人民版高中历史选修内容教学策略.ppt

《人民版高中历史选修内容教学策略.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人民版高中历史选修内容教学策略.ppt（128页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、立足中学教学实际 积极探索选修内容教学策略,第一部分 我们在怎样的条件下思考教学,一、课程条件下的教学方面的“七大”变化,(一)教学的价值追求 (二)课程概念的变化 (三)教材体系的变化 (四)教学内容的变化,(五)课堂概念的变化 (六)教师概念的变化 (七)学生评价的变化,过去：打实基础，培养能力，发展智能。 现 在： 知识与能力； 过程与方法； 情感、态度与价值观 强 调：三位一体，融会贯通的过程 不变：依然是同一个教育方针 变化： 更强调能力； 更强调获取知识的方法； 更强调非智力因素，在教学中的重要作用和地位； 更强调非智力因素发展的阶段性和层次性； 更强调以人为本，终身发展,(一)教

2、学价值追求的变化,(二)课程概念的变化,从划一课程到课程多元 从国家课程到三级课程：国家课程，地方课程，校本课程 教师在课程中的地位：从课程的执行者到课程的开发者 关于课程多元 过去：均为必修课程，缺乏选修课程； 现在：既有必修课程，又有选修课程， 有多种不同版本的教材. 好处：体现个性，体现选择，体现以人为本 难处：如何评价?如何比较?如何选拔? 苦处：教学如何组织?教师如何适应?,(三)教材体系的变化,过去：通史式体系 现在：专题式体系：3必+6选 （课标要求从6选中选择2-3个模块学习，所以实际形成；3必+2选格局。） 过去：一纲一本：划一 现在：一标多本：多元 策略： 过去：单元体系熟

3、悉. 现在：专题体系挑战 思考：专题体系设计究竟有何特点?教师如何有所作为? (在大背景之三中作展开讲述),(四)教学内容的变化,好的方面 史观变化坚持历史唯物主义史观的分析方法， 同时引入文明史观 过去：阶级斗争史观；革命史观； 现在： 文明史观：必修1、政治文明； 必修2、物质文明； 必修3、精神文明； 中华文明：辉煌和骄傲的古代文明；曲折和屈辱的近代文明，崛起和复兴中的当代文明。 现代化史观：世界近现代文明的发展历程； 中国现代化的曲折历程。, 社会矛盾说：生产力与生产关系，经济基础和上层建筑。 阶级分析说：政党、国家、革命、阶级等基本观点。 实践检验说：实践是检验真理的唯一标准。 人民

4、群众和杰出人物历史作用说。,从坚持历史唯物主义史观说,从文明史观说：更强调,人文主义精神 科学主义精神 符合时代要求的国际精神：多元共存、和谐合作、竞争共赢等 符合时代要求的现代意识 ： 民主与法制：专制与民主；人治与法治； 科学与可持续发展意识； 多元与开放意识；公民意识；创新意识,讨论：文明发展中的冲突问题,霸权主义、恐怖主义、极端民族分离主义依然存在，不是天下太平 国家利益冲突的存在： 资源冲突、发展冲突（市场、资源、人才等） 历史冲突（中日的历史恩怨）（历史冲突就是现实冲突，实质就是国家利益冲突） 文明冲突（伊斯兰文明、基督教文明、儒家文明） 南北冲突（发达国家、落后国家）,从”繁、难

5、、偏、旧”到”新、精、理、全”,新即时代性。前瞻性：民主。法制。经济。改革均为时代之必须；反映史学最新研究成果的内容引入了教材。 精即精简和精选。精深，从学科教学。社会发展及高中生身心发展等几个方面综合考虑，选择内容，实现全面中又重点突出，突出重点而又照顾全面的特点，对选择的重点内容则系统阐述，条分缕析，而不是泛泛而谈。 理即主题鲜明，条理清晰，详略得当，图文并茂。 全即全面。一是中外历史全面；二是世界史从古至今全面；三是教学内容政治、经济、文化三个方面全面；四是全体高中同学能完整地学习中外历史，而以前主要是选修文科的同学相对全面。,可能带来的教学困难,初中通史基础如何顺利与高中专题教学相衔接

