北师版小学四年级数学上册教案【绝版经典，一份非常实用的教案】 .pdf

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1、北师版小学四年级数学北师版小学四年级数学北师版小学四年级数学北师版小学四年级数学 上册教案上册教案上册教案上册教案 第一单元第一单元 认识更大的数认识更大的数 单元教学目标单元教学目标 知识与技能：经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，并 能体验大数的实际意义。 过程与方法： 1、通过实践操作活动，认识亿以内数的计数单位，了解各单位之间的关系。 并会正确读、写以及比较数的大小。 2、在收集数据的过程中，认识数据改写单位的必要性，掌握万、亿为单位表示大数 的改写方法。 情感、态度与价值观：理解近似数在实际生活中运用的意义，能自主探索、掌握近 似数的方法，能对更大的数进行估计。

2、 单元课时安排：单元课时安排：本单元教学时间为 7 课时 第一课时第一课时认识更大的数认识更大的数 数一数数一数 教学目标 知识与技能：了解生活中的多位数，明确级、数位、计数单位的概念，掌握十进制 计数法，知道亿是个很大的数。 过程与方法：培养学生的迁移类推能力，观察、动手及分析能力。 情感、态度与价值观：进一步渗透数学与生活密切联系的思想，使学生养成认真仔 细的良好习惯。 教学重点：明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。 教学难点：掌握十进制计数法。 教具准备：计数器，相关数据资料 教学过程 （一）导入 向学生呈现一组图画，并展示生活中的多位数。 故宫占地 720000 平方米；2003

3、 年已有 112000000 平方米的“都 市森林 ”环绕北京城；北京奥运会主体育场，在奥运会期间可容纳 100000 人；国家大剧院 “蛋壳”面积约为 3.5 万平方米。 提问：这些都 是老师找到的图片资料，看完之后同学们有什么感受？有什么发现都 可以说一说。 教师提问：同学 们说的都很好，在这些资料中出现的数据都 比较大，是我们学过 过的，你们认识它们吗？ 师：这节课我们就来一起来认识这些比较大的数。 （二）探索新课 1、复习 （1） 说出万以内的计数单位 （2） 提问：10 个一是多少？10 个十是多少？10 个百是多少？ （3） 一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎么样的

4、？ （4） 读出下面各数 4958、 3026、4005、7000 板书出各数字的数位。 2、认识“十万” 出示一张面值一百元的人民币 提问：10 张 100 元是多少元？20 张呢？50 张呢？100 张是多少元？你是怎么想的？ 学生回答。 提问：如果一捆面值一百元的人民币是一百张，那么这一捆人民币是多少元？ 收银元员一共收了 9 捆人民币，共是多少元？ 提问：再加一捆，是多少元呢？（可以借助计数器） 教师质疑：万位满十了怎么办？（小组讨论） 老师小结：万位满十，向前一位进一，就是“十万” ，10 个一万就是“十万” 。 板书：十万 3、认识“百万、千万、亿” 出示汽车图并提问： 1 辆轿车

5、如果卖十万元，2 辆能卖多少元？你是怎么想的？ 说出想法后用计数器验证。 提问：10 个十万是多少？10 个一百万是多少呢？10 个一千万呢？ 分别板书：百万、千万、亿 同时告诉学生：一亿是一个很大的数，如果 1 秒数一个数，昼夜不停地数，数到 1 亿要数 3 年 2 个多月。 然后指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单 位。 提问：从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻两个计数单位之间有什么 关系？ （相邻两个计数单位之间的进率是十，也就是十进关系） （三）课堂作业设计 1 教材第 3 页第 1 题。 在进行练习前，教师要告诉学生拨珠时只在一个数位上拨，最

6、好是我们今天学过的 计数单位。 2教材第 4 页第 2 题。 教师要让学生边拨珠边数数。注意指导学生手口要一致，训练学生的动手能力，如 果遇到进位问题，可以让学生说一说是怎样想的。如：千位满十，要向万位进一。 3 教材第 4 页第 3 题和第 4 题。 教师可以补充数数的题目。例如：一万一万地数，从九十五万数到一百零四万。 一千万一千万地数，从六千万数到一亿。 一百万一百万地数，从四千六百万数到五千三百万。 4教材第 4 题第 5 题。 先让学生独立完成，再订正答案。如果有的学生完成有困难，可以先让他们拨一拨 计数器，明确前后两档珠子所代表的不同含义。 （四）思维训练 如果给你足够多的小木块，

