《优秀科研论文汇编(小学卷).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《优秀科研论文汇编(小学卷).doc（775页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、优秀科研论文汇编(小学卷)目 录多媒体技术及网络技术在作文教学中的应用研究1小学语文参与式教学的行动研究16小学语文合作式、探究式课堂教学模式建构的研究25小学语文自主学习方式的教学策略研究33小学低年级学生语文学习心理研究43新课程下小学语文课人文精神的内化研究52牧区小学语文课堂走向“动态生成性”教学的研究65增强课堂活力有效方法的研究73“小学语文课堂有效教学策略”行动研究80新课程理念下小学作文生活化、个性化研究87尝试以游戏促牧区小学英语教学的实践与研究95形成性评价在小学英语教学中的应用研究102农村小学英语教学中分层教学法的探究112以生活为基点开展小学数学教学的研究119增强课
2、堂教学活力的有效方法研究128城郊小学生数学学习困难的成因及对策研究136小学数学主动参与 自主学习的研究143小学数学课堂教学研究性学习的实验研究154小学生数学思维障碍成因与数学学习兴趣、习惯、方法的研究170新课标下牧区小学生数学问题意识的培养与研究178走进甘州校本课程研究与开发189农村小学生活化美术课堂教学改革实践与研究197新课程下小学音乐学科教学法研究与实验204农村美术教学要用“活教材”212信息技术与学科教学的有效整合研究220课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究233少数民族地区小学“互动式教学”方式、类型及模式的探索与研究243农村小学语文主题性阅读实践的研究250大
3、班额环境下课堂教学小组合作学习的有效性研究258小学语文有效课堂教学的组织与实施271新课程背景下大阅读教学的实践研究286走向生活，快乐作文教学研究292小学语文课堂教学有效策略的调查研究304小学语文教学中自主、合作、探究学习方法的研究318与新课程相适应的小学英语作业优化设计研究327小学数学学科学生发展性学习评价研究339小学生养成教育校本教材开发与运用研究348校本课程开发与提高教师综合素养的研究357利用现代信息技术营造课堂教学情境的研究368课堂教学的有效预设与生成调控的研究377与新课程相适应的小学语文作业设计研究395小学语文阅读教学探究式学习研究406“新经典”诵读校本教材
4、开发及实验研究415小学低年级口语交际能力的培养与研究423培养学生良好书写习惯的策略研究431农村中小学国学经典现状分析与对策研究445在牧区小学构建具有生命活力的和谐课堂的研究455农村小学英语课堂教学中培养学生口语能力策略的研究462小学有效课堂教学策略研究480小学数学学习评价手段多元化的探索与研究490培养小学生口算能力的研究497小学数学课堂教学和生活化的探索与研究506自主探究合作交流型课堂教学模式实验研究516小学数学课堂教学生活化的研究与实践523小学数学课堂动态生成性教学的研究532以学生为主体的课堂教学设计和课堂教学进程中生成与调控关系的研究541牧区小学语文学困生成因及
5、转化对策552生本教育理念下小学语文高效课堂教学模式的实践研究561小学语文有效作业设计的研究571课堂教学的板书艺术探讨584课改背景下构建小学数学“和谐课堂”的实践与研究594小学数学有效教学的实践研究604小学数学教学中，构建有效课堂的研究614生本教育理念下小学数学课堂教学实践研究621农村本土美术课程资源开发与利用实验研究629乡土体育游戏校本课程开发与实施的研究640农村小学学习困难学生的研究656小学科学实验从“课堂到家庭”的教学研究665新课程实施与师生教学活动方式转变的研究673课堂教学中学生问题生成与教师回应策略的研究679小学英语学困生心理障碍的成因与调适研究688快乐阅
