开展校本研修打造高效课堂.ppt

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1、如何开展校本研修打造高效课堂,黄龙县界头庙初级中学 沈金海 2014.8.29,一、 为什么要开展校本研修？,1.学校发展与改革需求 2. 教师专业发展与提升的需求 3.教师专业化发展的根本途径,二、教师如何说课、讲课、听课、评课,（一）说课 “六说”： 说课标 说教材 说学生 说教法 说训练 说程序,（二）上课 把握热闹的“度”，该“热闹”时才“热闹”。 老师应该给足学生思考问题的时间，不要让学生很快说出答案，应杜绝学生信口开河的发言习惯，学生对知识的掌握取决于对知识的理解领悟程度,一堂高效完美的课,1、摆正心态，自然和谐的生成，不违背规律，不拔苗助长。 2、认真钻研教材，以生成的动态为导向

2、，提高预设的可变性，不死搬硬套，多设想几套教学方案，根据课堂变化的情况随时改变自己的教法。 3、设计问题有针对性，提问有价值的问题，提问学生感兴趣或能激发学生学习兴趣的问题。 4、根据学生的接受情况随时调整教学内容，教学环节，教学流程，不要照本宣科，自我陶醉，要每一堂课都树立： “服务”意识为学生的学习服务。 “需要”意识为学生的需要服务。 “生成”意识根据课上发生的情况或某种需要，随机调整。 “效果”意识力争让学生一课一得。,（三）听课,l、教师听课应该按下面三个步骤来进行。 (1)课前要有一定的准备工作。 (2)听课中要认真观察和记录。 (3)听课后要思考和整理。 2、不仅要关注教师的教，

3、更要关注学生的学： (1)课堂教学确定怎样的教学目标(学生要学习哪些知识?学到什么程度?情感如何?)。目标在何时采用何种方式呈现； (2)新课如何导入，包括导入时引导学生参与哪些活动； (3)创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际? (4)采用哪些教学方法和教学手段? (5)设计了哪些教学活动步骤? (6)使哪些知识系统化?巩固哪些知识?补充哪些知识? (7)培养学生哪些方面的技能?达到什么地步? (8)渗透哪些教学思想? (9)课堂教学氛围如何。,（三）听课,对于学生的学习活动，听课时应该关注： (1)学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中； (2)学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；

4、 (3)学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作； (4)学生是否经常积极主动地提出问题；等等。 3、听课者应定位为教学活动的参与者、组织者，而不是 旁观者。 4、把学生的发展状况作为评价的关键点。,（四）教师如何评课,1、从教学目标上分析： (1)从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。 (2)从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。 2、从处理教材上分析 3、从教学程序上分析 (1)看教学思路设计 (2)看课堂结构安排,4、从教学方法和手段上分析： (1)看是不是量体裁衣，优选活用? (2)看教学方法的多样化 (3

5、)看教学方法的改革与创新。 (4)看现代化教学手段的运用。 5、从教师教学基本功上分析： (1)看板书(2)看教态3)看语言4)看操作 6、从教学效果上分析： 效益、受益面、有效利用时间,评课的好句子,1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。 老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。 老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。 （1）整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。 （2）充分体出了学生的

6、主体和教师的主导作用。 （3）最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。 老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。 老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。 老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。 8、（1）有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。新课改的理念体现得很突出。 （2）形成了校本特色：把数学生活化，设计好。 9、在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来学习的应用题和这节课

7、学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。 10、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。,11、要求学生将掌握的方法用于解题实践培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。 12、课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。 13、例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。 14、老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。 15、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习

8、数学的重要方式。 16、学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。 17、在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很容易地掌握了口算方法。这可从学生的反馈中得到很好的体现。 18、本节课的教学中，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践. 19、合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法 20、 口算练习的呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有一定的开放性。,21、课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。 22、注重学生自主探索，三维目

9、标得到充分体现。 23、老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略. 24、给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。 25、合作交流与动手实践相结合，充分获取数学活动经验。 26、能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间。 27、让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。 28、学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。 29、数学思想方法得到了充

10、分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。 30、老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。,31、创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。 32、老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。 33、通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩。 34、大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。 35、老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。 36、教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。