6、。 重点概念的阐释。 教学内容与一节课时间的矛盾。 专题过渡问题,(五)课堂概念的变化,狭义课堂：教室内；实验内；校园内等。 新课堂：从课内向课外延伸，将封闭性课堂改造为开放性课堂；从校园向社会延伸：走出校园、走向社会、走向社会实践。 引领学生学习方式变化： 由接受式学习改变为接受式与探究式相结合的学习方式。 由以接受课本知识为主的封闭式学习转向走向社会实践的开放式学习。 由学校。教师统一安排教学内容的划一式学习转向学校安排课程，学生自主选择的选择性学习。 课型变化。发现式教学模式；社会实践活动的组织；研究性学习的开展等。,(六)教师概念的变化,过去：学校在编教职工 现在：学校在编教职工； 社

7、会名流、模范人物； 家长、优秀学生等,(七)学生评价的变化,形式： 学分管理与学生成长手册，综合素质评价 理念： 从单一分数评价到多元评价 从结果性评价到过程性与结果性相结合 从定点评价到定量评价与定性评价相结合,(七)学生评价的变化,认识： 评价改革的实际操作十分繁杂，如何在教学中付诸实施将任重道远。 评价改革如何与促进生学生迎接高考挑战有机结合，将成为矛盾的焦点，平时的评价如果不能有利于学生应对高考，否则将会迅速地流于形式，形同虚设。,(七)学生评价的变化,江苏省的探索：高考名称“3+学业水平测试+综合素质评价”其中“综合素质评价”就是高考用评价推动中学全面实施新课程的一个重要探索。,高中

8、课改必然要对高考挑战.高考必须既有利于高校选拔人才，又有利于推进中学新课程改革，又有利于中学实施素质教育，这是中国的现实要求。 率先进入新课改的广东，山东、江苏等五省市的高考已有力地反推新课改。,二 高中教学必然接受高考检验,江苏省高考新方案介绍,（一）江苏新高考方案简表 （二）高考方案优点和缺点 （三）对历史新课改的影响 （四）对历史高考命题展望,（一）江苏高考方案简要介绍,（一）江苏高考方案简要介绍,（二）江苏高考方案的优点和缺点,江苏高考方案的缺点,（三）江苏高考方案对历史新课改的影响,四、面对高考的终结性评价问题,从“一纲一本”到“一标多本”的问题 从“课程标准”到“考试大纲”的问题

9、江苏08新高考方案对命题的影响 旧高考试题与08年高考试题的关系，,(四)有关专家对命题的展望,从考察广度向考察深度转变 一个完整的学科体系被打破了，必修内容被整合成了25个专题，六个选修模块中任选两个模块。 更强调专题内容的挖掘。 强调必修内容和选修内容同一性质知识间的整合和联系。 从考查历史教科书的知识向考查历史课程的知识转变 旧课程：以课本表述为依据占主导地位，教科书成为金科玉律； 新课程：课本多元，不能以某一版本为准；整齐划一，又违背了课改初衷。因此，命题的材料来源肯定要打破课本束缚，将更加广泛，更加丰富。,三、高中历史新课程专题体系设计的挑战,特点一 以纵为主，纵中有横， 形成了新的

10、学科体系。 特点二 重点突出，体系完整， 有利于深化拓展知识。 特点三 包容性、灵活性、适应性强， 历史教学与学术前沿相结合。 特点四 有利于转变学习方式， 开展历史研究性学习,特点一 以纵为主，纵中有横， 形成了新的学科体系。,专题编撰体例最大特点就是以纵向线索为主，围绕某一主题，课标和教材都进行了精心设计和编写，所选内容均为重点内容。根据主题要求，各种不同版本教材在选材和重点展开上虽各有不同，但都围绕主题，进行纵向大跨度开掘，形成一个一个专题知识链条。,例一：中国古代政治制度,一、中国早期政治制度的特点,二、走向大一统的秦汉政治,三、君主专制政体的演进与强化,四、专制时代晚期的政治形态,以

11、纵为主，构建新的学科知识体系,例二：近代中国资本主义的曲折发展,一、近代中国民族工业的兴起,二、民国年间民族工业的曲折发展,三、近代中国资本主义的历史命运,例三：19491973年，我国科学技术成就,纵中有横，突出学科重点知识,19491973年我国为什么能取得这些成就，有哪些原因？,质疑探究：,3、广大科技工作者的努力。,1、新中国成立，中国政府重视科技发展， 确立独立自主自力更生的发展方针。,2、新中国政府成立各种科研机构，推动发展。,特点二 重点突出，体系完整 有利于深化拓展知识,专题编撰体例是按历史学科的知识性质选择知识点，形成以某一性质内容为主体的相对完整的知识系统，有利于系统地掌握