6、读对促进学生情智发展的实践与研究697校本课程小学生安全防范教育知识读本的开发与实施研究713773多媒体技术及网络技术在作文教学中的应用研究课题名称：多媒体技术及网络技术在作文教学中的应用研究课题类别：小学学科A A1语课题批准号：市级重点课题课题负责人：孙会莲所在单位：张掖市高台县国庆小学课题组参与人员：陈文育 赵海英 田海英一、研究背景社会在发展，人类在进步，在信息化的今天，如何培养创造性的人才是教育首要思考的问题。多媒体网络技术在教育教学中的应用，使教育模式、教育传播技术、教育资源利用产生了本质的变化。对信息的获取、分析、加工和利用能力直接决定学习者素质的高低，而这正是信息社会对新型人
7、才培养的基本要求。小学语文课程标准指出： “写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间”、“通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息”。新课标对学生写作能力提出了新的要求，对教师的教学也提出了新的要求。多媒体网络技术通过改变教师的授课方式，改变传统的课堂教学结构，赋予了语文课堂教学更大的开放性、民主性。同时，校园网络的建成，为我们的作文教学提供了新的技术支撑。我校于2007年9月投入50多万元，建设了校园网，每间教室均配备大屏幕电视，有软
8、件制作室、计算机教室。所有计算机都能直通国际互联网，能够满足每位教师学习、教学的需要，也能够满足学生信息技术学习的需要。基于形势的发展和学校所具备的条件，为此，我们提出了多媒体网络技术在小学中高年级作文教学中的应用研究。二、研究的意义与任务1. 通过对现代教育技术理论方法的进一步研究，探索出多媒体技术促进教学改革的基本思路。不断探索并构建新型的基于网络环境的作文教学模式。以此改革传统作文教学模式，改革写作内容和写作形式，提高学生的写作效率和写作水平，提高语文教学的质量。 2. “兴趣是最好的老师”，通过实验，充分发挥网络多媒体具有直观、形象、生动的特点，利用活生生的画面和音响刺激感官，激发学生
9、习作兴趣，使学生智力活动呈现出最佳状态。 3. 通过实验，利用丰富的信息资源拓展学生的知识空间。让每位学生在近两的年课题实验阶段中学会围绕写作题目上网搜集相关的资料，并会筛选相关的资料，为自己所用。学会创建和充实自己的博客，在网上发送自己的习作。通过实验提高学生在作文中的创造能力。 4. 通过网络作文教学实现学生主体地位的确立。通过实验研究，突破学生习作时“无话可说”、“无事可写”的难点，掌握写作技巧，让学生在心理上不紧张、不畏难，形成最佳的心理状态，把写作视为快乐的事情。变“要我写”为“我要写”，实现学生作文的主动性。5通过多媒体网络技术提高学生语言文字的表达能力，进而使学生的习作水平、思想
10、认识、道德观念都得到培养。三、研究的方法与过程研究方法：1.教育调查法对实验年级学生采取抽样调查、问卷调查、访谈调查与个案调查等方法，了解学生写作的现状，了解他们对多媒体网络作文的认知程度和喜好程度等。通过调查，掌握丰富的第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。2.个案分析法本课题研究比较重视个案的研究价值，注意两个方面个案的积累，一是教学个案，着重反映研究者的研究思路和研究成果，并可从中归纳多媒体网络作文教学的一般规律；二是学生个案，反映学生在多媒体网络作文中个性发展上的轨迹，并可归纳出对其他学生具有指导价值的共性的规律。3.文献资料法为了解当有关网络作文研究领域的现状，我们主要借助教育研
11、究网站和有关报刊、杂志对相关信息载体，分工进行收集和检索；然后，按照研究的目的把材料归入各个项目中，对掌握的资料进行深入地鉴赏和剖析归纳，形成对个性化作文的本质认识。为课题研究提供可靠的理论基石。4.观摩交流，竞赛法教师给学生一个主题，引导学生运用各种手段，从网上查阅资料，对收集的信息进行加工，编辑成文，分组讨论交流，最后点评。选择优秀的作品在网络上发布，并且开展博客作文竞赛等活动，激发学生学习兴趣，培养他们获取信息的能力，体验网络作文带来的乐趣，提高他们写作的水平。5.动态考察法建立实验班级的学生作文资料库，将学生从实验开始后的各阶段作文的收集整理。每过一段选取有代表性的作文进行分析评价，通
