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1、 1 A18. Servicios Sociales Comunitarios. GUA DOCENTE DATOS BSICOS DE LA ASIGNATURA NOMBRE (nmero, ttulo, materia, mdulo): Modulo IV: CONTEXTO INSTITUCIONAL DEL TRABAJO SOCIAL. Materia: SERVICIOS SOCIALES. Asignatura: A18. SERVICIOS SOCIALES COMUNITARIOS CDIGO: 404009203 AO DE PLAN DE ESTUDIOS: 2009
2、CARCTER (materias bsicas, especficas, optativas): Especfica Crditos totales ECTS: 6 Coeficiente de experimentalidad (%): 2 Crditos tericos (Grupo grande): 4.44 Crditos prcticas (Grupo mediano): 1,56 CURSO: 1 SEMESTRE: 2 DATOS BSICOS DE LOS PROFESORES NOMBRE: M Josefa Vzquez Librero DEPARTAMENTO: Soc
3、iologa y Trabajo social REA: Trabajo Social y Servicios sociales N DESPACHO: Secretaria del Departamento 2 planta E-MAIL: mvazquezuhu.es TF: 959 219550 (89550) URL WEB: http:/ DATOS ESPECFICOS DE LA ASIGNATURA 1. DESCRIPTOR El proceso histrico de los Servicios Sociales. Orgenes y desarrollo de los S
4、ervicios Sociales. Principales tendencias actuales en materia de Servicios sociales. La articulacin territorial y sistmica de las polticas de Servicios Sociales. El objeto, mecanismos de actuacin y modos de provisin de los Servicios Sociales en los mbitos estatal, autonmico y local. Estructura gener
5、al, organizacin y principales servicios y prestaciones de los Servicios sociales y su expresin a, nivel comunitario. Los Servicios Sociales y la Iniciativa privada. Estructura metodolgico del Trabajo social en el Sistema pblico de Servicios Sociales. El equipo interdisciplinar en el Sistema pblico d
6、e Servicios Sociales. 2 2. SITUACIN 2.1. Requisitos previos Esta asignatura no contempla ningn requisito previo. 2.2. Contexto dentro de la titulacin Dentro de la Titulacin de Grado en Trabajo social, y dentro del Modulo IV: Contexto Institucional del Trabajo, Materia Servicios sociales, la asignatu
7、ra de Servicios Sociales Comunitarios viene a responder a dos cuestiones formativas bsicas. Por una parte, dar continuidad a una trayectoria de conocimiento histrico, de referencia para los trabajadores sociales, las distintas formas de Accin Social, que han eclosionado, en el momento presente, en l
8、a configuracin de un Sistema Pblico de Servicios Sociales. El Sistema Pblico de Servicios Sociales se contempla, en el contenido de esta asignatura, desde el nivel de atencin comunitaria, general o de atencin primaria. Por otra, proporcionar a los futuros trabajadores sociales el conocimiento acerca
9、 de las estructuras institucionales de organizacin y gestin, tanto pblicas como privadas, tanto desde un punto de vista legislativo y competencial como de funcionamiento: marcos paradigmticos, tericos y prcticos que los trabajadores sociales ponen en marcha en su quehacer dentro del Sistema. En tant
10、o que el Sistema de Servicios Sociales, en su configuracin, contempla al profesional del Trabajo Social como figura de referencia, el abordaje de su conocimiento, por parte de lo/as alumno/as de Trabajo Social, est plenamente justificado y se plantea como ineludible. 2.3. Recomendaciones A pesar de
11、que no se contempla la necesidad de prerrequisito para cursar esta asignatura, s se recomienda, de manera contundente, que los/las estudiantes tenga conocimiento de conceptos bsicos de las Bases Conceptuales del Trabajo Social y de Poltica Social y del Estado de Bienestar ambas asignaturas del prime
12、r semestre. 3 3. COMPETENCIAS 3.1. COMPETENCIAS TRANSVERSALES/GENRICAS: CTA-UHU3. El estudiante y la estudiante desarrollarn su capacidad creativa con miras a la proyeccin en iniciativas de emprendimiento en el campo social, para la identificacin nuevos yacimientos de empleo, para desarrollar inicia
