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1、浅谈素质教育进入体育课堂摘要：素质教育进入体育课堂的必然性，素质教育，是一种面向全体学生、全面提高学生各方面素质的教育。可见，课堂教学改革以素质教学为终极目标指向，则必须努力实现使教学面向全体学生的全面素质的主动、生动、和谐、充分地发展。这是我们判断是否真正开展了课堂教学改革与衡量课堂教学改革成果层次的主要标准。关键字：体育课堂 素质教育1、研究目的 1999年，中共中央、国务院颁布的关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定，无疑成为我们研究课堂教学改革的重要依据。小学教育属基础教育，面对素质教育任务，承担着为小学生奠定坚定的素质发展基础的任务，体育教学是学校常规教学工作的中心环节。体育课堂教
2、学是学校常规教学的主要形式。课堂教学以全面提高学生综合素质为目的，课堂教学改革以素质教学为终极目标指向，无疑是素质教育决定的。 学校的教育教学任务主要是在课堂内完成的，要实现由应试教育向素质教育的转变，就必须抓好体育课堂教学这个中心环节，使素质教育在体育课堂教学中得到充分的落实。2、研究方法2.1 素质教育进入体育课堂的必然性。2.1.1 当前体育课堂教学的主要弊端。应试教育“耗时多，负担重，效益低”的课堂教学，给学生心理带来了沉重的压力，在时间和空间上严重束缚着学生。其弊端主要表现在：教师讲问多，学生参与少；教师灌输多，学生吸收少；教学过程“是什么”多，“为什么”少；动口多，动手少；对少数“
3、特尖学生”照顾多，面向全体学生考虑少这些都充分说明课堂教学至少尚未跳出应试教育的怪圈。教师教育观念落后，教学方法陈旧。体育新课程标准改革强调学生的主体性和参与力度，在“健康第一”的思想指引下，学生自主的参与体育课堂教育，因此素质教育必须进入体育课堂。2.1.2 体育课堂应成为素质教育的主阵地。体育教学工作是学校常规管理的中心工作，是学校教学管理工作的中心环节。通过体育课堂教学，使学生听出“道”，说出“德”，悟出“情”，懂得“理”，潜移默化地接受思想道德教育。体育课堂教学若能着眼“健康第一”的思想，必然培养学生“健康第一”的体育理念，造就学生无限丰富多彩的个性。因此，体育课堂应成为实验素质教育的
4、主阵地。2.1.3 体育课堂教学改革要求素质教育进课堂。素质教育，是一种面向全体学生、全面提高学生各方面素质的教育。可见，课堂教学改革以素质教学为终极目标指向，则必须努力实现使教学面向全体学生的全面素质的主动、生动、和谐、充分地发展。这是我们判断是否真正开展了课堂教学改革与衡量课堂教学改革成果层次的主要标准。用这条标准考究当前的教学改革实践，则不难发现，有不少教学改革需要提高层次。比如，快乐体育实验教学需在教师愉快地教、学生愉快的学的基础上，向学生诸方面素质愉快发展的方向发展；创造教学实验需从仅仅着眼于培养学生创造性思维能力的培养基础上，向以全面素质夯实为基础的方向发展；层次化教学实验需从因材
5、施教的基础上，向更高的素质教育的方向发展针对我们学校作为省体育课题实验学校来说，我们学校体育科组研究的课题小学生体育探究性学习的研究，我们更要坚决让素质教育进入体育课堂。总之，无论哪种课题的教学改革实验，都必须以素质教学为改革的终极目标指向，素质教育必须进入体育课堂。体育课堂教学改革所涉及到的课程内容改革、教学管理改革、教育评价改革、教师素质提高等等，无论哪一方面，素质教育必须进入体育课堂才能落实。因为课堂毕竟是学校教育的最基本阵地。课程内容要在课堂中实施，教学管理的目的是提高课堂教育质量，教育评价应以课堂教育质量为重要指标，教师素质要在课堂教学中去体现。可见体育课堂教学改革要求素质教育进课堂