12、历史学科重点知识，有利于知识点的深化和拓展。,有利于系统地掌握历史学科重点知识,例四：毛泽东思想的发展历程（一）,毛泽东思想的发展历程（二）,有利于重点知识的深化拓展,例五：“中国古代传统主流思想的演变”这一专题中的“明清时期的儒学发展”这一内容，新课程各版本教材就这一重点知识进行了拓展和深化。,课标要求 列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清时期儒学思想的发展。,人民版和大象版教科书分别介绍了黄宗曦、顾炎武、王夫之的生平和主要思想； 人教版和岳麓版教科书则是选取了黄宗羲、顾炎武、王夫之思想中共同的部分加以概括讲述； 人教版教科书是在一目之下，介绍了三大思想家“反对君主专制独裁”、

13、“重视手工业和商业的发展”以及对儒学的继承和发展； 岳麓版教科书则分为“但是导经世致用”和“对君主专制的批判”两目，对三大思想家的相关思想进行介绍。 人民版教科书还介绍了清初另一位著名的思想家唐甄。,各种不同版本的教材对这一内容的处理情况,1、联系必修专题一“明清专制主义强化”和必修专题一“明清商品经济发展”的内容，帮助学生理解政治、经济对思想意识的作用，进而掌握明清时期儒学发展的社会原因。,关于这一教学内容处理的思考,2、结合李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的经历，帮助学生了解他们的主要观点。,3、援引明清时期儒学发展的材料，从政治、经济、思想学说、价值观等方面，让学生知道明清儒学是如何

14、冲击传统的。,第一、反对封建专制主义。 第二、进步的民族思想。 第三、崇尚实践的经世致用思想。 第四、均田说与“工商皆本”的经济思想。 第五、反对宋明理学。 第六、唯物主义哲学思想。 第七、有时代特性的人性论和理欲说。,最终形成的七方面认识,特点三 包容性、灵活性、适应性强, 历史教学与学术前沿相结合,专题编撰体例较好地解决了中学课程设计相对稳定与当代历史科学迅猛发展的矛盾。对历史科学研究开拓出的新领域，涌现出的新观点，挖掘出的新史料具有很强的包容性、适应性和灵活性。,例七：关于人文主义精神,知识系统完整 从内容选取看： 必必三：西方人文精神的起源及发展； 选修四：中外历史人物评说中的东西方的

15、先哲； 选修六 欧洲文艺复兴时期的文化遗产 应该说从必修到选修，从思想家的思想到文化遗产的反映，构建了较为完整的知识系统。,从时代看：包括古代希腊人文主义思想的产生，近代文艺复兴时期和启蒙运动时期人文主义思想在近代条件下的复兴、发展、成熟； 从人物看：古代有普罗特戈拉、苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德、芝诺、西塞罗等；文艺复兴时期：薄伽丘、马丁路德、莎士比亚等；启蒙运动时期：霍布斯、洛克、孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等；从古代到近代共有大小15位左右重要思想家出现.,思想发展脉络清晰,选修人文社会科学发展方向的学生将会在选修课中进一步加深认识。 例如：东西方先哲关于柏拉图和亚里士多德的思想的学习。

16、,掌握要求分层,例八 关于科学主义精神,1.从知识内容说 必修三: (1)专题2 古代中国的科学技术与文化. (2)专题5 现代中国的科学技术与文化 (3)专题7 近代以来世界科学技术的历史足迹 选修四: 专题6 杰出的科学家,2.从时代要求出发，提出了一系列崭新的观点，以此来激发学生的科学主义精神。,例九：人民版必修三教材中科技史部分 选用的史学新观点一览,人民版必修三教材中科技史部分 选用的史学新观点一览（二）,例十 关于日本侵华史人民版内容,关于日本侵华史人教版内容,课 标 要 求,(1)列举1840年至1900年间西方列强的侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇

