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1、,沈阳市165中学 郝琳琳,南京大屠杀,分析教材 这是一篇关于日军侵华历史的报告文学作品，所以一要注意向学生介绍相关知识，培养学生正确的情感态度价值观，通过教学揭露日本右翼势力的丑恶嘴脸;二要注意结合报告文学的风格特点来讲述课文,让同学了解史实性报告文学真实细节的冲击力以及引用资料的重要性。,教学目标： 1、了解文中叙述的三大惨案，从而进一步了解“南京大屠杀”的历史事实。 2、通过阅读理解课文描绘日军屠虐骨肉同胞的历史事实，激发学生强烈的爱国主义思想. 3、引导学生感受报告文学细节真实的冲击力。,教学重点： 1把握文章内容和作者的情感态度。 2把握报告文学的特点和整体风格。,教学难点： 体会文
2、章的内容编排设计以及用 史料为证表达自己态度的方法。,导入 虽然南京大屠杀过去年了，抗日战争胜利也年了，但是日本帝国主义发动的侵华战争，日本侵略者在中国犯下的滔天罪行我们永远也不会忘记，永远也不能忘记更令我们义愤的是当今的一些日本右翼分子，竟然无视史实说南京大屠杀是虚构的，并企图美化那场血腥的侵华战争同为炎黄子孙，我想和同学们一起来回顾那段不堪回首的往事，缅怀惨死在日本侵略者屠刀之下的多万同胞，以铭记南京大屠杀这一子子孙孙永不能忘的奇耻大辱,字音 l sng ru ln pi hui ln l 步履 悚然 蹂躏 徘徊 褴褛 hi zhng nng g g 尸骸 狰 狞 汩汩 蛊惑 sh hun
3、 x rng 凶神恶煞 惨绝人寰 熙熙攘攘,报告文学用事实说话。要求选择的材料是真实可信的，是典型的，是丰富完整的。,1、真实的反映历史和生活中曾经存在和出现过的真人真事或问题。既内容的真实性。 2、反映出来的问题具有典型性，允许一定的艺术加工。,了解报告文学相关知识 报告文学,报告文学的特点,报告文学用事实说话。要求选择的材料是真实可信的，是典型的，是丰富完整的。本文达到了这些要求么？请你说说这些资料来自于哪里？,1、作者亲眼目睹； 2、外国人目睹的日军暴行； 3、受害者亲历的大屠杀； 4、战犯本人的交代； 5、日本新闻记者目睹和新闻媒体的报道以及日本军官编的书； 6、军事法庭的统计数字以及
4、外国观察家的评价。,引用来自方方面面如此多 的材料，其效果如何？,1、增强了所叙之事的真实性; 2、有集体屠杀案, 有屠杀总案及人数,材料类型多样而有代表性; 3、多角度多侧面更有现场感，更有冲击力； 4、大量引用众多媒体的报道和战犯本人的交代，就让那些谬论不攻自破。,文章着重写了哪三件集体大屠杀惨案，哪两个典型零散屠杀？,文章共写了三次集体大屠杀： 1937年12月13日燕子矶大屠杀； 1937年12月15日下关大屠杀； 1937年18日草鞋峡大屠杀； 两个典型零散屠杀： 井敏明和野田岩杀人竞赛。 田中军吉以“助广”宝剑连杀无辜中国人300多人,血的事实，铁的证据， 历史不容抹杀,真实性,中
5、国人要牢记历史， 明确今后的路该怎么走,政论性,文章开头不直接写当年南京大屠杀惨案，却从现实生活写起，这样写有什么好处？,给人们留下一个悬念从而强化了文 章的主旨，也使第二部分详细回忆南京大 屠杀的情况水到渠成。,）细读课文结尾部分，找出文中典型的议论、抒情语段，自己有感情的读一读，仔细体会并说说它们的作用,“入夜，我在长江边徘徊。大江东去，逝者如斯。 时光可以流逝，受害者终离人世，然而历史无法 忘却，也不应该忘却”,夹叙夹议，其中末句的议论，强调了牢记民族灾 难，毋忘国耻的重要性。,能力拓展 结合所查阅的资料说说日本人是如何看待这段历史的？对此你有何感想？我们热血青年该怎样肩负其历史使命？,小结 这节课我们初步了解了报告文学的一 些基本特点，更清楚了作为一个中国人应 该怎样去走自己的路，我坚信大家会实践 自己的诺言，会为中华民族屹立于世界民 族之首而努力学习的,作业,1、课后练习第二题。 2、搜集有关南京大屠杀的资料， 并结合上一单元学习的演讲词的 写作要求，拭着写一篇关于“南京 大屠杀”的短小的演讲稿，在周末 校园广播站或其他公共场合进行 演讲，让更多的人了解历史，尊 重历史，铭记历史。,推荐网址： 中国918爱国网 http/ 南京大屠杀纪念站点 http/,