7、 你用什么方法表示出“12345” 这个数？与同学交流一下， 看看谁的方法又正确又简便。 （五）课堂小结 老师提问：在今天这节课上我们认识了比较大的数，你都记住了哪些计数单位？ 一 共有几个？ 在这些计数单位中，相邻两个计数单位之间的进率是多少？ 第二课时人口普查(三个课时) 分课时一读多位数 教学目标 知识与技能：掌握亿以内的数的读数方法，能正确读出亿以内的数。 过程与方法：培养学生的迁移类推能力及归纳概括能力。 情感、态度与价值观：进一步培养学生的数感，结合相关数据进行爱国主义教育。 教学重点：握亿以内数的读数方法，能正确读出亿以内的数。 教学难点：掌握中间或末尾有“0”的数的读法。 教具

8、准备 计数器，整数数位顺序表，数字卡片。 教学过程 （一）导入 师生谈话：昨天，我们在数学课上认识了比较大的数，还记得有几位吗？谁能说一 说都有哪些计数单位？ 指名回答：我们认识了 9 个计数单位分别是个、十、百、千、万、十万、百万、千 万和亿。 随着学生的回答板书： （从右往左） 亿千万百万十万万千百十个 教师：我们在三年级时学过了万以内数的读法。你们还记得吗？能读出这些数吗？ 7424600800010000 321550950097010 提问：谁能说一说读这些数的方法？ 你们想知道你们收集到的比万大的数如何读吗？今天我们就来学习亿以内数的读 法。 板书课题：亿以内数的读法 （二）探究新

9、知 1 展示学生收集的数据。 例如：长江流域的面积是 1807199 平方千米； 赤道长 40076 千米； 马里亚纳海沟距离海平面 11034 米； 2000 年我国进行的第五次人口普查显示：全国总人口约为 1295330000 人。 祖国大陆 约有 1265830000 人，北京市约有 13820000 人，天津市约有 10010000 人。 2 把数据进行分类。 老师组织学生进行小组合作学习：请把以上数据进行分类。 小组学习后，可能会有几种分类情况： a 按照位数分类，相同位数的数分成一类。 b按照数据所表示的意思分类， 如表示地理常识的分一类， 表示人口的分成一类。 c 按照 0 的个

10、数或位置分类，中间有 0 的数分成一类，末尾有 0 的数为一类。 学生怎么分都可以，只要能说出道理。 老师可以抓住学生按 0 的位置分类这一标准，进行以下教学。 3 研究末尾有 0 的数的读法。 （1）介绍数位。 老师说明：这些数都是由几个数字排成一横行，也就是把计数单位按照一定顺序排 列起来了，各个数字所占的位置叫做数位。如 4958，是由 4 个千，9 个百，5 个十和 8 个一组成的。8 个一是在右边第一位，就是个位；5 个十在右边第二位，就是十位； 9 个百在右边第三位，就是百位；4 个千在右边第四位，就是千位。个位、十位、百 位、千位都叫数位。 （2）介绍数位顺序表。 老师把上面板书

11、的计数单位加上横线和竖线，在每个计数单位下面分别加上“位” 字，成为一个数位顺序表： 千 亿 位 百 亿 位 十 亿 位 亿 位 千 万 位 百 万 位 十 万 位 万 位 千 位 百 位 十 位 个 位 （3）计数单位和数位之间的关系。老师提问：个位上的计数单位是几？十位上的计 数单位是多少？万位呢？千万位呢？ 小结：也就是说，几个一就写在个位上，几个十就写在十位上，几个百就写在百位 上几个千万就写在千万位上。 追问：同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的意义相同吗？ 学生答：不相同，因为数位不同，计数单位就不同。 （5）认识数位分级。 老师说明：按照我国计数习惯，从右起每四个数位为一级

12、。个、十、百、千是“个 级” ，表示多少“个” ，万、十万、百万、千万是“万级” ，表示多少“万” 。 在已写出的数位顺序表上面板书：个级、万级，制成下表： 亿级万级个级 千 亿 位 百 亿 位 十 亿 位 亿 位 千 万 位 百 万 位 十 万 位 万 位 千 位 百 位 十 位 个 位 （6）学习末尾有 0 的数的读法。 老师在上表的下方依次把学生分类的数据板书出来。如： 亿级万级个级 千 亿 位 百 亿 位 十 亿 位 亿 位 千 万 位 百 万 位 十 万 位 万 位 千 位 百 位 十 位 个 位 1 1 2 2 9 6 1 1 5 5 3 0 1 3 8 8 0 8 3 3 2 1

13、 0 4 1 0 0 0 0 7 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 9 7 3 0 0 0 0 9 6 4 指导：1265830000先读亿级，十二亿，再读万级，六千五百八十三万，合在一起 读作：十二亿六千五百八十三万。 学生尝试读出：1295330000 和 6780000、13820000。 提问：以上这些数中的 0 都在什么位置？读数时读 0 了吗？质疑： 1807199 这个数读 不读这个 0 呢？ 同桌之间交流。 这个数读作：一百八十万七千一百九十九。所以零不读。 提问：0 在什么位置时不读出来呢？ 小组交流。 小结：当 0 在级的末尾时不读出来。 4研究中间有 0