11、 37、本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。 38、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。 让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能。 39、主动、自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。 40、利用旧知迁移进行新知的学习，并且进行小组交流，利用集体的智慧解决问题。 41、给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。42、在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得

12、出结论。 43、采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法。 44、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。 45、教材理解透彻，知识重点和难点把握准确。,案例1：晏子使楚教学片段,师：今天这么多老师来听课，你们紧张吗？ 生：不紧张。 师：不紧张？好，那谁敢到黑板上写几个字？ (学生无人举手) 师：你们不是说不紧张吗? (有一个学生举起手) 师：好，你过来。我就喜欢勇敢的孩子! (学生走上来)请你把今天要学的课题写在黑板上。(学生写字，但“晏子使楚”四个字写得大小不匀，台下学生哄堂大笑) 师：你们别笑，也许他这样写是有所考虑的。我们今天学的这一课里主人公是谁？(生答“晏子”)所以嘛，他把“晏子”两个

13、字写得很大! (众笑)你讨厌不讨厌楚王这个人？(生答：讨厌)所以他把 “楚”字写得最小!(众笑),案例评析： 这一段对话，不可能是备课时设计好的，而是一种地地道道的生成，教师充分利用这一生成资源。鼓励了学生积极参与表现自我的勇敢精神，表现了“师之愿”；巧妙地化解了哄堂大笑给这个写字的学生带来的心理压力和精神伤害，表现了“师之爱”；幽默地把一种偶然现象(该生写字大小不匀)转换为写字与情感的内在联系(虽然该生并无此意)，启示了一种心理付之行为的必然，这是“师之趣”；机智地渗透，甚至点明了对课文人物的认识，这是“师之情”；所有这些都生成资源的利用，表现了“师之智”。妙！妙!妙!,案例2、变换角度培养

14、求异思维,落花生教学片段 周纪新 师：刚才同学们通过阅读，已经知道文章是将花生、桃子、石榴、苹果作对比来告诉我们做人的道理的。那么，你长大了准备做像花生一样的人，还是准备做像桃子、石榴、苹果那样的人呢?为什么? 生：我准备做像花生一样的人，因为花生虽然外表不好看，可是很有用。 生：我也准备做像花生一样的人，因为它默默无闻、不求名利。 生：我也准备做像花生一样的人，因为花生对人们有好处。 (学生的思维出现了定式) 师：你们都不准备做像桃子、石榴、苹果那样的人吗？未来的社会需要展示自我、表现自我啊! (教室里出现了冷场，过了一会儿，有学生举手) 生：我说做像花生那样的人也不算好。它躲躲藏藏，不让人

15、发觉。,师：发现这样的人才，真需要“伯乐来识千里马”呢!(生哄然一笑) 生：我准备做像桃子、石榴、苹果那样的人。 师：为什么? 生：它们成熟了，高高地站在枝头上，召唤着人们，既漂亮、神气，同时又对人们有好处。 师：对啊，外表美，心灵又美，何乐而不为呢?(生又哄然一笑) 师：那么父亲议花生，是不是有意识地说桃子、石榴、苹果不好呢? 生：不是。 师：对!父亲的话使我们领悟到做人不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。做人的关键是对别人有好处，对社会有贡献。有位作家说过这样一句话：“我们这个地球好比一个旅店，而我们一代又一代的人就好比这个旅店里的游客。如果每个人都从这旅店里带走些什么，那么这个旅店就会

16、越来越空；如果我们每个人都给这旅店里留些什么，那么这个旅店里就会越来越富有。”,案例评析：语文教学只是示例教学。课堂上不要面面俱到，要让学生学得充分，学得深刻。教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生思维的求异性。,三、如何开展“校本研修”,倡导：个人自修式 团队研修式,七种适合我县学校校情的研修模式,专题研讨模式 师徒结对、帮联共进模式 联校教研、优势共享、合作共赢模式 研修反思课模式 教育叙事研讨模式 课题研究模式 个人自修模式,1、专题研讨模式,专题讲授 专题论坛：操作流程如下： (1)受训者每个人感知其他同事的理论、经验、做法； (2)在认同的基础