17、不屈的斗争精神。 (2)列举侵华日军的罪行，简述中国军民抗日斗争的主要史实，理解全民族团结抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。,根据课标对该知识点的要求及以上两表可得初步认识如下 ：,(1)反侵略史专题中近代反击外来侵略尤其要重视反击日本侵华史的教育。 (2)可在课本基础上根据课标要求专门组织3-4课时的教学，以突出重点，突破难点。 (3)两种不同版本的教材在这一内容中都注重日本在中国实施的大屠杀和进行的细菌战的叙述。 人民版”：关于细菌战问题，人民版给出的知识点有： P50日本细菌战及部队分布图；P51文字 叙述一段； 人教版：P38页“日本侵略者用健康的中国人

18、进行细菌实验照片一幅”；P38页“731部队文字叙述一段”；P38页“学思之窗”中思考题一个即“犯下种种反人类罪行的日本侵略者，是什么原因使他们从人变成了灭绝人性的野兽？”P40页“阅读思考”关于齐齐哈尔毒气事件的思考。,人教版关于日本在中国犯下的滔天罪行,人民版关于日本在中国犯下的滔天罪行,人民版关于日本在中国犯下的滔天罪行,认 识,关于同一知识点，两个版本的所选内容并不完全相同，共同的内容主要有二：南京大屠杀和细菌战；其余内容在教学中在相互借鉴，互相补充。,有利于教师从不同角度，用不同观点， 选用不同材料，开展创造性的教学。,例八：西汉加强中央集权这一内容的课堂教学设计,图一,图二,图三,

19、根据上述地图思考：,1、分析西汉为什么会发生从分封异姓王到分封同姓王的变化？,4、根据上图并结合所学知识，指出从西周 至两汉我国地方行政机构发生了怎样的变化？并分析郡县制成为主要地方行政机构的原因。,3、观察图二王国的分布状态，分析可能产生的影响。面对这种状态，假如你是两汉时期的皇帝或者是大臣，你认为可以采取哪些措施来解决这些问题？,2、比较图二、图三，概括分析西汉初和西汉末年王国分布的特征。,从历史根据来讲，分封制是西周的传统政治制度；,楚汉战争中，因战胜对手的需要，刘邦分封了一批异姓王，西汉建立后，异姓王成为威胁刘家王朝的一个地方势力；,为巩固中央集权的需要，维护封建的君主专制，确保刘家天

20、下的长治久安，刘邦铲除异姓王，分封同姓王，并相约非刘氏而王者天下共击之。,1、分析西汉为什么会发生从分封异姓王到分封同姓王的变化？,汉初，王国面积大，在东部沿海地区，呈由北向南连续分布之势。 汉末，王国面积小，呈散状零星分布之势。,2、比较图二、图三，概括分析西汉初和西汉末年王国分布的特征。,面积大，易形成强大的割据势力；区域相连，容易使王国之间相互联系，威胁中央。,一步到位，改王国为郡县。,削夺其封地，剥夺其特权，采取渐进策略。,可能采取的措施： 树立权威，密切与王国的关系。,3、观察图二王国的分布状态，分析可能产生的影响。面对这种状态，假如你是两汉时期的皇帝或者是大臣，你认为可以采取哪些措

21、施来解决这些问题？,地方行政机构的演变：诸侯国、县制、郡县制、郡县制与封国制并行、郡县制、州郡县制。,经济上：封建土地私有制的不断成长，小农经济具有强烈的分散性；,思想上：春秋战国以来，以法家为代表的中央集权思想不断发展；,从时代上来看：在战国时期的变法过程中，新兴地主阶级为加强中央集权已在地方推行县制。秦统一后，进一步发展了这一趋势。,秦始皇信奉法家思想。,原因： 政治上：分封制下的诸侯国易形成地方割据，威胁国家的安定；,4、根据上图并结合所学知识，指出从西周至两汉我国地方行政机构发生了怎样的变化？并分析郡县制成为主要地方行政机构的原因。,特点四 有利于转变学习方式 开展历史研究性学习,新课

22、程推进的一个重要目标就是要实行学生学习方式的转变，引导学生进行探究性学习。专题编撰体例有利于教师在教学中展开探究性教学，学生进行研究性学习。,课堂教学中渗透探究性学习：围绕主题，质疑探究，深化历史认识。,课后自主探究：尊重兴趣、自选主题，进行校本研究,第二部分 新课程历史选修内容教学策略,从三维目标看选修教材的特色,从三维目标看选修教材的特色,2007新课程山东文综卷,9.服饰是一个时代政治、经济和思想文化的具体体现。图五到图7是明太祖命制并颁行全国的三种男子帽式，你从中得到的确切信息是 A.朱元璋关心民众生活 B.朱元璋鼓励发展纺织业 C.明朝极力加强专制皇权 D.明朝百姓服饰都有统一规范,