14、 的数的读法。 指导：40076先读万级，四万，再读个级，零七十六，合在一起读作：四万零七 十六。强调：百位上的零必须读出来。学生尝试读出：11034、10030040 （三）课堂作业设计 1教材第 7 页第 1 题。 2教材第 6 页第 1 题中的第（1）题。 （四）课堂小结 今天这节课，我们学习了哪些知识？（认识数位，数位顺序表，读亿以内的数） 老师总结：这节课我们了解了亿以内的数位顺序，并知道从右起每四位一级，分作 个级、万级、亿级。还学会了含有三级数的读法。 第三课时(分课时二、写多位数) 一、 教学内容 人口普查，教材第 57 页。 二、 教学目标 知识与技能：掌握亿以内数的写数方法

15、，能正确写出亿以内的数。 过程与方法：培养学生的迁移类推能力，培养获取信息的能力。 情感、态度与价值观：进一步培养数感，结合相关数据进行爱国主义教育及培 养良好的书写习惯。 三、 重点难点 1掌握亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数。 2中间、末尾有 0 的亿以内数的写法。 四、 教具准备 计数器，整数数位顺序表，数字卡片。 五、 教学过程 （一）导入 谈话：在昨天的数学课上我们了解了第五次人口普查后，我国的人口数量，同时学 习了较大数的读法，下面就这些数请你来读一读。 56900400805003706001459032700 提问：你读得又准又快，能说说读数的方法吗？ 学生回答。 提问

16、：请你说出亿以内的数位顺序，并说一说是怎样分级的。 根据学生回答，整理成表。 （二）探究新知 我们已经学过万以内数的写法，今天我们学习亿以内数的写法。 板书课题：亿以内数的写法 1整万数的写法。 同学们会写四十四、一千三百八十二、六百七十八，怎样写四十四万、一千三百八 十二万、六百七十八万呢？ 学生发言，根据学生发言情况，教师小结：这些数都是整万的数，要写在万级上， 只要在万级上写 44、1382、678，然后在个级上写四个 0 就可以了。 在刚才总结出的数位顺序表上写出上面三个数。 让学生读一读这三个数，检查一下写得是否正确。 引导学生总结，整万的数怎样写？ 小结：按照万以内的数的写法来写，

17、只要在后面添写四个零。 练习：指名让学生在黑板上板演，其他学生在纸上写数。 五万、六千万、八十万、三千二百万、九千六百七十二万 2含有万级和个级两级的数的写法。 谈话：我们已经会写整万数了，老师在说一个数，看谁会写。 板书：十万三千二百四十五 提问：这个数有几个级？应该先写哪级上的数，再写哪级上的数？ 学生尝试写数。 指名板演：103245 学生板演后，教师可以画出分级线，让学生检查写的数是否正确。 老师说数，学生练习写数。 3中间及末尾有 0 的数的写法。 提问：三十二万零六百这个数有几级？万级上怎样写？个级上的一个也没有怎么 办？在数位上表示这个数，再让学生读一遍进行检查。 由学生在数位顺

18、序表上试着填写出这个数，再让学生读一遍进行检查。 由学生在数位顺序表上度着填写二千零五十万七千，再说一说是怎么样写的。 学生探究下面三个数的写法： 十万二千三百四十五、三十二万零六百、二千零五十万七千 （三）课堂作业设计 1、教材第 6 页第 2 题 2、教材第 7 页第 2 题 3、口答 一个数的最高位是万，它是几位数？ 一个数的最高位是十万，它是几位数？ 一个数的位数是 9 位，它的最高位是什么位？ （四）课堂小结 提问：含有两级的数怎么样写？先写什么，再写什么？ 写数时，遇到哪一位上的一个单位也没有，怎么办？ 写数与读数有什么区别？ 在学生小结的基础上，老师强调：读数和写数都要从高位起。

19、但有关零的问题，读 法和写法不一样。写数时，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写“0”。读数 时，每级末尾不管有几个零都不读，其他数位有一个“0”或连续几个“0” ，只读一 个零 。 第四课时(分课时三、比较数的大小) 教学目标： 知识与技能：继续学习，使学生进一步加深对数位的认识，掌握较大数比较 大小的方法。 过程与方法：培养学生的分类、概括能力以及比较、分析等思维方法。 情感、态度与价值观：培养学生认真检查的学习习惯。 重点难点： 1、掌握比较多位数大小的方法。 2、能正确比较多位数的大小。 教具准备： 小黑板 教学过程： 一、导入 谈话：同学们，我们每天都在和不同的数打交道，现在请你们