12、过对比得出有启示性的结论，为下一步的研究奠定坚实基础。6.经验总结法我们将在课题研究的过程中，在各个不同的阶段，运用经验总结法，在感性认识的基础上，通过对课题研究过程的回溯、追因，对本课题的教育实践进行分析概括，全面、深入、系统地揭示经验的实质，得出对本课题的理性认识，使之上升到理论的高度，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。本课题研究大致分为三个阶段： 1准备阶段：2008年3月2008年4月成立课题组，制定课题计划，落实人员分工，邀请专家对课题研究方案设计进行论证；进行师资培训、理论学习、实验班选择；组织人员学习课题研究的理论，统一课题组成员思想。 2实施阶段：2008年4月2009年12月
13、成立实验课题组，全面实施课题计划，加强课题研究管理，举行课题研究现场会，定期展示研究进程和成果，做好数据积累、经验总结工作； 3总结阶段：2010年1月2010年5月收集与课题有关的资料，进行整理分析，撰写研究报告，邀请专家进行课题鉴定四、研究的内容着重探究利用校园网提高阅读和写作能力的有效途径，具体包括：1. 如何培养学生“发现、探究、解决问题的能力”；2. 如何利用多媒体网络激发学生主动学习的兴趣；3. 如何利用多媒体网络扩大学生收集信息、整理信息、运用信息的能力；4. 如何利用多媒体网络获取的信息材料为写作服务，提高学生写作的能力，体现学生关注社会、关心生活、关心人生。五、课题的实践探究
14、课题探究主要体现在课堂教学实践上，实践活动以课例教学为主，点面结合，在资源共享和教学手段上发挥网络环境的优势，主要包括三方面： 运用多媒体教学引发学生习作的实践中高年级段作文教学模式。我们注意发挥多媒体网络系统平台的语音教学功能和运行课件功能，创设写作情景，发挥网络遥控功能，进行个别或全体辅导，运用远程控制功能，对学生写作进行的监视，利用转播功能，进行范文点评等，形成了“创设情景指导观摩网上搜索提炼提纲独立成文网上传阅范文点评”的作文教学新模式。多媒体技术的应用将过去传统的、静态的书本教材形式转变为有声音、文本、图像、动画构成的动态教材。同时通过互联网络，可将教学内容从书本扩展到社会的方方面面
15、。这样，丰富和扩展了书本的知识，学生在规定的教学时间内，可以把原来看不到的，想不到的景色、人物、事件都可以做到亲临现场，写起来当然得心应手，更能用有真实的感受来表达，而不是单靠想象去凭空琢磨。网络环境下的作文教学实践在网络环境下的作文教学，实验教师主要从以下几个方面进行了探索。1.指导学生通过网络扩大阅读面以往，我们鼓励学生订阅各种作文报纸、杂志，以汲取写作营养。有校园网络以后，我们指导学生通过网络扩大阅读面，为了方便学生在网上阅读，我们向学生介绍一些好的图书网站，如中华图书网、中国电子图书网等，让学生自主地阅读各类图书。同时，学校投资一万多元设立了电子图书库，供学生阅览。我们还让每个学生创建
16、自己的博客，把自己查阅的资料、选择的文章、自己的习作发布到自己的博客中，让全校学生阅读欣赏，以达到资源共享。（附1：实验班部分学生的博客）2.指导学生从网络中获取习作素材，整理素材，运用网络素材网络是信息的海洋，可以给学生的写作提供丰富的网络信息资源。指导学生上网查询写作的相关资源，使学生拥有了大量的写作素材，这样，写作文章就不愁材料了。但是对所选材料的整理，筛选也很重要，不能是“拿来”就是我的，所以我们很注重引导学生对所选素材的整理和筛选能力的培养，对所选的材料用要注明“出处”，写要有自己的“看法”，不能人云亦云，剽窃他人的成果，要有自己的见解和认识，这样的习作才有个性，有骨肉！其中我们尝试
17、最多的是利用好校本资源，让学生从身边的事件引发习作的欲望，而不是教师出题目让他们去被动的到网络上找资料，然后堆积、组合3.指导学生通过网络学习写作的方法要提高学生的作文水平，还要指导学生逐步掌握写作的方法。网络中有许多学生作文网站，如中小学作文网、作文之路等，这些网站都有作文指导方面的内容，有的网站还较系统地介绍了小学生写作的常用方法，这些对指导学生的写作很有帮助。我们指导学生在各自的创建的博客中建立自己的作文“宝库”，看谁收集有关习作的技巧多，并定期开展优秀习作博客展示比赛。4. 指导学生通过网络相互交流和评改作文网络可以方便学生相互交流自己的作文。写作实际上是一种交流手段，过去，学生的作文
