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1、小班案例：分析儿童互动案例幼儿园小班案例：分析儿童的互动案例案例描述早上,老师送了一本图画书给孩子讲故事.朋友和朋友根本没有翻过书.他们卷起书,把它作为麦克风播放.他们挑起几个孩子和他一起模仿,偶尔转向迷宫的页面,指着这幅画.绘画.这本书收到了.他把书递给了长长的杨洋长桌,然后突然踢了踢杨洋的胳膊.阳阳痛哭,我问他你为什么要踢阳阳？他回答说:我在踢老虎！迷宫的页面上确实有一只老虎.这真让人哭笑不得.一天早上,彭鹏看到王浩建了一辆新火车.他想去抓住它.王皓大声喊道,愤怒地喊道.他开始意识到他的行为是错的,很快就说对不起.火车把它拿在手里,向别人征求意见.让我,好吗？当他构建块时,这种行为连续发生
2、了三到四次.3,班上找好朋友玩袋鼠妈妈的游戏,没有人愿意和他成为朋友,平时都有玩具而且不愿意跟他玩.分析诊断朋友和朋友的主要问题是他们不了解沟通规则,他们有咄咄逼人的行为,如殴打和抢劫事物,并且不被同行接受.通过家访,观察和分析儿童,我们了解了儿童沟通问题的原因.1糟糕的家庭教育这位朋友和朋友在外面工作,他和他的祖母和母亲一起住在家里.当爸爸偶尔回家教育他的孩子时,他也很受欢迎,朋友们非常害怕爸爸.奶奶非常重视他的教育,教他教,但他无法控制,有时他急于打他.就这样,幼儿园过后,老师给了他理由并说服了教育,很难发挥作用.许多心理学家认为,几乎所有童年时期的点对点行为都来自早期与父母的互动.2不了
3、解沟通规则要借用他人的东西,您必须积极地协商该请求,并且您可以在获得他人同意后借用该请求.朋友和朋友不了解这种沟通规则,如果他们不理解他们就不会谈判.3自我控制,认知和行为之间的沟通不畅朋友和朋友情绪冲动,他们容易发生一些破坏性和攻击性行为.当他的同伴生气和愤怒时,他意识到他的行为是错误的.他甚至说他很抱歉,但他并没有将事情归还给他人以纠正他的行为,并且认知和行为之间出现断线现象.4缺乏互动机会大多数孩子现在只有孩子,缺乏玩伴,朋友的一些消极行为,不被同龄人接受,缺乏互动机会,甚至沟通经验较少,并提高他们在这方面的能力.指导方法1.与父母沟通,改变不良的教育方法.今天,幼儿园的活动安排了画热带
4、鱼,朋友和祖父母看到了第一批画画的孩子,并敦促朋友和朋友快速画画.彭鹏东看着西樵并没有这样做.奶奶有点焦虑.她举起手来和朋友和朋友打架,她的朋友们吓坏了.我迅速上前拉着她的祖母,对朋友和朋友说：快点让我们去打球.彭鹏在哭泣时画画.看到孩子们画画,奶奶松了一口气.我和她谈过并告诉她,她孩子的不良表现可能是他们通常的教育方法不正确.不一定要做严格的要求.奶奶意识到问题的严重性并对此感到遗憾.我对她说,如果你在这么多孩子面前,你就没有脸.您需要了解有关您孩子的更多信息,并考虑如何教育他. “2.利用同伴和班级群体的力量影响朋友和朋友.通过老师指导,同伴克制,家长劝说和帮助,加强朋友和朋友认识“不能打
5、人”,控制不良行为.在今天小组的第一部分,老师要求孩子们将垂直行从垂直行调整为四行.杨洋和辛毅迅速搬到前排坐下.朋友和朋友应该坐在他们之间.他移动椅子向我报告说坐着不好.我让他们放开差距给他们一个朋友.他们不愿意说他们是朋友并且打败了人.他们似乎对朋友和朋友有偏见,他们保持警惕.我借此机会教育朋友和朋友.“你还在打人吗？”“不打架！”彭鹏摇了摇头.“他没有打败别人,你给他一个机会！”杨洋和辛毅还是什么都不说.今天的干旱,朋友和朋友也帮助发送和接收卡,给他一个机会！ “我会给他们一个及时的例子让他们看到朋友们的亮点.“如果再次击中某人,他们真的不会让你坐在前面！”我再次提醒他.朋友和朋友终于坐在
6、第一排.他也很有竞争力.整个数学活动都是直立的,并仔细聆听.根本没有老师提醒他.他还把手伸到黑板上做功课.我给了他一个特殊的机会.他的确做得对.我带领孩子们鼓掌.赞美他.朋友和朋友都很兴奋.教师的赞扬或批评,教师对孩子的信任程度,将影响孩子在同龄人中的地位和受欢迎程度.当同龄人拒绝孩子时,老师会及时帮助,引导他们看到朋友和朋友的亮点,让孩子们处于理解,宽容和和谐的伴侣关系中;教师创造和抓住教学机会,给朋友和朋友展示机会,让每个人看到他的进步,鼓励孩子用语言表达赞美或掌声,增强自信心,利用课堂的力量鼓励孩子的学习,建立他的声望,让其他孩子愿意与他互动同样受到感染和鼓励.3.指导情况,引导儿童在实