20、任意说出一个数。 学生任意说出一个数，教师板书 5 个 提问：如果将这些数按从大到小的顺序排列，你会吗？说说你是怎么样想的？ 二、探索新课 1、出示例题 师：通过学习，我们知道 2000 年我国进行了第五次人口普查，你会比较这些城市人 口数量的多少吗？ 学生默读例题，理解题意 北京13820000 人天津10010000 人香港6780000 人 澳门440000 人大陆1265830000 人 提问：扑克到这一组数据，你能找出最大的那个数吗？为什么？ 2、分类。 观察例题，请学生根据人口数量，将四个城市进行分类，并说出分类理由。学生 2 人一组，说一说，议一议。 按数位多少进行分类：北京、天

21、津为第一类，香港是第二类，澳门是第三类。 提问：通过这次分类，你能知道什么？ 小结：我们按数位的多少进行分类后发现，数位少的这个数就小，数位多的这个数 就大。 质疑：北京和天津的人口都达到了八位数，这怎么比出大小呢？ 3、位数相同的数的大小比较。 板书：13820000、10010000 提问：这两个数都是八位数，位数相同的两个数怎么样比较大小呢？先比较哪位上 的数？ 提问：这两个数左起第一位千万位上都是 1，怎么比？ 学生探索：看左起第二位，第一个数左起第二位百万位上的 3 比第二个数百万位上 的 0 大，所以 1382000010010000 1、分析 引导分析：上海的人口最密集，因为上海

22、地方不但人口却很多，重庆虽然人口多， 但地方大，所以重庆人口没有上海密集。 （三）课堂作业设计 1、教材第 6 页第 1 题中的第（2）题 2、教材第 7 页第 3 题 3、教材第 7 页第 4 题 (四)课堂小结 启发提问： （1）比较两个数据的大小有几种情况？位数不同的怎么比？ （2）如果位数相同怎么办？先要从哪一位比？如果左起第一位上的数相同，怎么比 呢？ 第五课时国土面积(改写) 教学目标 知识与技能： 通过教学活动，认识有些数据改写单位的必要性。 过程与方法： 掌握数据改写的方法。 情感、态度与价值观： 引导学生关注较大数据的实际意义。 教学重、难点 体会某些数据改写单位的必要性，能

23、用万、亿为单位表示大数。 教学准备 在报刊杂志等媒体中收集一组有关国土面积、西部情况、海洋资源的大数的信息。 教学过程： 一、 体会数据改写的必要性 教师出示从媒体收集来的一组数据改写的实例。让学生比较同样的数据为什么要用 不同的方法表示，让学生体会到数据改写的必要性。 二、 探索改写方法 1、 出示中国地图，了解一些省、市、自治区的土地面积。 让学生读出这些面积，问：如果要记录方便，这些数据可以怎样进行改写？ 2、 学生先独立思考，再小组交流改写的方法。 3、 完成试一试第 1、2 题：进一步巩固改写的方法。 三、 巩固与应用 练一练第 1 题：先请学生说一说我国西部各省、市、自治区的情况以

24、及它们的地理 位置，然后出示各地区具体的土地面积，在学生读一读的基础上再请学生改写成以 “万”为单位的数。 练一练第 2 题：先让学生了解一些海洋的知识，特别是我国海洋的区域情况等。接 着出示有关的数据，让学生读一读，然后讨论这些数据如何进行改写。 四、 作业 收集有关森林面积方面的数据。 板书设计 大数的改写 为了读数、写数方便，有时需要把整万、整亿数写成以“万”或“亿”为单位的 数。 9600000 = 960 万 10000000000 = 100 亿 第六课时森林面积(求近似数) 教学目标 知识与技能：经历生活数据收集的过程，理解近似数表示的必要性。 过程与方法： 探索“四舍五入”求近

25、似数的方法。 情感、态度与价值观： 能根据实际情况，灵活运用不同精确值的近似数。 教学具准备： 教学重、难点 会正确读、写多位数，并能比较数的大小。 教学过程 一、小组交流收集的有关森林面积方面的数据。 交流收集的有关森林面积方面的数据，并说说这些数据的实际意义。在此基础上引 导学生对数据进行分类，在各种分类中重点讨论精确数与近似数这两类数的特点， 并让学生再举例说一说日常生活中接触的近似数。 二、用四舍五入法取近似数 出示说一说中的数据，使学生通过比较、分析，了解四舍五入法取近似数的方法。 结合是试一试第 2 题的讨论，体会如何根据不同需要求近似数。 三、巩固与应用 做试一试第 1 题：汇报

26、时说说取近似值的方法。 试一试第 2 题：在实际生活中常常需要根据情况取不同精确程度的近似数。在本题 中，可先让学生说一说三个近似值的精确程度，再出示下面的两个小问题，供学生 讨论。在讨论时重点让学生理解取近似值是根据实际的需要来确定的。 讨论：重点可讨论括号内的数字有几种可能性，分析哪些是“五入的” ，哪些是“四 舍的” 。 四、作业 1、练一练 1、2、4 2、从报纸中找 5 个精确数，5 个近似数，你认为生活中什么时候需要用近似数。 第七课时练习一 教学目标 知识与技能：会正确读、写多位数，并能比较数的大小。 过程与方法：能用万、亿为单位表示大数。 情感、态度与价值观：能根据实际问题的需