18、能够发表的很少，读者一般只局限在自己的语文老师和本班的同学之间。网络这一交互平台的出现，为学生作文的交流提供了一个更为广阔的空间。学生通过在网上发表作文，使之拥有了无数的读者，也使自己的作文处于广大读者的评判之下，这里的读者不仅是本班的老师和同学，可以是上网阅读的任何一位读者，每一位读者都可以通过在网上留言、发电子邮件等方式评改作文这使得作文的评改已不再局限于课堂，作文教学成为了一个开放的体系。在这样的评改方式下，同学们相互取长补短，写作水平逐步得到了提高。如实验班杨澜、王静文、杜滨、蒋轩等同学的作文，网上阅读的读者（老师和同学）给他们留言的很多，得到了读者许多鼓励性的赞誉，他们的作文在学校及
19、校外组织的作文竞赛中也多次获奖。总之，网络环境下的作文教学，是依托现代教育技术产生的一种新的教学模式，它能够为学生提供大量的信息资源，拓展学生的写作思路，激发学生写作的兴趣，对于提高学生的写作水平有很大的帮助。随着对这种教学模式探索的不断深入，它必将给我们的作文教学带来更多更新的内涵。六、研究的结果与分析在两年的研究与实践过程中，课题组建立了以实验教师的班级学生为实验对象，两个班级分头实验、共同研究的工作网络，随着实验的步步深入，我们欣喜地发现自开展课题实验以来，学生在课堂上表现出积极的学习状态，相同的教学时间却让学生掌握了更多的知识，而且学得更加轻松。喜人的进程足以表明：本课题具有前瞻性、可
20、行性和实效性。目前本课题已顺利结题，现将课题研究的主要成果总结如下：社会的反响强烈，家长的支持率越来越高开始实验时，很多家长担心孩子迷恋网络，对学校的工作很不配合。实验教师召开家长会反复作发动和说教工作。经过一段时间的实验，家长发现孩子的作文水平有了很大的提高，而且能很好的利用网络去提高自己的作文水平。以前的忧虑没有了，更多时给予帮助和鼓励。当家长看到孩子的作品上了学校的网站，发表在各个报刊杂志时他们的热情比孩子还高，有的家长还节衣缩食给孩子在家买了电脑，帮助他们到网络上去查询资料。硕果累累，点面辐射1. 学生尝试到了多媒体网络作文实验的甜头，产生了浓厚的兴趣。当他们看到自己的习作被发布到网络
21、，那种前所未有的成功感大大激发了孩子对习作的热情。实验期间我们实验班级有50名同学的作品被我校的“启慧”校报采用，占总实验人数的60.我们在课题实验的过程中收集了相关资料，编辑了学生习作心灵的天空和学生的优秀博客作文集。2. 参与实验的教师也是实验的受益者。他们在实验中被孩子的热情所感染，学习制作多媒体课件，学习上网下载资料，学习运用网络搜集和整理运用信息的能力，学习如何引导学生去认识网络、利用网络学习。几年来实验教师的论文先后有多篇被省市级刊物采用。孙会莲的还作文教学一篇“绿”的论文发表在甘肃教育（2008年6月）；让有效指导成为构筑自由习作的绿色通道发表在西部教育参考（2008年3月）；新
22、课程背景下绿色作文研究工作报告在中央教科所论文评选中获一等奖（2008年3月），此课题在同年8月荣获甘肃省第七届课题评审二等奖。陈文育的论文；浅谈小学生养成教育发表在中国科教创新导刊（2008.4）；如何在英语教学中渗透新课程理念在教育学会第二届年会交流活动中获一等奖(2009.9)。赵海英参加市、县小学语文优质课评选分别获二等奖；白杨、月球之谜在全县课件评比中分别获一等奖和三等奖；新课改背景下的“绿色作文” 初探 的课题分别获市级二等奖和县级一等奖；触摸春天一课的案例设计获张掖市远程教育案例设计二等奖（2008.12）；2008年12月在全县承担小学语文观摩课; 2010年在学校电教录像课评
23、选中所执教的西门豹智治邺获一等奖；由于赵海英老师成绩显著， 2009年被评为高台县“青年岗位能手”。田海英的浅谈多媒体走进小学英语课获县级论文评选三等奖（2007.2）；Im lost荣获县级优质整合录像课三等奖（2008.5）。由于实验教师成果显著，就连非实验教师也被影响了，他们甚至利用间隙来听课，帮助备课，来向实验教师求教网络知识，整个学校形成了网路学习和运用热潮。3. 学校整个气氛的形成大大加快了学校基础建设的步伐，学校投资50多万元购置了近百台电脑扩建了微机室，每位教师都配置了笔记本电脑，每个班级都有液晶显示电视。学校基础建设的投入大大推动了学校教育教学对多媒体和网络的应用，进一步提高
