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1、托宾社交场地活动：表达一把小椅子幼儿园托宾社交活动：表达一把小椅子活动来源在我的日常活动中,我发现班上的孩子们缺乏推小椅子和爱小椅子的方法和意识.虽然教师在任何时候都采用了指导和提醒等方法,但这些方法并未奏效.因此,我设计了这个活动,希望通过活动,孩子将能够将推椅的被动请求改为主动实施,并最终成为一种习惯.活动目标1.知道离开座位推小椅子养成良好的生活习惯.2,掌握用双手轻轻推动小椅子的方法,懂得爱小椅子.活动准备1.经验准备：了解推椅的一般要求,并具有刷涂的经验.2.材料准备：2把椅子,1个完整的外观,l损坏的外观,魔术纸（带微笑和哭脸的白色蜡笔）,刷子,水彩画掌握用双手推椅子的方法,了解他
2、们的行为和椅子的表达 已连接.难以移动我可以根据小椅子的表情自觉地调整自己的行为.活动程序1,导入链接（1）以拟人的形式向孩子介绍“椅子客人”,引导孩子比较并分辨两把椅子的外观差异.（2）在两把小椅子上贴着两张带笑容和哭泣面的魔术纸,以魔法的形式,用两种刷子在魔术纸上刷上魔药（彩色颜料）.表达清楚了.（3）提出问题.椅子为什么笑,椅子哭？在这部分分析中,教师应注意引导幼儿在“小椅子的外观”与“小椅子”的表达之间建立一定的关系,这不仅可以提高兴趣和欲望孩子,也支持孩子专心听取和帮助.他们对故事背后故事的理解.另外,为了方便年轻乳房的操作,老师会让眼睛在视觉上看到刷牙过程中的表达和理解方法.2,故
3、事.（1）情景1一张破椅子（哭脸）：当我的朋友离开座位而忘了送我回家时,其他孩子跌跌撞撞,我很伤心.一张满脸的椅子（笑脸）：当我的朋友离开座位时,他把我推到桌子底下. （老师演示）（2）情况二.一张破椅子（哭脸）：我的朋友把我推回了桌子,这伤了很多人.好痛！一张外表宽阔的椅子（笑脸）：我的朋友会用手轻轻地把我推回家（老师示范）,我现在仍然很漂亮.分析两把椅子之间的对话形成了鲜明的对比.这种情况将引导幼儿在“小椅子表达”和“儿童行为”之间建立联系.在活动期间,对话应简明扼要.容易让孩子理解和比较.教师可以使用练习和语言对如何正确推动椅子以巩固孩子的积极行为进行密集演示和解释.3.提出问题.（1）
4、孩子应该做什么,小椅子会笑吗？ （2）想想你的小椅子在哭,还是在笑？分析在本课程中,教师通过指导孩子用语言表达自己的发现和感受,帮助幼儿改善思维,加深理解.但是,由于这种逻辑丰富的表达方式对于幼儿来说很难,教师也可以在他们有更深入的经验后及时引导和加强他们.4.亲自体验.（1）孩子们在教师的桌子上拿起魔术纸.（2）当孩子离开座位并将其发送到相应的表达时,教师观察椅子的表现. （适当提醒）（3）儿童刷和画表达.预测和指导策略：对于已经笑出来的幼儿,老师肯定他们的行为并鼓励他们;对于哭闹的幼儿,老师引导他们反思自己的表现并尝试正确的方法.（4）问题：为什么我们的小椅子在笑？分析教师应注意随机观察孩
5、子的行为表现.一方面,有必要观察孩子对情况的理解;另一方面,根据孩子反映的问题,给出另一个提醒和指导,使孩子的日常行为.意识进一步加强.特别是对于“推动”行动,儿童必须具有特定操作经验.同时,在绘画过程中,教师应及时给予鼓励和指导,进一步帮助孩子认识绘画中的表达与他的行为之间的直接关系.指导幼儿调整自己的行为,肯定幼儿的积极表现,使他们有兴趣遵守推椅的习惯,逐步形成良好的行为习惯.5,链接结束.（1）把椅子放在,笑声是最大的.（2）让孩子把椅子移到位,然后去洗手间.分析本课程旨在让幼儿感到快乐,肯定自己,培养幼儿将他们学到的技能应用到实际活动应用中,并巩固他们在活动中的新体验.活动回顾在小班教学中开展有效的正规教育是非常必要的,这将对未来的幼儿学习和生活起到重要作用.那么,如何建立一个合适的支架,使孩子变得被动和主动,然后有意识地理解,接受并遵守相应的规则？老师在这项活动中大胆尝试,让幼儿在玩情景游戏时学会理解,感受和掌握新体验.小椅子的拟人化设计,加上适当的情境支持,是该活动的一大亮点.通过给小椅子一种感觉,从情绪开始,老师试图引导孩子通过两个孩子喜欢和可以理解的图像在他的行为和小椅子的表达之间建立某种联系.这种方法非常有效,幼儿被动地接受老师的要求,积极地爱主席因情绪共鸣,并自觉地调整自己的行为. （天津市河北区第一幼儿园,焦阳）