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1、第 1 页 高中语文教学计划范文1 特征码 VysIwNsZKVZzwfnMSvBK 一、指导思想 高中阶段是人生求学的黄金时段，而高一上学期，又是这个重 要学习阶段的重要的起始阶段。为让学生掌握高中语文的特点， 明白语文学习的思路和方法，热爱语文，全身心地投入到语文 学习之中，学得知识，夯实基础，练好学习语文的基本功，培 养语文素养，为学生的终身学习奠定基础，使其终身受益。为 此，高一语文备课组特制定如下计划。 二、总体目标： 根据新课标的精神和要求，我们的教学总体目标是：努力使学 生在以下五个方面获得发展。 （一）积累与整合。围绕所选择的目标加强语文积累，在积累 的过程中，注重梳理。根据自
2、己的特点，扬长避短，逐步形成 富有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，掌握学习 语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交 流中的问题。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、 价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。 第 2 页 （二）感受与鉴赏。阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、 艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感， 努力提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人 生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和 科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国 语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情， 追
3、求高尚情趣，提高道德修养。 （三）思考与领悟。根据自己的学习目标，选读经典名著和其 他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富 内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、 行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力 的使命感和社会责任感。养成独立思考、质疑探究的习惯，发 展思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞， 在相互切磋中，加深领悟，共同提高。 （四）应用与拓展。能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、 有效地运用祖国语言文字。在语文应用中开阔视野，初步认识 自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的 领域有所发展。增强文化意识
4、，重视人类文化遗产的传承，尊 重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖 析，积极参与先进文化的传播和交流。注重跨领域学习，拓展 语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。 （五）发现与创新。注意观察语言、文学和中外文化现象，学 第 3 页 习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现 问题的敏感性。对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于 探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创 新、表达的创新。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够 常读常新，获得新的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念 审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。在探究活
5、 动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究 能力，逐步养成严谨、求实的学风。 三、新教材的特点及教学重点 （一）教科书分为必修和选修两个部分，必修共五册，共用三 个学期完成教与学的任务，其他时间由学生按兴趣学习选修部 分。 （二）必修教材的基本框架：每册教材共分四个部分，即“阅 读鉴赏” “表达交流” “梳理探究” “名著导读” 。 1、阅读鉴赏：这是教材的主体部分，内容是反映当今时代特色 的作品。学习重点各不相同：有侧重对形象性较强的文学作品 的鉴赏，有侧重对思变性较强的说理文章进行思考和领悟，有 侧重应用性较强的文章的阅读和理解。 2、表达交流：这部分包括“写作”与“口语交际
6、”两部分。写 作分 4 专题；“口语交际”共设计五次活动。 3、梳理探究：每册共有 3 个专题，学生可据自己的兴趣、爱好 有选择的学习探究。 第 4 页 4、名著导读：每册有 2 部导读。主要是激发学生的阅读兴趣， 培养良好的阅读习惯， 提高思考能力与欣赏水平。 四、具体措施： （一）积极研究课改实施办法 高一所有的语文老师都是课改成员。所有成员都要认真学习语 文新课程内容，探究其精神实质。充分利用每周的备课组活动 时间，有计划、有步骤地讨论每个单元的教学内容、操作程序、 教学方法，做到活动主题明确，有中心发言人。 （二）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 语文课堂教学应为学生创设良好的自主学
7、习情境，帮助他们树 立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略， 探寻适合自己的学习方法和途径。而合作学习有利于在互动中 提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。因此，我们 鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论，善于倾听、吸 纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。为了改变 过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，我们提倡并 实施在课堂上开展自主、合作、探究的学习方式，努力提高组 织教 第 5 页 教学和引导学生学习的质量。可从三个方面落实实施：一是落 实课前预习和疑难问题收集制；二是落实课堂教学，突出学生 的主体地位，努力为学生创设交流和表达的时空空间；三是组 织