7、际活动中进行正确有效的互动.（1）加强意识,预防为主,规则制约,及时指导.为儿童提供足够的游戏活动材料,并尽量避免竞争等破坏性行为.为了防止孩子们参与竞争,我在课堂上添加了几箱积木.在我构建积木之前,我首先强调每个人都会一起玩,抓住的人将取消他的游戏资格.一天早上,孩子们把这些积木放在一起,制作了各种有趣的汽车.朋友和朋友在活动室里走来走去,看着别人的事情.我问他是否想要借车去玩.他回答说,“想想！”我告诉他在抓住:之前提醒他.好？如果其他人同意,你可以接受.把它还给别人,谢谢你！“我先带朋友去雇了一台起重机练习并告诉他说:让我借你的起重机来玩吗？一段时间后我会把它还给你！ 练习并说好！我再次
8、让朋友说谢谢你！朋友和朋友很高兴能玩一会儿.为了巩固练习互动,我建议他回车练习,然后去阳阳借车,他更开心,借用后,他和杨洋一起玩.在活动之前,清楚地解释规则并施加约束.在活动中,您可以看到孩子的心理表现.在孩子出现不良行为之前,应及时指导学习咨询他人的意见,在玩具,积木等实际活动中练习,巩固沟通行为,体验成功,积累经验.（2）利用相关性促进幼儿之间的学习和交流.他在日常生活,学习和游戏活动方面具有很强的能力.他的表现积极而积极.他被大多数同龄人所接受和喜爱,并在同龄人中享有很高的地位.儿童的学习和互动是相互关联和相互影响的.成功的学习和互动相互促进.我们利用这种相关性,如朋友和亲戚来指导合作伙
9、伴纠正他们的作业,一方面促进学习和进步,另一方面提高沟通技巧.（3）利用孩子们喜欢的游戏和经营活动,培养自我控制能力,促进交流与合作.朋友和朋友都非常喜欢游戏和经营活动.当我们分发材料时,我们经常要求他坚持一分钟.在活动期间,他鼓励他耐心地完成家庭作业并培养自我控制能力.在角色游戏表演游戏中播放喜爱的角色和动物,丰富语言表达,加强沟通与合作.指导效果经过几位老师和家长的不懈努力,经过两个多月,朋友和朋友们取得了长足的进步.当他看到孩子们在玩耍时,他会说:殴打人,他的眼睛会变红！ （意思是它会伤害别人的眼睛）并伤害他人,送人去医院！ 跳动是要抓110. 孩子摔倒了,他主动帮助,帮助泪水和安慰伴侣
10、.在一天的活动中基本上没有人受到攻击.朋友和朋友们更加专注于活动,学习进度明显,数次做数学作业,完成速度在班级中名列前茅,手工作品多次参加展览.他将与老师讨论并向老师请教,我也想建立积木. ,给我一些砖？,我和你一起玩呼啦圈？等等.他主动要求日常生活,发放转让卡,组织玩具书等,孩子们越来越喜欢和他一起玩.反射这项研究的重点是幼儿的表现.我们的期望是,有沟通问题的孩子可以尽快恢复正常.在中产阶级,他们基本上可以遵循共同的规则,正确地解决问题,并与同龄人互动.目前,亲朋好友也喜欢表达自己,可以帮助别人,希望得到关注,肯定和赞美,孩子不再拒绝他.但是,他在集体生活中的统治意识必须得到加强,有时他需要
11、老师的提醒和监督,在他帮助自助的过渡时期.我们意识到儿童教育不可能一蹴而就,需要一个过程.他的小小进步使我们对他充满了期待和信心.与此同时,我们需要以更多的爱,耐心和责任精神来帮助和等待.朋友和朋友的不良行为反复出现.偶尔会有骚扰行为,例如拉别人的衣服和触摸蝎子.当假期回到学校时,表现更为明显.我们还发现孩子有伤疤,及时与孩子交谈,并了解到父母有时会过度暴力或体罚,导致朋友和朋友的反叛情绪,表现出相反的情绪.我们与家长进行了深入细致的交流,引导他们统一所有家庭成员的教育观念,确保幼稚园的有效做法延伸至家庭,并要求家长充分发挥一对一的作用.家庭教育的一个优点是更有效地指导儿童.3,朋友和朋友和大
12、多数孩子一样活泼活跃.他特别专注于玩玩具,玩沙子,积木,玩游戏,打击乐器等.我们有针对性地安排他参加喜欢的活动.没有时间攻击他人并减少破坏的可能性.4.沟通能力与儿童许多方面的发展有关.朋友和朋友在制作和绘画方面的动手能力差,缺乏兴趣,并且及时坚持.我们与家长合作,发展行动协调,培养自我控制能力.与您的孩子一起阅读书籍,引导他观察,向孩子讲故事,引导他记住,保持沉默一段时间,养成良好的行为习惯,促进孩子身心素质的全面提高.5,朋友和朋友的关注和指导,我们非常重视,但不要刻意去做,而是渗透到当天活动的环节.不要在他的同伴面前过分强调自己的缺点,也不要让他和他的同伴感到特别,及时赞美进步,增强信心,树立声望.注意帮助但不安排,逐渐放手,让他走向独立,把它带入平凡正常发展的轨道.6.今天的朋友和家人一直在中产阶级工作,我们还将利用专门的社交活动我是班级小主人,我们都是好朋友来加强对儿童的教育.