6、。2.2 素质教育课堂教学的基本原则。实施素质教育，对体育课堂教学提出了更高的要求。如何改革传统的课堂教学以实现素质教育目标，就成为了当前教师研究的热门课题。传统课堂教学许多有利于素质教育进课堂的原则，应予以继承和发展，并从促进学生整体素质发展的高度加以丰富，赋予新的内涵。为了使教学面向每一个学生的诸方面素质生动、主动、全面、和谐、充分地得到发展，除了继承和丰富传统课堂教学原则的许多精华之外，在素质教育课堂教学中还应确立下列的基本原则：2.2.1 全体性原则在体育课堂教学中要落实素质教育的全体性。在体育课堂教学中，要树立“健康第一”的理念，培养“终身体育”的良好习惯，针对各同学要树立同一个集体
7、目标，又要有不同的层次目标。集体目标是对全班所有学生的共同要求，是全体学生都要达到的最基本目标。层次目标是在集体目标的基础上，根据学生学习基础、心理素质、智力、非智力因素方面存在的差异，确定出适合于不同层次学生特点的目标。让他们都容易达到目标，但必须带有一点难度。2.2.2 全面性原则在课堂教学中要体现素质教育的全面性，即以学生的全面发展为目标，使学生逐步学会求知、学会做人、学会劳动、学会生活、学会审美、学会健身，并为其持续发展打好基础。为此，教师要把提高全体学生的全面素质为终极目标。2.2.3 主体性原则在教育教学中以学习者为中心，还是以教育者为中心，这是传统教育思想与现代教育思想的一个重要
8、分野。传统教育的最大弊端就在于以教育者为中心，把学习者放在一个从属和被动的地位。现代教学论认为，学生不仅仅是教授的对象，而且是教学的主体，这是现代教学论关心的核心问题。贯彻主体性原则，一是要让学生成为课堂教学的主人，充分调动其学习的积极性、主动性和创造性；二是要发扬教学民主，教师要信任和尊重每一位学生，在课堂教学中建立平等友好、相互信任、相互尊重、相互合作的师生关系，形成教学相长、民主和谐的氛围。在体育课堂教学中，要注重运用多样化的教学方法和手段，最有效地调动学生各种器官协同参与教学的全过程，使学生有充分的动脑、动眼、动耳、动手、动口的机会，在亲身感知、操作、实践和思考的过程中，获得知识与技能
9、、发展智力与能力，进而乐于学习并学会学习。2.2.4 愉悦性原则愉悦性教学原则，要求教师把自己的爱和热情倾注在每一个学生身上，倾注在教学过程之中，创造出师生之间情意交融、心心相印的情感氛围，让学生在愉悦轻松的状态下参与教学活动，并在学习和创造的过程中体验到充分的快感和乐趣。2.2.5 创新性原则创新性原则，就是要求教师转变陈旧的教育思想观念，树立民主、科学的教育思想，处理好三个关系，确立三个中心，即正确处理教师与学生的关系，确立以学生为中心的教育主体观；正确处理知识与能力的关系，确立以能力为中心的教育质量观；正确处理传统的课堂教学与活动教学的关系，确立以活动教学为中心的学生发展观。2.2.6激
10、励性原则激励性教学原则，要求教师以激烈为手段，树立起人人能成材、个个能进步的观点，激励学生的自我意识，对学生的偶然成功和发现，予以适度的评价。教师对学生的评价要适度得当，因为学习锻炼评价是教师对学习结果和态度的肯定或否定的一种强化方式，它可以激发学生的上进心、自尊心、集体主义情感，成功的评价对学生影响是深远的，甚至终身；教师应注重中、低层次学生的激励，注重对思维过程的激励评价，并坚持以肯定为主、以表扬为主、以激励为主的原则。3、结果与分析综上所述，素质教育的管理机制就是素质教育管理系统中各个方面、各个环节、各种因素在运动中相互联系、分工合作、协调配合，从而形成特定功能并高效实现素质教育目标的运
11、行轨迹和活动方式。简言之，素质教育管理机制是指领导和管理推进素质教育过程的运行方式。我们作为新时代的教师，要趁着“新课程改革”的春风，努力提高自己的教学水平，改进自己的教学方法，落实素质教育进入体育课堂。4、结论与建议：小学体育教育创新教育探索研究，必须根据21世纪中学人才素质结构和具有鲜明时代特征素质教育的要求，遵循小学体育教学规律，以更新教育思想和教育观念为指导，以培养学生创新精神和创新人才为管理，以培养创新人才为重点，不断探索和建立具有较高理论性、科学性、民主性的现代教学指导思想、理论体系和可操作性的教学模式。突出教学内容的专、精、广、博，合理减少课程教学时间，相应延长学生学习、自学、业余训练的时间，并加强学生自觉参加体育锻炼能力的培养。