17、上将其内化为自己的教育教学理念看法： (3)依据现有理论经验反思诊断个人的教育教学现状； (4)在反思的基础上，分析发现问题并究其原因； (5)根据对问题的分析，借鉴理论和经验、设计问题解决的方案并实施； (6)对方案的实施过程和效果依靠他人分析评价或者自己反思评价； (7)依据分析评价，形成新一轮行为改善的方案，进入下一循环。,2师徒结对、帮联共进模式,师傅与徒弟的关系；在我们教师中的关系看，就是有经验的与经验少的老师结为学习对子；老教师与新教师结成学习对子；这种模式特别适用培养新教师。通过师徒的传、帮、带，使青年教师“一年像样，三年成样，五年榜样”，促进了青年教师的快速成长。,3.联校教研

18、、优势共享、合作共赢模式,研修方式：统一备课、一课多磨、统一学习、 名师示范、主题研究” 基本方法： （1）确立总目标及子目标（或课题） （2）各校教师同课异构 （3）作课教师说课标说教材 （4）研修教师定时现场写评课稿 （5）研修教师分组逐一评课，专人现场点评，确定下一步研修主题。,4研修反思课模式（基本环节）,集体备课 示范-观摩 (公开上课、公开说课、公开评课) 撰写教学反思总结,5.教育叙事研讨模式,操作程序： (1)参训者描述教育教学中有意义的事件； (2)受训者对案例进行分析； (3)在小组中讨论案例，提供问题解决的多种对策； (4)小组主持人概括、总结、引导； (5)形成问题解决

19、的方案(一种或几种)。,5.教育叙事研讨模式,三种基本方式： 教学叙事 生活叙事 自传叙事,6. 课题研究模式,以问题解决为出发点，学校、教研组或备课组在教育教学中发现并提炼出有研究价值的问题，转化为教师群体共同关注的问题，并形成研修课题。 教师根据自己的特点，在自主、开放、宽松的研修氛围中形成研究群体，以行动研究方式开展课题研究，并在教学实践中探索、反思、改进和提高。 课题成员间团结协作，互相观摩，共同探讨，分享经验，共享成功。,7.个人自修模式,制定个人专业发展规划（人发展目标、自我教学能力分析、拟采取的主要措施、教学改进的方法、专题研修计划等） 确定自己的独立研究课题 建立“教师专业成长

20、档案袋（记录个人研修过程中的教学设计、教学反思、教学案例、论文、听课评课记录、获奖记录、他人评价等） 建立“工作程序”流程管理,四、立足实际打造高效课堂,1、什么是高效课堂？ 高效课堂是基于有效教学理论的课堂教学追求，就是要追求课堂教学的高效率、高效果、高效益。高效课堂是针对课堂教学的无效性和低效性的普遍事实提出的追求与主张，也是从学生发展和教学质量的角度提出的课堂教学奋斗目标。课堂教学高效性是指在常态课堂教学中，通过教师的引领和学生的主动思维，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。它是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是师生完美配合的结晶。,如何实现“高效”？,2

21、、高效课堂学生具有的“五有”权利 学生有创新生成的学习欲望 有选择方式的学习自由 有可以参与的学习小组 有足够活动的学习时间 学习有自我衡量的学习标准,如何实现“高效”？,3、特别关注学生的五种状态： 参与状态。看参与广度与参与深度 交往状态。看信息交往向度与合作氛围 思维状态。看学生问题意识与创新程度 情绪状态。看学生兴奋度与调控能力 生成状态。看预设的实现情况与动态发展,如何实现“高效”？,4、高效课堂教师具有的“五定”能力 教师对教学现状要合理定位 教师对教学内容要科学定性 教师对教学对象要准确定向 教师对教学训练要适度定量 教师对教学结果要谨慎定评,五、教师上课技巧大全,（一）吸引学生