23、参考答案：C,诗歌、图像都是鲜活的历史，它们生动地向我们讲述着社会的变迁。 11.白居易诗：“机梭声札札，牛驴走纭纭。有财不行商，有丁不入军。家家守村业，头白不出门。”诗中的描述反映了男耕女织的自然经济重视农业的观念家庭手工业的发展促进了商品流通安土重迁的思想 A. B. C. D. ,2007新课程山东文综卷,参考答案：B,14.图9是1953年版人民币10元券背面图案，图案的设计理念体现了 民族团结原则 民族平等原则 民族区域自治制度正式创立 党和政府尊重少数民族文化 A. B. C. D. ,2007新课程山东文综卷,参考答案：D,在人类历史由分散到整体的发展过程中，中国与世界的联系日益

24、密切。 15.一个英国人在乾隆二十五年（1760年）来到中国，这一年他可能经历的事情是 A.看到机户和机工因工资纠纷到衙门打官司 B.邀请中国朋友去他乘坐的船上参观蒸汽机 C.北京的朋友邀请他看京剧演出 D.收到国内来信说英王解散了议会,2007新课程山东文综卷,参考答案：A,19有学者指出：“那些为17世纪的大部分欧洲人难于理解和在当时的大不列颠尚未获得全胜的原则(自由与平等)，已在新英格兰(英国在北美的殖民地)的法律上得到了全部承认，并被订于法律的条款之内。”对这句话的正确理解是 A17世纪的新英格兰已是一个法制国家 B17世纪的英国还处于封建势力的统治之下 C美国的民主政治早在17世纪就

25、开始孕育 D欧洲在17世纪时并未受到文艺复兴的影响,2007新课程广东单科卷,参考答案：C,2007新课程广东单科卷,参考答案：A,亚里士多德在雅典政制中说，雅典议事会的成员由400人改为500人，每（地区）部落出50人，而在以前，每（血缘）部落则出100人。上述变化发生于 A梭伦改革前 B梭伦改革时期 C克利斯提尼改革时期 D伯利克里人首席将军期间,2007新课程宁夏文综卷,参考答案：C,我思考选修内容教学策略的三原则：,求新：体现新课程的特点，重课堂教学的创新性 求稳：立足现实，稳步前进，平稳过渡，不过于激进，重必修选修之间的自然衔接 求实：重基础知识落实，重基本能力培养，重课堂教学的有效

26、性,中外历史人物评说（22人）,策略一：适度回归单元，做好知识整合， 形成较为完整的时空框架,历史学科知识掌握的学科规律决定的。 初中历史基础缺失，不能满足新教材高中历史专题学习的要求。 知识学习螺旋式上升的要求。 建构主义学习理论强调：知识同化说，即新知识只有牢固地依附在人们熟悉的知识上，才能被人们牢固地掌握。 高考评价的需要。,习题举例：,央视二套热播的大国崛起的序言中说：公元1500年前后的地理大发现，拉开了不同国家相互对话和相互竞争的历史大幕，由此，大国崛起的道路有了全球坐标。五百年来，在人类现代化进程的大舞台上，相继出现了九个世界性大国，它们是葡萄牙、西班牙、荷兰、英国、法国、德国、

27、日本、俄罗斯和美国。大国兴衰更替的故事，留下了各具特色的发展道路和经验教训，启迪着今天，也影响着未来,请回答：,影响英国从19世纪中期“世界工厂”到19世纪末20世纪初工业垄断地位丧失的因素主要是什么？由此可以得出哪些启示？ 日本的经济腾飞主要有两次，请问是哪两次？第一次经济腾飞的原因是什么？第二次经济腾飞的的影响是什么？ 德法两国在欧洲一体化进程中所起的作用最为明显。拿破仑、希特勒两人曾以武力谋求欧洲统一，但都以失败告终，失败的共同原因何在？当今欧洲一体化进程呈现出的特点是什么？ 在美国崛起的过程中，许多著名的总统起了至关重要的作用，其中的华盛顿、林肯、富兰克林罗斯福三人备受美国人民爱戴，试