24、了教育教学质量。4. 学校的变化对我县其他兄弟学校的影响也随之而来。他们纷至沓来取经。一时间学生的习作成了他们手中的宝贝，老师的教案成了他们的抢手货。受我们的影响全县掀起了学习网络、运用网络的高潮，一个崭新的网络时代到来了。一个个新面孔走到了计算机面前，他们有健康的网络心态，带来的是热情，拿走的是成功的愉悦。5. 成果形式调查报告。已将试验过程中教师作文教学及学生作文现状的问卷调查及分析归类成册，为明确研究学生网络作文教学明确了方向，提供了一定的研究依据。教学案例、课件和论文 。课题研究过程中，试验教师多次在学校语文学科组教学研讨会上进行交流、发言，进行了网络作文示范课教学。编印了教学设计和案
25、例集，并保留了课堂教学的影像资料。结题报告 。完成本课题的结题报告，已聘请市、县教研室指导导师进行了指导和审议。资料汇编 。已将保存的研究成果，多媒体技术及网络技术在作文教学中的应用研究的研究方案、调查报告、结题报告、教学案例和教学课件集、经验总结以及学生的优秀博客作文等汇编成册。七、课题研究的几点反思加强教师运用多媒体和网络技术能力的培训虽然我校有教研水平比较高的教师，但就整体而言，包括语文教师在内的大部分教师的计算机运用水平还有待提高，而网络技术又在不断的发展，因此，对教师进行经常性的计算机应用和网络技术培训成为一种必要。只靠教师自己不断摸索，技术水平的提高是缓慢的，跟不上形势要求的。提高
26、资源共享，集体制作课件的水平作为一个语文教师，在语文专业学科教学方面，应该说大部分都是行家里手，然而在计算机应用技术上则大部分是刚刚入门，在现代教育技术与语文学科教学的整合上，如果靠一个人单打独斗，既是费时也是低效的，如果教师花费大量的时间精力去搜索资料、制作课件，势必影响正常的教学，因此，同科组的教师之间应该实现教学设想、教学设计、教学资料、教学课件的共享，教研组内的教师及计算机教师之间相互配合，提高教学课件的制作水平。八、课题今后的研究方向课题实验结束了，但是我们的研究还有很长的路要走。总结实验的经验，根据学校的实际我们又确立了下一步的工作思路：1大网络应用的范围，提高网络作文教学的层次勿
27、庸讳言，到目前为止除了专业计算机教师可以实现真正意义上的网络作文教学外，其他教师大多数还是处于计算机及网络进行辅助教学阶段。因此，实现网络环境下的师生互动、教学互动及学生自觉自主高效学习，应该是我们今后努力的2顺应时代的发展，结合多媒体网络的发展方向，把握住习作这一个“点”，促进学校各个学科的全面素质教育的提高。3结合快速发展的家庭电脑的普及，和家长建立更为稳健的网络教育平台，探讨实时教学，实时交流的新的网络教育模式。把网络课堂真正架设到学生的所到之处。4进一步完善学校自己的文学网站，架设和各个兄弟学校联系的平台，加强交流和联系，共同进步，共同发展。【参考文献】：【1】 信息技术与课程整合的目
28、标与意义何克抗著【2】 网络社会与学校教育马和民主编【3】 空中校园：网络传播与教育傅荣校、杨福康著【4】基础教育课程改革培训丛书新课程与学习方式的变革,2005.10.【5】 息技术教育与学科整合郭绍青主编【6】 信息技术与教学创新【美】 PNorton等编著吴洪健译 【7】甘肃省教育科研课题管理指南,甘肃省教育科学规划领导小组办公室2006.11 . 【8】 林松年、杨树新、王宗信.教研烛光甘肃省教育科学研究所二十周年研究论文集,兰州大学出版社2004.10.【9】 张行涛校本教研的理论与研究，天津教育出版社2005.8.【10】.九年义务教育全日制小学语文课程标准（试用修订版）小学语文参
29、与式教学的行动研究课题名称：小学语文参与式教学的行动研究课题类别：小学学科A1 语文课题批准号：GSG【2007】0209号（甘肃省教育科学规划领导小组办公室）课题负责人：魏菡 所在单位：甘肃省张掖市高台县解放街小学课题组参与人员：包玉平 文彩琴 韩月华 许 琳 权立国一、研究背景随着新课程改革进程的不断推进，我校在小学语文教学改革这一领域进行了不断的研究和探索，尤其是在课堂教学活动中如何调动学生的参与意识，合作意识，促进学生个性化发展等方面遇到了不少问题，具体表现在：1教学目标单纯，只关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观。2不能以学生的发展为中心，在教学活动中造成了学生发展的两极分化，学生