22、注意力， 使教室安静下来 1. 尝试先什么也不做。 2. 不要大声叫！ 3. 利用人类的好奇心。 4. 先布置一点任务。 5. 不要把学生的混乱当成是对你的不敬。,（二）应付干扰 1. 接受你也被干扰的事实。 2. 注意有些干扰事件是不可抗拒的。 3. 耐心对待同事。 4. 变干扰为积极的学习经验。 5. 注意你与学生的距离。 6. 找寻干扰的动机。 7. 准备一些事情让产生干扰的学生做。,（三）避免班级混乱 1. 明文规定班级的一些行为准则。 2. 立即奖励良好的行为。 3. 接受学生发出的信号。 4. 某个学生制造麻烦时，立即将其转到教室的另一个地方。 5. 找时间冷静下来。 6. 调查不

23、正当行为的起因。 7. 不要对学生期望值过高。,（四）利用黑板 1. 板书有多清楚？ 2. 利用上半部分。 3. 列出上课计划 4. 让学生既能看得清楚，又能听得清楚。 5. 让学生有机会在黑板上写字。 6. 把黑板当作教室资源。 7. 将学生的话写在黑板上。,5. 让学生有机会在黑板上写字。,（五）教学时确保机会均等 1. 确保对学生行为一致。 2. 将男女生混合分组完成任务。 3. 避免尤歧视性的角色分配。 4. 唤起学生的平等意识。 5. 关注可能受到不平等待遇的学生。 6. 防止学生偏见。 7. 尽量注意性别反应。 8. 注意幽默分寸。,（六）唤起成就感的策略 1. 向学生说明对每一学

24、期的要求。 2. 根据学生能力或以前表现，为学生设立不同目标。 3. 教会学生图示自己的学习进程。 4. 对比前一次成绩制定目标。 5. 考试与学习一体化。 6. 在班级里倡导一种学习先进的风气。 7. 让学生安排自己的学习。,（七）批改学生作业 1. 留出地方写评语。 2. 了解学生拿到已经批改的作业时的心情。 3.谨记分数的重要性。 4. 小心对待打叉。 5. 找到比打勾更好的方法。,（八）从学生那里获得反馈信息 1. 留意可获得反馈的信息。 2. 收集表明学生观点的证据。 3. 忽略不严肃的信息。 4. 接受表扬。 5. 也接受否定的信息。 6. 让学生认为他们的意见能起到作用。,六、高

25、效课堂与小组建设,一、小组组建 1、小组建设的意义 它是高效课堂的两条支柱（导学案和小组建设）之一 利用学习小组的好处： 打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以生为本”的理念。 培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身。 培养了团结协作的集体主义精神。 分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了。 有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程。 有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异。 增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理。,2、如何划分学习小组 小组划分的原则：同质结对，异质编组，

26、组间平行 男女比例分配要适中 学生性格搭配要互补 优势学科与弱势学科要结合好 座位的安排要合理 阶段性随机调整,2、如何划分学习小组 具体分组方法 每组学生编好座位后每个学习小组6人中，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A、B、C三类，6人形成AA、BB、CC的组内成员结构。A类学生我们称做特优生，B类学生称做优秀生，C类学生称做待优生，A、B、C类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。在学习过程中，可以实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现A教B、B教C的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标

27、。,3、小组内的基本机构人员设置 正、副组长各一名：组长抓全面工作，主要抓学习；副组长抓常规（纪律、卫生、日常行为等）方面的工作。 学科组长：每科一人，根据学生学科特长，可以担任1-2个学科的学科组长。,4、小组长的选拔 小组长的任职条件 学习成绩要优秀性格应外向责任心、组织管理能力要强自身标准要高 选拔方式 教师指定毛遂自荐组员民主推选 产生小组长和学科组长,5、小组长的作用 小组长的带动作用 小组长的组织管理作用 课前准备：要起到提醒、督促作用。提醒组员及时就位、摆放好学习用品、清理好桌面、等待上课。 管理好本组的学科组长、学习对子、师徒关系。要组织、督促他们各施其职。 理解、熟悉课堂各个环节的要求，并切实组织好课堂上的各个环节。 关注组员状态、落实对组员的过关检测和帮扶措施。 小组长的帮扶作用 组长的检查、评比作用 小组长的跟踪反馈作用 与组员及时进行思想沟通,谢谢大家,