28、述其原因。 纵观各个大国兴误的过程，你可以得出哪些认识？,参考答案：,科技因素积极利用则兴，不积极利用则衰；殖民地因素殖民地多、市场广阔，利于经济发展，而殖民地多，也成了后来英国不愿意更新技术设备的原因。启示：科技是第一生产力；优势的东西在一定情况下也可能成为经济发展的包袱：一个国家要想屹立于世界民之林，一定要时刻保持一种忧患意识。 明治维新后经济的飞速发展、二战后五十年代以来经济的飞速发展。第一次经济腾飞原因：明治维新为日本经济腾飞创造了条件；两次工业革命交叉进行；明治政府的扶植；通过对中国等国的掠夺获得大量的资金与资源。第二次经济腾飞的影响：日本经济迅速发展，资本主义阵营形成三足鼎立的局面

29、，在外交上要求摆脱美国控制，推行独立自主的外交政策，同时也冲击了两极格局，使世界格局向多极化方向发展。,失败共同原因：长期战争消耗，引起国内资产阶级与人民的不满；被侵略地区人民的不断反抗。特点：自由经济一体化到政治经济一体化；通过和平方式实现一体化。 华盛顿领导美国人民推翻英国殖民统治，赢得了民族独立；林肯击败南方种植园主的叛知己，废除了奴隶制，维护了国家统一；富兰克林罗斯福通过国家干预经济的模式，使美国摆脱了经济危机的困扰，并领导美国人民取得反法西斯斗争的胜利。 大国崛起的道路，如果只靠单一的因素，一定是错误的，但有一些共同的因素却值得关注：重视科学和教育、建立起适合本国国情的政治经济制度、

30、善于学习但绝不简单模仿别国的道路、后发国家在国家力量主导下加快现代化步伐等。历史上的大国依靠掠夺殖民地和武力争霸崛起，已被证明结局并不美；妄图依靠战争打破和重建世界格局，已被证明结果事与愿违。历史一再证明：没有永远的霸权国家，大国的兴衰交替，是不可避免的历史法则。,操作举例,例一：选修四中外历史人物评述 专题二 东西方的先哲一课中的孔子 选修一 历史上重大改革回眸 专题二 商鞅变法,知识整合 (一)新课程体系中关于春秋战国时期的教学内容,知识整合 (二)整合以上知识，形成以下单元知识,1、春秋战国的时代演进,春秋：公元前770年-公元前476年 战国：公元前475年-公元前221年,2、春秋战

31、国时期的社会大变动,百家争鸣,例二、选修四 中外历史人物评述,专题3 欧美资产阶级时代的杰出人物 克伦威尔、华盛顿、拿破仑，以克伦威尔为例,第二、整合知识，补充单元背景，将克伦威尔放在早期资产阶级革命和英国资产阶级革命大背景下讲述,第一、17世纪开始世界历史开始向资本主义迈进,第二、早期资产阶级革命,第三、英国资产阶级革命（16401688年）,策略二:认真梳理知识结构,打牢知识基础,1、学习是知识积累到能力培养的过程。,2、只有系统的知识，才能最大限度地发挥作用。,操作举例：例1、孔子,1、从纵向看，可将孔子的主要生平活动列表如下:,2、从横向看：可以将孔子概括成以下几个方面,例2、唐太宗,

32、纵 向,横 向,例3、克伦威尔,策略三、扣准重点、解析难点， 实现知识掌握的螺旋上升,1、选修内容是对必修基础上的进一步拓展和加深，是某一内容的全面、系统的深化和挖掘，是对学生学习能力提出挑战的重要内容；是促进学生个性化发展的重要内容；是促使学生学习方式发生转变的主要载体。,2、从选修一和选修四这两部分内容来看，形成了知识面扩大，知识点加深，知识重点难点发生变化，数量增多，知识掌握层次要求提高等四个特点，这就进一步要求我们在教学过程中能够把握重点和难点，在把握重点，突破难点的过程中，切实提升学生的能力，发展学生的个性，实现学生从接受式学习向发现式学习的转变。,3、关于突破重点难点，重在课堂互动

33、：大难大动，小难小动，不难不动，决不乱动。有思就动，无思不动，动与不动，重在思维。,例一、商鞅变法,重点难点内容简析,1、商鞅变法前的秦国社会状况,2、商鞅变法的具体历史作用,3、商鞅变法的评价,4、商鞅个人历史命运的评价,例二、俄国农奴制改革 新增知识点列表一,例二、俄国农奴制改革 新增知识点列表二,重点问题阐释,1、农奴制改革的酝酿,2、农奴制改革对俄国近代化的影响,3、俄国资本主义经济发展中存在的问题,1、农奴制改革的酝酿,组织基础：亚历山大二世下集结成立一个秘密委员会讨论解放农奴问题。随着社会舆论对农奴制批评的增加，一些封建地主看到农奴制的废除已经是大势所趋，表示愿意有条件地解放农民。