30、的个性发展受到压制，以学生片面发展代替学生的全面发展，忽视学生的学习过程、经历、体验等。3师生互动性不强4不能促进学生学习方式的转换5合作学习流于形式。针对以上情形，结合教师教学行为现状的观察与反思，我们提出了“小学语文参与式教学的行动研究”这一课题，并于2007年 6月向省规划办申报了立项计划并获批实施至今。二、研究的意义与任务参与式教学活动是有目的的、有组织的活动，它以问题为导向，通过问题引导活动，围绕解决问题组织开展活动，其根本目的是促进学生的全面发展。要求教师充分利用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教学者与学习者之间以及学习者与学习者之
31、间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学知识，并能将这种知识运用到实践中去。所以说参与式教学由于符合人类学习过程的心理学规律，因而更有利于培养出有独立思考能力，有创新精神，有解决实际问题能力的人才。三、研究的方法与过程（一）研究的方法：主要采用文献资料研究法、行动研究法、检测法、观察法、谈话法、调查法和经验总结法.（二）研究的主要过程1准备阶段，确定研究课题，形成课题研究方案 组建课题组，宣传动员，广泛征求意见，进行可行性论证，进行职责分工。 请教专家，有课题实验经验的教师指导，组织相关理论的学习。 问卷调查，取得学生第一手资料，针对本校实际确立研究目标。 收集资料调查相关问题材料，
32、进行分析提出切实可行方案。 制定“小学语文参与式教学的行动研究”课题实验方案并报批。2初始阶段，加强学习与培训，为课题研究夯实基础 认真学习教育理论，使实验人员领会参与式教学特点，理解参与式教学行动研究的内涵，明确课题的目的和意义，切实更新观念。 课题组成员通过一个学期课堂教学的初步实验，感觉自己实验的项目是否合适，以进一步明确自己的实验方向，为深入研究做好准备。 课题组成员以自己的实验研究内容为题写出论文。3实验阶段，注重实效，提高研究水平深入学习提高认识。依据课题构想，开展内容丰富的学习研讨活动，明确实验目的，更新教育观念，提高思想认识。 收集课堂教学、学生学习的案例，研究语文实践课的教学
33、方式。 定期进行交流研讨，把实验教师引入试验轨道。 对课题试验实施方案进行跟踪分析，发现问题及时反馈，采取措施，调整教师的教学行为和学生的学习方式，不断提高教师的“行动研究”意识和教科研技能，不断完善教学策略。 定期举办语文实践教学公开教学研讨活动，收集汇报课题研究阶段性经验。 做好实验过程记录、有关数据收集，积累课题相关材料。4总结阶段，总结反思，为今后的研究提供经验 进行实验总结工作，效果调查及资料数据的整理、统计。 以实验报告、论文、教案集、研究课等形式展示实验成果，并写出实验工作总结，申请结题。在结题阶段，我们课题组教师积极开展总结活动，畅谈研究中的想法以及今后的打算，写出实验报告和研
34、究工作报告。四、研究的内容1立足于促进全体学生素质的全面发展。学生素质是由多种因素构成的，在教学中要面向全体学生，因材施教，根据不同学生的不同基础和发展条件，着重培养学生的语文素养。同时也注意发展学生的心理、情感、行为、习惯等方面的素质，使学生不但具备有扎实的基础知识和基本学习能力，而且具有初部的行为控制能力。2重视学生的主体地位，培养学生协作精神。教学活动要确立学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人，培养学习责任心，在引导学生主动获取语文知识的过程中，强调教师与学生、学生与学生的相互合作、互助互利，为学生创设一个活动的空间和活动目标情境，使学生在学会学习的同时，学会自尊和尊敬，学会做事，学
35、会做人。3注重学生的自主探究、参与能力和创新精神的培养。知识来源于实践，教学中要培养学生树立认真学母语的意识，使学生了解知识的发生和发展及其社会价值，认识知识的探索的方法和途径，提高学生在社会活动中进行决策和参与的基本能力，实践为学生提供了必要的问题情境，教学要善于激发学生积极进取的精神，使学生养成勤于思考，求新、求异的习惯，激发学生探究问题的热情与主动性，强化学生的问题意识，并在解决问题的过程中，发展学生的创新精神。4基本教学形式参与式教学法有两种主要形式。一种是正规的参与教学法，另一种是在传统的教学过程中加入参与式教学法的元素。正规的参与式教学法的特点是小讲课和分组活动相结合。每个小讲课后