27、要求一个数的近似数。 教学重、难点 1、会正确读、写多位数，并能比较数的大小。 2、能根据实际问题的需要求一个数的近似数。 教学准备 学生、老师收集日常生活中常见的大数。 教学过程 一、 多位数的读、写的练习 练习一第 1 题：先回顾计数单位的顺序，再根据书中的数据说说它们是几位数，最 高位在什么位上，并进行读、写。 二、 多位数的改写 练习一第 2 题：先复习多位数的不同数位上数字的不同意义。再进行数的改写。 三、读写游戏。 同桌间进行的游戏：第 1 步 一个同学读数，另一个同学根据所读的数写数，经 过几次读数，两人可交换角色；第 2 步一个同学写数，另一个同学根据所写的数读 数，然后交换角

28、色进行。在同桌练习的基础上，可选派代表在全班进行比赛，以激 发学生的兴趣。 四、多位数比大小 做第 4 题：完成后说说比较的方法。 五、 组数游戏： 请每个同学准备一些数字卡片；然后请学生代表提出组数的要求，根据要求每个 同学都摆一摆；接着，选择一部分学生所摆的数，供全班观察讨论。 六、 有关近似数的练习 讨论括号内的数字有几种可能性，分析哪些是“五入的” ，哪些是“四舍的” 。 板书设计 练习一 亿级万级个级 千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个 亿 亿 亿万 万 万计数单位 1265830000十二亿六千五百八十三万 13820000一千三百八十二万 教学反思： 第二单元第二单元

29、 线与角线与角 单元教学目标单元教学目标 知识与技能：通过具体的操作活动，认识直线、线段、与射线，会用字母正确读出直线、 线段与射线。 过程与方法：通过动手操作的活动，认识平面上的平行线和垂线，能用三角尺画垂线； 通过探索活动，体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。 情感、态度与价值观：通过学具的操作活动，理解平角、周角，能区别角的大小之间的 关系；会用量角器量指定度数的角与画指定度数的角。 单元课时安排：本单元教学时间为 7 课时 第一课时第一课时线的认识线的认识 教学目标 1、借助实际情景和操作活动，认识直线、线段与射线。 2、会永字母正确读出直线、线段与射线。会数简单图形中的线

30、段。 3、培养学生的观察、动手及分析概括的能力。 教学重点：体会直线、线段与射线的区别与联系，会永字母正确读出直线、与射线，会 数简单图形中的线段。 教学难点：理解三种线的特征，掌握三种线的读法 教具准备：直尺，三种不同颜色的线，电脑课件。 教学过程 （一）导入： 出示一幅画面，师生谈话：这幅图的名字是“欢乐的世纪坛” 。大家仔细看，你能从中 找到我们学习的线段和射线吗？ 学生说完后，电脑演示，抽象出不同的射线和线段。 今天我们就来认识这些线。板书：线的认识 （二）探索新知 1、电脑出事“看一看”的三幅画。 第一幅图：笔直的铁轨一眼望不到边，我们就可以把它看成什么线？电脑操作，引出两 条直线。

31、 第二幅图：马路上的白线条是什么形状的？长方形的四条边是什么线？电脑操作引出四 条线段。 第三幅图：各种城市里的灯光，灯所发出的光线又是一种什么线，和前两种线一样吗？ 抽象出一些射线。 2、比较三种线的特征 (1)认识直线、线段和射线。 拿出三张纸分别对折，请学生观察折痕。 提问：这三条折痕是直的吗？（都是直的） 拿出一张纸，在折痕中间画 A.B 两点，再连接 AB 两点。明确告诉学生，这是一条线段。 拿出第二张纸，同前一张一样，画出线段 AB。然后问学生：如果沿着这条线段的 A.B 两点向反方向无限延伸，会得到一条什么线？（直线） 拿出第三张纸，还是先画好线段 AB。然后问学生，如果只沿 B

32、 点向反方向无限延伸， 会得到一条什么线？（射线） (2)比较三种线的特征。 提问：谁能用自己的话说一说线段、直线和射线是什么样的？ 2、三种线的读法。 直线和线段都有两种读法，而射线只有一种读法，它的读法是从端点读起。 3、画直线。 (1)过一点，画直线。 体会：过一点，可以画无数条直线。 (2)过两点。画直线。 学生尝试，感悟到过两点只能画出一条直线。 质疑：过三点。可以画几条直线？ （三）课堂作业设计 1、教材第 15 页“试一试”第一题。 2、教材第 15 页“试一试”第二题。 3、教材第 15 页“试一试”第三题。 （四）思维训练 数一数有几条线段。 （1） 有（）条 （2） 有（）