13、tivas innovadoras en el campo de la intervencin social, para desarrollar iniciativas empresariales relacionadas con los servicios sociales y el ejercicio libre de la profesin de trabajo social 3.2. COMPETENCIAS ESPECFICAS: CEII10. Analizar y sistematizar la informacin que proporciona el trabajo coti
14、diano como soporte para revisar y mejorar las estrategias profesionales que deben dar respuesta a las situaciones sociales emergentes. CEV17. Administrar y ser responsable de su propio trabajo asignando prioridades, cumpliendo con las obligaciones profesionales y evaluando la eficacia del propio pro
15、grama de trabajo. CEV18. Contribuir a la administracin de recursos y servicios colaborando con los procedimientos implicados en su obtencin, supervisando su eficacia y asegurando su calidad. CEVI22. Investigar, analizar, evaluar y utilizar el conocimiento actual de las mejores prcticas del trabajo s
16、ocial para revisar y actualizar los propios conocimientos sobre los marcos de trabajo. CEVI23. Trabajar dentro de estndares acordados para el ejercicio del trabajo social y asegurar el propio desarrollo profesional utilizando la asertividad profesional para justificar las propias decisiones, reflexi
17、onando crticamente sobre las mismas y utilizando la supervisin como medio de responder a las necesidades de desarrollo profesional. CEVI25. Contribuir a la promocin de las mejores prcticas del trabajo social participando en el desarrollo y anlisis de las polticas que se implementan. 4 4. OBJETIVOS/R
18、ESULTADOS DE APRENDIZAJE: 4.1.- OBJETIVOS CONGNITIVOS 1. Descubrir que la implantacin del Sistema Pblico de Servicios Sociales se hace operativa en el marco de las Polticas Sociales. Diferenciar el Sistema de Servicios Sociales de otros Sistemas de Proteccin 2. Describir y analizar las caracterstica
19、s del Sistema Pblico de Servicios Sociales en el nivel de la Atencin Comunitaria. 3. Conocer el marco legislativo y competencial, en los mbitos supra nacional, nacional, autonmico y local, del Sistema con especial hincapi en los Servicios Sociales de Atencin Comunitaria, sus postulados bsicos. 4. Co
20、nocer y dimensionar lo privado en la prestacin de Servicios Sociales. 5. Identificar el objeto del Sistema Pblico de Servicios Sociales, sus objetivos y sus respuestas: Los Planes y Prestaciones bsicas. El Equipamiento necesario. 6. Identificar los Servicios Sociales como uno de los campos de interv
21、encin del Trabajo social: Instrumentos al servicio de la metodologa de intervencin. 7. Conocer la realidad profesional dentro del Sistema. 4.2.- OBJETIVOS PROCEDIMENTALES 1. Aprender a buscar informacin en la red acerca del contenido de la materia estudiada: organismos, organigramas, funciones, recu
22、rsos, programas 2. Elaborar material terico-prctico de uso permanente para la prctica profesional dentro del Sistema Pblico de Servicios Sociales: Dossier legislativo 3. Ubicar geogrficamente los dispositivos de atencin comunitaria del Sistema Pblico de Servicios Sociales. Evaluar cualitativamente s
23、u implantacin en la administracin local. 4. Reforzar los mecanismos del trabajo en Equipo. La comunicacin de las elaboraciones tericas y prcticas. 4.3.- OBJETIVOS ACTIDUDINALES 1. Fortalecer el rol profesional, conociendo y discriminado campos especficos de trabajo. 2. Valorar la importancia de los
24、Sistemas Pblicos de Proteccin como realidad para la defensa de los derechos de la ciudadana. 3. Valorar criticamente el papel de la Iniciativa privada en la proteccin social al ciudadano. 4. Desarrollar la conciencia de mediador pblico entre las administraciones prestadoras de servicios y los ciudad