36、，进行分组活动。分组活动可以采取不同的形式，根据小讲课的内容，以生动活泼的方式进行实战练习，通过对练习结果进行互相评论,使学生更加深刻地掌握小讲课所学的内容，并能将所学知识应用到实践中去。正规的参与式教学法是以学生和教学内容为中心，以鼓励学生在整个学习过程中积极参与，最终制定出计划、目标。开始时，学生配对互相介绍。在教学过程中，教师经常提出问题让学生回答。在每节小讲课后，进行分组活动，活动形式灵活多样，可以采用编故事、绘画、戏剧小品表演、辩论赛，以及按教学要求制定研究计划或实施计划等生动活泼，形象直观的形式。在传统的教学过程中加入参与式教学法的元素，可以使学生的学习积极性得到提高，动手能力和解
37、决实际问题的能力得到加强。在这一过程中学生可以把以前未能解决的或者正在学习中的问题，和老师同伴一起研究，这样可以激发学生的好奇心，培养他们的信心，并启发学生进行思考。教师在教学过程中还可以让学生参与批改作业、辅导同伴、出考题及答疑等。同时因特网的出现也使得参与式教学法得到更好的应用，利用因特网的互动功能，可以让学生参与讨论，自由发表自己的意见。五、研究的结果与分析参与式教学充分显示了其特有的优越性，促进了学生素质的全面提高，为学生的终身发展奠定了良好的基础。1学生的主体作用能够得到充分发挥。课堂为学生提供了大大高于以往的自主学习的机会，学生一会儿游戏，一会儿表演，一会儿操作，一会儿欣赏与展示自
38、己的劳动成果。学生的表现欲得刊了极大的满足，主体作用得到发挥，积极性大大调动。2增加了师生间、学生间交往的频度和交流的密度。由于教学的空间条件发生了变化，上课形式灵活多样，有时把课桌椅排成马蹄形，有时排成矩形，有时排成月牙形，学生在轻松愉快的氛围中学习与活动，解放了五官、大脑和手足，大大提高了每个学生接受教育的充分程度。3教师有更多的机会进行个别辅导，有更多的机会在教室内巡回，因材施教，增加了与每一个学生的接触，并能及时答疑。集体教学、分组教学与个别教学交替使用，优势互补。4教学更注重学生的全面发展，不仅重视知识的学习，更重视培养健康的情感。教师对每一个学生更了解，更倾向于以鼓励和表扬为主，有
39、助于培养学生的自尊心和自信心。强化对学生的学力和人格的培育。5增强了学生的能力。学生的学习能力、动手能力、交往能力和创造能力等方面的综合素质有明显发展。他们会自己学习、自编小品、即兴表演和各种小制作等，各方面能力得到充分发展。促进了学生素质的全面提高1形成了培养学生参与意识、提高学生参与能力的基本环节参与意识、参与能力培养策略指导的实施的四大环节： 合理成立学习小组； 明确职责分工； 引入竞赛机制； 及时总结与反思。2形成了培养学生参与意识、提高学生合作能力的基本途径培养学生参与意识、提高学生合作能力的基本途径： 学生小组发言； 师生个别交流； 学生全班交流； 学生进行评价。3形成了培养学生合
40、作意识、提高学生合作能力的基本原则： 合作意识的评价策略； 优化小组组合策略； 情景创设的策略； 学法指导的策略。4形成了学生参与意识、合作能力的科学的评价体系。提高了学生的自主学习和合作学习的能力学生的学习方法更加灵活，合作探究能力日益增强，学习成绩不断提高。增强了学生的自控力和合作探究能力，优化了学生的个性品质。学困生的转化效果显著。激发了学生的学习潜能和创新意识开展实验三年来，学生的学习潜能和创新意识得到有效的激发，学生在各级各类竞赛中获奖超过80项。小学语文合作式、探究式课堂教学模式建构的研究课题名称：小学语文合作式、探究式课堂教学模式建构的研究 课题类别：A1课题批准号：GS【200
41、8】G1060课题负责人：何永国所在单位：山丹县陈户学区孙营小学课题组参与人员：何永国 何永科 张得勤 石建善王永珍 何丽娟 王 华 王有奎史晓霞 雷作新 张 琳 贺全义 一、研究背景新课程改革已经有好几年了，但是新课程改革的效果却并不如人意。许多教师还处在观望，等待阶段，学习方式的转变还没有在我们的教学实践中得到落实。特别是全新的课堂教学模式还没能有效建立起来，新课程改革还处在探索阶段，还有大家所公认的有效的合作式、探究式教学模式。为此，我们在充分酝酿的基础上，通过我们多年的教学实践和在教学实践中的一些思考，以及我们对新课改理念的理解和认识，建构起一种全新的、能够真正的体现学生自主学习，合作