33、条 说说你是怎样数的。 （五）课堂小结 今天我们认识了三种线，都是哪三种？ 这三种线的共同点是什么？不同点是什么？ 线的认识线的认识( ( ( (二二) ) ) ) 教学目标： 1.经历具体-抽象-概括-表示的概念学习过程 2.认识直线、线段、射线。 3.通过学习掌握直线、线段、射线的特征。 4.培养学生的观察和动手操作的能力。 教学重点：认识直线、线段、射线。 教学难点；对直线的认识与理解。 教学方法：通过观察、讨论、合作交流获取知识。 教具学具准备：挂图、彩笔、线条、图钉、小电筒、直尺。 教学过程： 一、 谈话导入 同学们，今天我们学习“线的认识” （板书课题） ，谁能说一说生活中哪里有线

34、吗？（黑 板边、书本边、铅笔盒的边）很好，看来你们观察的非常仔细，在我们生活中有各 种各样的线，刚才同学们说的这些线中，有直的线也有弯的线，在数学中也一样，有直 的线也有弯的线，今天这节课我们就来研究研究直的线。 二、 创设各种情境，让学生感知直线、线段和射线。 （一） 认识直线 1、 同学们知道孙悟空手里拿的武器叫什么吗？（金箍棒）对，谁说说金箍棒有什么本 事？（能变长变大）并请学生说金箍棒是向哪个方向变长的？让学生闭上眼睛想象金箍 棒在不断变长，说一说它到底能变多长。 2、 你能用最简单的线条来表示这种无限延伸的感觉吗？在小组内交流讨论并用笔画一 画。 3、 学生分组汇报，并说一说想法，教

35、师根据学生的回答，在黑板上画一条直线，并介 绍直线的特征：可以向两端无限延伸，没有端点。 4、 介绍直线的表示方法及读法，并请学生也给自己的直线标上名字。 （二） 认识线段 1、 出示挂图（铁路和人行道）请学生观察，使学生感知：铁路一眼望不到头，我们说 它象直线一样，而人行道上的斑马线，能看到两头。 2、 请学生也用线来表示其中的一条斑马线的样子，教师巡视，注意了解学生的想法。 3、 汇报时，指导要在线的两端加上“”来限制它无限延伸，并告诉学生这两个“” 就是线段的“端点” ，同时教师板书出线段和端点 4、 介绍线段的表示方法和读法。 （三） 认识射线 1、 用小电筒射向学生，请学生仔细观察。

36、 2、 让学生独立想办法用线表示出刚才看到的现象，并在小组内交流想法。 3、 展示学生的作品，并在黑板上画射线。 4、 让学生自己讨论：射线的表示方法及读法。教师强调：射线 AB 和射线 BA 不同。 三、 进一步认识直线、线段和射线 1、 请学生自己分别画出三种线，并用字母表示它们。 2、 做教材 15“试一试”的第一题。进一步体会直线和线段，并知道过一点可以画无数 条直线，但过两点只能画一条直线。 3、 “试一试”的第 2 题。让学生观察讨论发现：两点之间线段最短。 四、 巩固练习 P15 看一看 量一量 第 1、2 题。 让学生先猜测，再动手量一量。猜对的给自己得一颗星，画在这道题的旁边

37、。 五、 课结 今天学到什么？（结合板书引导学生自己总结，教师可以给予补充） 认识直线、线段、与射线认识直线、线段、与射线( ( ( (三三) ) ) ) 教学目标： 1、借助生活情境和动手操作的活动，认识直线、线段与射线 2、能够正确读出直线、线段与射线 3、能数出简单图形中的线段 教学设计： 一、认识线段，把握特征 1、 直观感知线段（让学生感悟到线段可以测量有端点且是直的） 师出示一条彩带， （拉直）让同学们先估计一下，有多长？（10 厘米） 请学生用尺子测量，并及时评价学生的估测意识 我们可以把这条长 10 厘米的彩带用一个简单的图形表示出来 ，你能在本子上试着画一 画吗？师在黑板上画

38、一条长 10 厘米的线 画的时候我们应该注意什么？如学生会说要画的直，两边要有堵头等等 让学生用自己的语言交流线段的基本特征：直的，有两个端点，可以量出长度（有限） -引出概念：线段。 2、在生活中找一找哪些地方有线段？小组内交流 二、认识射线，把握特征 1、如果我们把这条彩带的一端（右边） ，用无数条这样的彩带接起来，你能量出它的长 度吗？ 学生会感到彩带向右不断的接长，不知道用了多少根，没有办法知道它的长度 师在黑板上演示，把 10 厘米长的线段 AB 沿着 B 端无限延长，引导学生想象用了 2 根， 三根，5 根，不断地接下去，体会也是无限长的-引出概念：射线。 让学生交流射线的特征：有