25、anos. 5. Reflexionar y valorar los aportes de la transdiciplinariedad como herramienta para asegurar unos servicios de calidad. 7.- Promover el respeto de la dignidad personal, del valor, autonoma y singularidad de todos los seres humanos. 5. METODOLOGA Entendemos la metodologa como el sistema de en
26、seanza-aprendizaje. Como la forma concreta en que se organizan, regulan y relacionan entre s sus componentes: objetivos, contenidos, actividades, recursos y entendemos el proceso educativo como una relacin dialctica. Se ensea aprendiendo y se aprende enseando. Lo que se pretende es posibilitar al al
27、umnado el que realice por s mismo aprendizajes significativos, globalizadores e integradores. Este planteamiento supone modificar sus esquemas conceptuales con la realidad de la prctica, desarrollando su potencial de aprendizaje y revisin constante de actitudes y sentido crtico. Implica una intensa
28、actividad por parte de las/los alumnas/os, al tener que establecer relaciones entre los nuevos conceptos y los ya conocidos, lo que slo es posible si quieren y estn motivados/as para aprender. El/los estudiantes construyen su conocimiento con ayuda de la totalidad del universo humano donde est inser
29、to y las condiciones que se le proporciona. Con nuestra propuesta didctica se desea, en definitiva, superar la clsica dicotoma entre aprendizaje terico y prctico. El gran problema metodolgico es conseguir un medio suficientemente estimulador y regulador que, haciendo entrar al sujeto en contradiccin
30、 entre el objeto o fenmeno a conocer y sus interpretaciones, le hagan tomar conciencia de sus errores y pueda modificar sus explicaciones iniciales por otras ms acordes con la realidad que est vivenciando. Esta perspectiva pedaggica nos lleva, en el seno de la asignatura Servicios Sociales Comunitar
31、ios a plantear y usar una serie de herramientas pedaggicas de naturaleza plural y procesual. Un proceso metodolgico donde necesariamente unas tcnicas requieren una posicin diferenciada en el tiempo, al ser consideradas como requerimientos previos ineludibles para la eficacia del proceso; otras const
32、ituirn un entramado retroalimentado de simultaneidad para 5 potenciar los objetivos que se persiguen. Secuencialmente, los contenidos terico prcticos irn sucesivamente de la docente a los discentes y viceversa. La docente abrir el proceso con explicaciones esquemticas de los contenidos a desarrollar
33、, tomando como base las lneas del programa de la asignatura y/o las elaboraciones que realice de los interrogantes planteados por el alumnado en la lnea de sus inquietudes de conocimiento de la material. El material terico bsico se pondr a disposicin del alumnado en las primeras semanas del semestre
34、 acadmico para servir de referencia en la profundizacin, debate y acuerdos-compromisos de trabajo. Cada unidad temtica ir acompaada del trabajo personal de los alumnos, supervisado, individual y/o colectivamente. Los trabajos del semestre se entregarn en las fechas acordadas y con los requisitos est
35、ablecidos. La expresin material de lo expresado se refleja en el soporte documental grfico de la calendarizacin que acompaa a la Gua que se presenta. NMERO DE HORAS DE TRABAJO DEL ALUMNO: 150 ACTIVIDADES EN EL AULA CON PRESENCIA DE LA PROFESORA: 45 HORAS Clases terico/prcticas (gran grupo): 34 horas
36、 Seminarios (grupo pequeo): 11 horas ACTIVIDADES SIN PRESENCIA DE LA PROFESORA: 103 HORAS Trabajos prcticos planteados: T1: 3 horas T2: 40 horas T3: 60 horas REALIZACIN DE EXAMEN: 2 HORAS Prueba escrita: 2 horas 6. TCNICAS DOCENTES (seale con una X las tcnicas que va a utilizar en el desarrollo de s
37、u asignatura. Puede sealar ms de una. Tambin puede sustituirlas por otras): Sesiones acadmicas tericas: la leccin magistral x Sesiones acadmicas prcticas: seminarios x Supervisin grupal: x Tutoras individualizadas: x Charlas-coloquios: x 6 DESARROLLO Y JUSTIFICACIN: a) La leccin magistral. De entre