34、亚历山大二世见条件成熟，立即使农奴制改革进入公开化，他把早先成立的秘密委员会正式更名为农民事务总委员会，负责农奴制改革；他还下令让各地的封建地主成立委员会，主持改革事宜。,历史基础：19世纪以来，俄国统治者曾不同程度地意识到农奴制的弊端，试图有所改革，但遭到了封建地主的竭力阻挠，最后都不了了之。,思想基础：亚历山大二世首先让报纸公开讨论农民问题，借助舆论力量化解来自封建地主的阻力。,2、农奴制改革对俄国近代化的影响,经济近代化：农奴制的废除，为资本主义发展提供了必要的劳动力、资金和市场，俄国走上了迅速发展资本主义的道路。随着工业革命的推进，俄国工业生产大幅度增长，农村中资本主义的成分也得到增长

35、。,政治近代化：在政治体制方面作了比较深层的改革，建立了地方和城市的自治机构。在司法制度方面，参照西方的司法制度进行了改革。改革使政治上一向专制独裁的俄国也出现了一些民主化的气息。,军事近代化：实行普遍义务兵役制，建立西方式的军事管理机构。,教育近代化：鼓励社会和私人办学，扩大大学自主权，允许引进西方书籍。,思想近代化：西方资产阶级的思想和统治方式开始传入俄国，越来越多的俄国人看到了俄国与西方国家的差距，变革的愿望日益强烈。,3、俄国资本主义经济发展中存在的问题,总体而言，俄国资本主义经济较西欧、美国仍然落后。俄国的工业发展存在严重的弊端，工业经济在国民经济中的比重没有占绝对优势。,对外国资本

36、依赖严重，尤其是法国资本。,资本主义经济发展非常不平衡，表现在：一是工业发展布局的不平衡；二是工业部门发展的不平衡；三是企业发展水平的不平衡。,例三、俄国无产阶级革命导师列宁,重点难点内容简析,1、1905年革命、1917年二月革命、1917年十月革命的比较,2、列宁对革命的理论指导,3、列宁对社会主义建设的探索,4、列宁的重要理论成果和文献,1、1905年革命、1917年二月革命、1917年十月革命的比较,2、 列宁对革命的理论指导,1905年革命后： 社会民主党在民主革命中的两种策略第一次阐明帝国主义时代资产阶级民主革命的特点、动力、道路和前途，论证了民主革命中无产阶级领导和工农联盟问题，

37、提出由民主革命向社会主义革命过渡的目标。 同修正主义进行坚决斗争，提出变帝国主义战争为国内战争的策略，号召交战国的无产阶级打倒本国统治阶级，建立无产阶级专政。 从研究黑格尔和费尔巴哈入手，研究唯物辨证法，撰写哲学笔记。 研究帝国主义时代的政治、经济、外交等重大现实问题，撰写帝国主义是资本主义发展的最高阶段，分析帝国主义时代的各种矛盾，揭示资本主义发展不平衡规律，提出社会主义可以在一国首先取得胜利的论断，丰富和发展了马克思主义。,2、 列宁对革命的理论指导,1917年二月革命后： 撰写远方来信，指示布尔什维克党要把革命从第一阶段的资产阶级革命过渡到社会主义革命。 作论无产阶级在这次革命中的任务的

38、报告，即四月提纲，明确提出从资产阶级革命过渡到社会主义革命的计划和策略；根据形势，估计到革命和平发展的可能性；提出“全部政权归苏维埃”的口号。 以真理报为阵地，宣传党的策略方针，揭露资产阶级临时政府的本质，提醒人们不要对资产阶级政府抱任何幻想。 完成国家与革命，深刻论证无产阶级革命必须打碎资产阶级国家机器，建立无产阶级专政的原理，阐明社会主义是共产主义第一阶段的重要思想。,3、列宁对社会主义建设的探索,战时共产主义政策,新经济政策,晚年对社会主义建设的思考,4、列宁的重要理论成果和文献,列宁的建党理论,列宁的革命理论,列宁的建设理论,例四：新中国的缔造者毛泽东 毛泽东思想的发展历程（一）,毛泽