8、语文学习兴趣小组，教会学生积极开展合作探究式学习。 （三）多阅读，开阔眼界，陶冶情操。 除教学上安排的阅读内容外，我们将充分利用图书馆和阅览室 资源，让学生积极主动参加课外阅读，同时要求学生做好摘记 （摘抄或剪贴） ，写读后感、读书心得、学习随笔等，这样，可 以提高学生阅读的速度、理解文章内容的水平，训练学生学会 自己找资料，达到既开阔学生的视野又积累资料的目的。 每周课时组合模式：“一二三”分布式，即每周一节阅读课， 两节写作课，三节课文学习。 课前语文活动突出成语、古诗词、优秀文章等赏析或简介。 （四）落实“快准美”和“521”措施 语言表达力争一个“准”字，读题、审题、思考、解题等力求
9、一个“快”字，书写、做题步骤、文面卷面等力求一个“美” 字。 “521”培优补差要选好苗子、定好调子、走好路子、用好招子， 力争班级大面积丰收。 五、改变做练习的习惯 第 6 页 如何处理练习问题，我们将尝试采用以下办法： 1、整合原则。将一部分练习处理融合到课文教学当中，在课堂 上解决。因为练习是围绕课文内容和单元要求而设计的，它对 课堂教学起一定的引导作用。因此，决不能将课堂教学与练习 的处理分割开来，而应该将二者巧妙地整合。有专家说：“老 师在带领学生学习课文的过程中，练习的某些问题能够不知不 觉、自然而然地解决。 ”这样，既让学生学得轻松，又能节省教 学时间，提高课堂效率。 2、分层原
10、则。新课标在练习设计上富有弹性及开放性，这就为 教师和学生自主处理练习提供了灵活的空间。教师可以根据不 同的教学环境和不同的教学对象采用不同的处理方法。此外， 教师在处理练习时应留给不同层次的学生更多的选择空间，各 取所需，要求学生根据自身情况灵活机动地完成（可设必做、 选做、附加题）作业。学生可以把练习中的字词抄上几遍；可 以发挥想象，把这些字词连缀成一段文字；也可以摘抄书中含 有以上字词的句子。不同程度的学生会根据自己的兴趣和学习 实际选择练习的形式。总之，让每个学生都成为学习的主人， 让他们不再把练习当成负担。 3、重视过程。处理练习的传统方式是注重结果，追求答案的准 确性。教师提出一个
11、问题，常常预先设计好结论，然后让学生 千方百计进入所谓标准答案的窠臼。这种消极接受的方式, 剥 夺了学生独特的阅读体验，把学生变成了不善于分析问题、解 第 7 页 决问题的“两脚书橱” 。而重视过程策略，是呈现解决问题的过 程和方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。运用过程策 略要注意引导学生对问题进行分解和细化。对于一些难度不大 的理解性练习，教师也不要急于让学生说答案，而是先让他们 思考，并将思考的过程说出来，最后再说出答案。运用过程策 略，有利于培养学生的思维品质，教给他们科学的学习方法,使 学生由“学会”变成“会学” 。 4、评价策略。评价是一种检测激励机制。对完成练习的情况做 出评
12、价，能使学生形成竞争意识，激励他们不断进步，养成良 好的学习习惯。运用评价策略要坚持形成性评价和终结性评价 相结合的方式。过去,我们一味强调终结性评价，用百分制、划 分等级等方法来评价学生完成练习的情况，缺乏形成性评价的 意识。因此,我们在平时的教学中，要注意评价学生在完成练习 的过程中所表现出的主动参与精神，认真负责的态度，注意发 现并及时表扬他们取得的微小进步，淡化学生之间的差异。同 时，练习评价的形式要多样化，克服过去那种学生练习由教师 裁决的单一模式，除了教师评价，还可让学生互相评价，学生 自我评价，从而在评价活动中，既激发学生学习语文的的兴趣， 又培养评价意识、合作意识，提高学生的能
13、力和进步的信心。 总之，新教材练习设计的目的不是为了加重学生的负担，而是 为了帮助他们更好的理解课文。课上，引导学生动起来，质疑 问难，深入探究，师生一起切磋学问，砥砺思想；课外，通过 第 8 页 少而精的作业，积累知识，激发兴趣，培养能力。课堂内外， 都要让学生意识到：自己才是学习的主人! 六、改变写作的方式，倡导自主写作 作文教学，我们可以尝试以下操作程序： 1、编写个人作品集。要求每个学生，从高一入学时开始，就为 编个人作品集做好以下工作： 为自己的作品集起一个动听的名字； 每周完成 1000 字的练笔，练笔的时间、内容自定； 给自己的每周练笔做些美工，如插图、文字配色、贴相片、 配底纹
14、等； 为自己的作品集写一篇序言； 每十周就编一个小集子。一个学期编一个大集子。 高中三年就有个人作 品集 6 本。高三下学期期中，选编一个个人作品集精选 。这 样，到高中毕业时，每个学生手头上就有自己的作品集七本。 2、选编班级作品集。以班为单位，选编XXX 班学生优秀作品 第 9 页 集 （或者取个更动听的名称） 。 3、选编年级作品集。以年级为单位，选编XXX 年级学生优秀 作品集 。 4、选编征文作品集。在每年教师节、国庆节、元旦、五#一节、 暑假等节日或长假时间，举办征文活动，然后选编XXX 征文 获奖作品集 。 5、举办学生个人作品展。在每学年第二学期开学第二周，以年 级为单位，举办
15、“XXX 年级学生个人作品展” 。时间为一周，地 点待定。参加展出的作品是该年级全体学生的个人作品集。无 论美丑，无论优劣，要求全体学生的作品都必须参加展览。按 一、二、三、四、五等评定学生个人作品集的等级，奖励获得 前三个等级的学生。组织各班学生轮流参观、浏览，每班参观 时间为 1 节课。 七、关于分层教学 分层教学可分识记、阅读、写作三个部分，在教学中，教师要 对学生分层；授课时教学分层、辅导分层、作业分层等。每个 部分对上、中、下三个层次的学生有不同的要求。 （比如作文实 行“达到”目标，下等水平的学生要求达到 40 分，中等水平学 生 44 分或以上，优等生达到 48 分以上）那个层次
16、的学生达不 到要求，要进行巩固性训练。 八、充分发挥多媒体的作用 教学时可以充分利用多媒体设备，优化课堂教学结构，增大课 第 10 页 堂学习容量，提高课堂教学的效率和效果。挖掘学生非智力因 素，如： 1、进行赏识教育，培养学生的自信心； 2、经常找学生谈心，以的热情和耐心解决学生的疑惑； 3、在学生最需要的时候出现在学生的面前，关心学生； 4、对学生进行细致的心理辅导。 为完成我们的课改目标，我们高一语文备课组所有成员将团结 协作，发扬刻苦钻研的精神，在集体备课、分工合作的基础上， 充分发挥电子备课、电脑教学的优势，群策群力，努力探索并 走出一条课改的路子，使学生真正想学、乐学和会学，真正爱 上语文这门课。