （2）所有年龄的儿童都喜欢原始材料（如粘土、沙、砖）；而机械玩具对任何年龄的儿童都没有价值。 （3）研究表明，能够建构其它物体的材料（如，积木和砂石）、原始材料，儿童的注意力和使用时间最长，也最能促进儿童之间的交流和合作。 （4）不同性质的材料对儿童的社会交往有明显不同的作用,3、材料的投放与儿童的选择行为,（1）限制性投放与非限制性投放
12、：二者都有自己的教育功能。 限制性投放，指由教师控制材料，并限制儿童对材料的获取；非限制性投放，指儿童可以根据自己的需要，自由获取材料。 二者的影响是复杂的（如，前者中，儿童可能有更多的合作行为、象征性游戏和复杂的语言交往行为）；两种方式应该结合起来。 （2）坚持有序投放，如考虑到幼儿的年龄、发展水平、区域的特点以及投放的时间。 （3）综合投放更有利于维持儿童的注意力、培养象征性游戏能力和社会交往能力。,五、幼儿园环境创设的发展趋势,1、重视物质环境的创设，包括建筑设施、器材及幼儿的教具、玩具等；现代化的物质条件。 2、重视社会化环境与参与性环境的创设，包括组织丰富的参与性活动；让幼儿参与到环境的创设。 3、重视不平衡环境的创设。即，环境对幼儿的活动应有一定的挑战性。,