39、东思想的发展历程（二）,策略四：注重知识运用，创设问题情境， 发展学生能力。,关于知识和能力的关系,能力目标 1、阅读能力 2、从多种途径中获取历史信息 3、培养历史思维能力,关于在知识运用中发展能力,关于知识和能力的关系,第一、从教师说：知识传授的过程，就是能力培养的过程。从学生说：知识学习的过程，就是能力形成的过程。从教与学来说，教应以能力立意为指导，教服务于学生的学，教围绕着学生能力的提高，教学必须促进学生的发展，必须以学生为中心。,第二、从知识与能力的关系来说，掌握知识的过程就是能力形成的过程。从知识入手，从能力着眼。二者应是水乳交融，二位一体的过程。反对为知识而知识，为能力而能力的两

40、个极端。,能力目标,1、阅读能力：从阅读中获取信息。,2、从多种途径中获取历史信息 从文字史料中，获取信息。 从图片、遗迹、文物、影视作品中，获取信息。 获取信息、鉴别信息，寻找证据、持之有据，论从史出。 对信息进行分析、概括，提升并用历史语言将其表达出来，构成历史画图；或将信息与一定的问题情景相结合，解决相关问题。,3、培养历史思维能力 养成分析、综合、比较、归纳、概括历史问题的习惯和能力。 运用知识，解决历史问题的能力。,关于在知识运用中发展能力,1、在战斗中学会战斗，在训练中发展能力。 2、以课堂为中心，以训练为主线， 精讲精练，以练促教，以练促学。 3、训练中的“四有四必”：有发必收，

41、有收必批， 有错必纠，有批必评。,D （15分）中外历史人物评说 材料一 牛顿的原理公认是科学史上的最伟大的著作。在对当代和后代思想的影响上，无疑没有什么别的杰作可以同原理相媲美。二百多年来，它一直是全部天文学和宇宙学思想的基础无怪乎牛顿力学的非凡成功甚至给诸如心理学、经济学和社会学等各个不同领域的工作者也留下了极其深刻的印象，以致他们试图在解决各种问题时以力学或准力学为楷模。 摘自十六、十七世纪科学、技术和哲学史,2007年新课程宁夏文综卷,材料二 启蒙思想家们在牛顿革命的启发、激励下进行了种种思考。伏尔泰曾写道：“如果全部自然界，一切行星，都要服从永恒的规律，而有一个小动物，五尺来高，却可

42、以不把这些定律放在眼中，完全任意地为所欲为，那就太奇怪了。”但由于牛顿学说本身的机械决定论性质，充满机械唯物论精神的启蒙思想也不可避免地带有形而上学的武断（主要是忽视了人的心灵的复杂性）。 摘编自世界文明史,回答下列问题。（15分） （1）牛顿说：“假如我看得远些，那是因为我站在巨人们的肩上。”结合所学知识，指出牛顿生活的时代特征，并列举两位影响了牛顿的“巨人”。（5分） （2）根据上述材料并结合所学知识，指出牛顿学说对近代社会发展的主要影响。（10分）,参考答案： （1）资本主义不断发展，启蒙思想兴起与传播，近代科学不断取得进展。哥白尼、开普勒、伽利略、笛卡儿、巴罗。 （2）在物理学、数学、

43、天文学等领域做出杰出贡献，并确立了相关学科的科学体系和科学的研究与思维方法；为心理学、经济学和社会学等学科树立了楷模；推动了启蒙运动。机械决定论对启蒙思想及某些社会科学研究产生了一定的负面影响。,32（9分）在创立新土耳其后，凯末尔转而致力于创造新土耳其人这一同样艰巨的任务。 （美）斯塔夫里阿诺斯：全球通史 请结合所学知识回答： （1）“新土耳其”的国家性质是什么?（2分） （2）凯末尔为“创立新土耳其”和“创造新土耳其人”采取了哪些措施?（7分）,2007年新课程广东、海南卷,参考答案： （1）资产阶级共和国。 （2）领导土耳其人赢得了国家的独立和自由；废除哈里发制度；实行政教分离；颁布宪法和制定其他各项法律；大力发展经济；大力发展文化和教育；废除陈规陋习；提高妇女地位。,谢谢各位！,