38、las distintas formas en que podramos articular la leccin magistral, apostamos por aquella en que la profesora rene o da forma a las ideas propuestas por los/as alumnos/as, es la que ms se ajusta al esquema de enseanza-aprendizaje que proponemos; porque sus contribuciones son fundamentales: suponen e
39、l material concreto sobre el que se deben elaborar las explicaciones. Tambin proporcionan la interaccin que tenemos que manejar. Trabajar orientada al material cognitivo-perceptivo del alumnado nos conduce a trabajar de partida la motivacin para la participacin; mantener la motivacin para intervenci
40、ones posteriores y suministrarles ideas adicionales aclarando la condicin que se da a sus ideas. Esto implica continuos desplazamientos entre la apertura de oportunidades para los/as participantes y el proporcionar un marco donde el material aportado adquiera relevancia terico/prctica. Las preguntas
41、 iniciales, de la profesora, indican la situacin de forma breve y/o esquemtica y establece el tono exploratorio que va a venir a continuacin. Se toman y se elaboran las comparaciones que se proponen y que pueden ayudar a imaginar lo que el tema puede sugerir con mecanismos ms familiares. Los problem
42、as que puedan surgir deben aparecer siempre de forma natural en la discusin; como consecuencia de lo que acaba de proponerse. De esta manera, la discusin tiene un sentido de continuidad y de dilogo, para evitar la inhibicin de los/las participantes. Se abren espacios para nuevos significados, median
43、te la reformulacin, procurando siempre que la comunicacin permanezca activa, transformadora y constructiva de manera continua. De esta manera se estimula que, aquellos/as alumnos/as que tienen algo que contar se encuentren ante un escenario abierto, aunque su planteamiento sea, aparentemente, radica
44、l y los/as alumnos/as que tienen algo que entender deban, necesariamente, renovar ese entendimiento por ellos/as mismos. Es a partir de aqu cuando la comunicacin adquiere su dinamismo y el origen de su continuo cambio y transformacin. b) Los Seminarios: En esta asignatura, el seminario, adems de ser
45、 es una tcnica para aprendizaje activo, donde el alumnado buscar por su propios medios la informacin en un ambiente de recproca colaboracin, servir para que se inicie un proceso formativo que les lleve a adquirir destrezas para el trabajo personal autnomo, para el trabajo investigativo y para desenv
46、olverse en un equipo de trabajo. En esta estructura de enseanza-aprendizaje el/la estudiante tiene que aprender a escuchar comprensivamente las ideas de los otros, y a contribuir con las suyas propias. Debe aprender a criticar, en una forma serena y firme los defectos que aparezcan en el desarrollo
47、de las discusiones, y debe aprender a aceptar las correcciones que le hagan. En los seminarios y en su adaptacin a lo que aqu pretendemos el alumnado contar con una informacin sobre los temas bsica e imprescindible para iniciar el proceso de bsqueda de informacin original y creativa. c) Charlas-colo
48、quios. Nos servir esta tcnica para acercar la realidad de los profesionales del Trabajo social en distintos espacios de trabajo dentro del sistema Pblico de Servicios Sociales. Pretendemos que mediante stas, los contenidos tericos que se imparten en la asignatura tengan su correlacin con el quehacer cotidiano de los profesionales. Mostrar el uso y procedimientos que se siguen para hacer efectivo el objetivo de la proteccin social sobre la que el alumno se estn formando. Se trabajara a priori la batera de preguntas a dirigir por el alumno a la profesional para rentabil