39、一个端点，无限延长 2、找一找生活中象射线的例子，哪些地方有射线？ 三、认识直线，概括特征 1、如果我们这根彩带的两端不断地用同样的彩带接下去，它会不停的长下去。如果可 能的话，它会穿过我们的教室、穿过我们的学校、穿过我们的地球、穿过我们的宇宙甚 至更远的地方。你会发现什么？引出概念：直线。 2、让学生概括出直线的特征：没有端点了，无限长 四、共同探讨直线、线段、射线的区别和联系 直线、线段、射线他们有什么相同之处和不同之处吗？ 1、 都是直的 2、 线段是直线、射线的一部分 3、 端点的特征 4、 能否测量 五、练习 （1）火眼金睛孙悟空 课件出示：判断下面哪些是直线，哪些是线段？射线 （2

40、）眼观六路小一休 举例：我们周围的哪些物体的边可以看成是线段？ 线段有一个大本领。就是它还能围成许多我们学过或没学过的图形。你知道它能围成什 么图形吗？教师随着学生说出的图形画出草图。 请大家来数一数，刚才你们说出的线段分别是由几根线段围成的？先学生说出根数再课 件验证。 拓展提高： 1、用尺子在下面每两个点之间画一条线段 （1）先安排学生猜一猜：如果交给你两点,你能画出几条线段?如果交给你三个点,你猜 你能画出几条线段?四点呢?如果交给你六个点,你猜你又能画出几条线段? （2）学生自己尝试画出相应点数的线段。验证自己的猜想是否正确? （3）出现异议时，教师用课件验证。 2、过点画直线 （1）

41、现在我们要大显本领画直线了。请看： （课件出示“经过”显红色。 ）经过一点能 画几条直线?谁想来猜一猜，不过在猜之前,我想问一下怎样叫“经过”? （2）学生根据题目尝试画直线； （3）讨论三点不规则排列时能否“经过三点画一条直线”?电脑验证无论从任何角度出 发都不能经过三点画出一条直线。课件再次出示：你知道三点怎样排列时就能画出一条 直线？ （4）讨论得出：经过一点能画无数条直线；经过两点只能画一条直线；当三点呈一条 线排列时就能画出一条直线 六：课堂小结：你今天的收获是什么? 第二课时第二课时平移和平行平移和平行 教学目标： 1、借助实际情境和操作活动，感受平移前后的位置关系，认识平行线。

42、2、能永三角板和支持画平行线，培养学生的绘画能力。 3、感受教学的价值，进一步参透生活与数学的密切联系的思想。 教学重点：认识平行线，体会平行线的特征，会画平行线。 教学难点：在一些斜线中寻找平行关系，在立体图形中寻找平行线。 教具准备 小棒，长方形纸，方格纸，正方体，三角尺与直尺。 教学过程 （一）导入 谈话：同学们见过的汽车行驶的痕迹是什么样的？对，车轮的印是互相平行的。就像这 幅图里的一样。 出示延缓 16 页“看一看”左图。 请学生举例：你还能想到生活中哪些是互相平行的吗？ 出示第 16 页“看一看”右图。边指图边说明：铅笔平移前后的线条是互相平行的。 （二）探究新知 1、移一移。 (

43、1)请学生用小棒在方格纸上移一移。并说一说移动前后小棒的位置关系。 学生准备 2 根小棒放在一条线段上（先重叠放在一起） ，然后平移其中一根小棒。 教师：这两根小棒经过平移后是什么位置关系？（平行） 如果我们把其中的一根小棒叫 AB，另一根叫 CD，那么就可以 AB 说平行于 CD 或 CD 平行于 AB。 (2)出示第 16 页小鱼图。 先请学生说出小鱼图中每条线段的名称，然后说出哪些线段是互相平行的。 2、折一折。 同学们，我们已经认识了平行线，下面继续学习。出示一张长方形纸这是什么？ 请学生用长方形张折两条折痕，然后打开看一看，根据这两条折痕，你能发现什么呢？ 请学生汇报折纸情况。 3、

44、说一说。 出示教材第 17 页“说一说”的三幅图片。 生活中有很多平行的线，想一想这些图案中哪些线互相平行，并与同学进行交流。 4、画一画。 你会画一组平行线吗？ 鼓励学生自己想办法画一组平行线，允许学生用不同的方法来解决问题。 启发：怎样画平行线更准确、美观呢？我们要用三角尺或直尺画平行线。 （三）课堂作业设计 第 19 页“实践活动” （四）思维训练 1、把一张长方形纸对折两次，使三条折痕互相平行。 2、过 B 点画直线 A 的平行线。 （五）课堂小结 提问：平行线由什么特点？ 怎样画平行线？ 第三课时第三课时相交与垂直 教学目标： 1、借助实际情境和操作活动，认识垂直。 2、会用三角尺画