42、、探究学习的一种教学模式。二、研究的意义与任务通过本课题的研究，推动课程教学改革向纵深发展，探索一天有效的，能体现学生主体地位的课堂教学模式，为新课改提供必要的参考。为广大一线教师提供一条有效的合作式教学模式。本课题的主要任务是建构两种教学模式。一种是合作式教学模式，一种是探究式教学模式。三、研究的方法与过程该课题的研究经历了三个阶段。既课题准备阶段，课题实施阶段和课题结题阶段。在课题的准备阶段，我们就新课改下语文教学现状做了调查研究，对目前我们语文教学的现状有了一个比较客观的认识。在此基础上，我们分析目前我们新课改中存在的问题，对国内外一些比较有名的课堂教学模式进行了研究，在充分借鉴这些教学
43、模式的基础上，结合自己的教学实践，初步构建起我们的合作式课堂教学模式。在教学实施阶段，我们确定实验班，在实验班进行模式教学的实验研究，我们结合教学实验中出现的问题，对课堂教学模式进行不断地修正和完善，在结题阶段，我们构筑起了我们的合作式教学模式。同时，为我们对探究性教学也作了研究，并进行了一些基本的实验性的教学。四、研究的内容围绕课堂教学模式建构的研究，我们分别就与课堂教学模式建构研究相关的问题作了全方位，多层次的研究。主要内容有，课题研究的背景以及课题研究的意义，当前语文课堂教学的现状的调查与研究，国内外课堂教学模式研究的回顾，对当前流行的几种课堂教学模式作了评析，对合作探究教学进行了理性化
44、思考，同时还对合作探究教学的理论资源，遵循的基本原则，实施条件，教学目标，教学策略等基础性的工作做了研究。我们在对课堂教学模式进行深入的研究的基础上，根据我们的教学设计，建构起了合作教学的基本模式和三种基本的模式。同时我们还对探究教学进行了初步的研究，对探究教学的本质做了思考与研究，建构起以一些基本的探究性的课堂教学模式。最后，我们对课堂教学模式中存在的问题以及以后深入研究的问题等都做了探讨。五、研究的结果与分析我们认为，当前我国语文教学并没有能真正转到新课改的轨道上来，许多教师还是在旧有的教学模式中徘徊、观望、等待，合作式，探究式的教学还处在探索阶段，其中重要的原因是教师的教学理念滞后，教师
45、的基本素质不能适应新课改的要求，教育体制，教育评价机制等都很不利于新课改的推行和实施。我国古代有许多教育教学思想，至今还闪烁着思想的光芒，有许多可以让我们借鉴的东西。“不愤不悱，不启不发”，“三人行，必有我师焉”，这些思想中多包含着合作学习的思想因素。我国古代对语文学习的认识十分深刻，他们从禅宗中获得灵感，重视语文教学中学生对文本的体验和感悟，从体验和感悟中来把握文本的内涵。这些认识，抓住了语文学科的特点，对语文教育有很大的启发作用。我们要重视继承和发扬我国优良的教育传统，在继承中发扬，在发扬中继承。我国现代的教育家陶行知先生、叶圣陶先生等都对我国教育教学改革做出了不懈的探索和努力，他们的教学
46、思想也是我们教学改革的重要思想资源。特别是陶行知的“做中学，学中做思想”，叶圣陶的“教是为了不教”的教学思想，都值得我们借鉴。现代国外教学改革是与教育学和心理学的发展密切相关。古希腊罗马教育重视三艺，语文教育和宗教教育关系密切。同时，古代语文教育十分重视文学教育，重视通过文学熏陶作用，来感染学生，教育学生。人文主义把人当做人，教育教学重视人的思想，情感教育，重视学生的个性特点。随着机械化、工业化的发展，人的教育已经被实用主义教育所代替。最有名的是杜威的教学改革。虽然教学改革并不十分成功，但是，教学所带来的效应却远远大于实际效应。心理学研究的深入研究，有行为主义学派发展到认知学派，到建构主义，人本主义，可以说，心理学的巨大发展，为教学改革提供了理论的支持。当前，随着信息化社会的到来，培养学生的创新意识和创新能力已经成为教育教学改革的主旋律。重视学生的主体地位，转变学习方式，重视学生在自主、合作、探究中学习，让学生在获得知识的同时，培养起他们的创造能力。特别是创新能力的培养都成为各国教学的主要目标，在此旗帜下，出现了几种创造性的教学模式，国外主要的创造性教学模式有布鲁纳的发现式教学法，奥苏泊尔得有意义的学习教学模式，威廉姆斯创造性与情境的教学模式，吉尔福特创造性教学模式和帕尼斯创造性教学模式。