45、垂线。 3、能根据点与线之间垂直的线段最短的原理，解决生活中的一些简单问题。 教学重点：用三角尺画垂线。 教学难点：能根据点与线之间垂直的线段最短的原理，解决生活中的一些简单问题。 教学准备： 教学挂图、小棒、三角尺 教学过程： 一、量一量 两条直线相交有各种不同的情况，在学习时，先让学生用小棒或铅笔摆出各种相交的图 形，从而引出相交的概念。 观察、讨论这些相交的图形线与线之间形成什么角，从而引出其中的一个特殊角直 角。学生在确认两条线之间的直角关系时，要让学生懂得用三角尺中的直角来验证。 二、折一折 让学生用手中的纸折出量条相互垂直的折痕。可充分让学生自己来折一折，学生在 折纸后，教师要引导

46、他们学会用自己验证的方法。如用三角尺的直角两条折痕的关系， 从而确定这两条折痕是否互相垂直。 三、说一说 1、说一说教室和生活中互相垂直的线段。 2、说一说正方体的哪几条边是互相垂直的。 四、练一练 1、我说你摆。 同桌互相练习： 一个同学先放一个小棒在桌上，让另一个同学， 按要求摆出另一根小棒。 2、看一看，你发现了什么？ 引导学生观察日常生活中两条线之间的垂直关系。问：如何确定门框相邻的两条边 是否垂直，让学生自己来探索测量的方法。 安排让学生用三角尺量一量，来判断是否垂直，提高学生应用数学的意识。 五、画一画 1、明确所画的线与哪一条垂直。 2、明确所画垂线是否有要求：一种是仅与某条直线

47、垂直；另一种不仅要垂直，还要 通过某个点。 六、小试验 让学生应用垂直的知识来解决生活中的实际问题。引导学生发现其中的规律。 明确直线外一点到直线的垂直线段最短。 板书设计 相交与垂直 相交垂直 第四课时第四课时旋转与角旋转与角 教学目标： 1、通过操作活动，认识平角、周角。 2、能说出生活中的平角与周角。 教学重点：认识平角、周角。 教学难点：能说出生活中的平角与周角。 教学准备： 每人用两根硬纸条做一个活动角。 教学过程： 一、动手操作，认识平角和周角。 1、转一转，说一说 （1）一人用活动角转出各种角，让同桌说一说是什么角 （2）一人说一人转 （3）复习锐角、直角、钝角和角的组成部分。

48、（4）我们可以把角看成是一条射线围绕它的端点旋转而成的，这个端点就是角的顶点， 这条射线就是角的边 2、认识平角和周角 （1）师演示平角和周角，让学生说一说是什么角 （2）用自己的话说一说什么是平角，什么是周角。 二、试一试 1、说一说生活中的周角和平角。小组交流再全班交流 2、 上述图案是围绕哪一点转动的，并找找图中有哪些角。 一、练一练 1、说一说每个钟面上时针和分针组成的角是什么角。 2、在点子图上分别画出锐角、直角、钝角和平角让学生独立完，再小组交流 二、你知道吗？ 1、 在生活中，除钟表外，还有不同用途的计量表，它们的共同特点是围绕一个 点旋转。 2、指针转到不同的位置有不同的角，让

49、学生说说指针在什么位置时，与指针在零点时 构成了什么角。 可先画一画，再说一说 五、说说生活中的平角与周角 1、试一试：第 1 题学生在说平角和周角时，要引导学生说明平角和周角是如何构成的， 如人竖直倒立后身体与单杠形成了平角。 2、说说生活中你还看到了哪些平角与周角。 六、作业：练一练 1、2 板书设计 旋转与角 锐角直角钝角平角周角 第五课时第五课时角的度量角的度量 教学目标： 1、体会引入量角器的必要性，认识量角器。 2、会用量角器测量各种角的度数。 教学重点：认识量角器。 教学难点：会用量角器测量各种角的度数。 教学准备： 每人准备量角器。 教学过程： 一、引入: 1、出示角的图片，让学生比较大小 2.、指名说说你是怎么比的：观察法、重合法 3、自学课文，并动手做一做：剪出，用分别度量的大小。4、想一想 认识量角器的必要性，认识角的单位“度” ，用“”表示 二、合作探究，认识量角器 1、认一认 (1)观察量角器你发现了什么 先自己看,再小组交流,然后以小组为单位向大家介绍 (2)看书自学刚才没发现的.(如:度,中心,零刻度线) (3)认识中心点，零刻度线，以及量角器上的数字的意思 (4)说说 1和平角. 2.试一试，