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1、北京体育大学本科生毕业论文对我校羽毛球专项班运用比赛教学法的研究姓 名：学 号：院 系：教育学院专 业：体育教育指导教师：完成日期：2011年04月目 录中（英）文摘要11 前言22 研究对象与方法2 2.1 研究对象2 2.2 研究方法2 2.2.1文献资料法 2.2.2实验法 2.2.3数理统计法 2.2.4逻辑推理法3 实验结果与分析3 3.1实验结果 3 3.2分析与讨论4 3.2.1运用比赛教学法，对教学质量的影响4 3.2.1.1比赛教学法对学生步伐速度的影响4 3.2.1.2比赛教学法对学生基本技术的影响4 3.2.1.3比赛教学法对学生耐力素质的影响44 结论与建议55 参考文
2、献6 6 致谢7附件A开题报告任务书中期检查表对我校羽毛球专项班运用比赛教学法的研究学生姓名： 指导教师： 摘要：目前羽毛球运动也是深受学生喜爱的体育运动项目之一，因为羽毛球运动技术性强, 技术要求细腻, 速度快, 变化多, 比赛竞争激烈, 要达到较好的掌握和提高存在一定的难度。鉴于北京体育大学富有浓厚的体育文化底蕴，师资队伍庞大，校内场馆富裕，开展羽毛球选修课，限选课与必修课也非常的顺利。北京体育大学羽毛球专选课作为体育教育专业学生的专项，为了培养学生一专多能的能力，对于专项技术的掌握是需要严格要求的，而关于羽毛球教学方法的探讨，结合国内外体育教学动态，运用比赛教学方法，从而使课堂气氛活跃,
3、学生学习的积极性被激发,给学生充分发挥个性优势的空间，教学质量得到了提高。关键词：比赛教学法；羽毛球；专项；教学质量The Research to Our Badminton Special Classby Using ComPetitive Teaching MethodNeam of student:WANG Jing-jing Guided teacher:LENG BoAbstract：At present the badminton sport also liked by many students of sports, because one of badminton sport
4、technical, technical requirements and exquisite, speed, change much, match competition is intense, to achieve better mastery and improve there are some difficulties. In view of Beijing sport university rich strong sports culture, teachers team huge, campus venues, carry out the badminton rich electi
5、ve courses, and be restricted to choose and compulsory also really well. Beijing sport university badminton specially courses as sports education for students majoring in special, in order to cultivate students mastering many skills while specializing in the ability to master is need special technol
6、ogy, and strict requirements on teaching badminton method, this paper combines the global physical education teaching, using competitive teaching method, thus make active learning atmosphere, the enthusiasm of students study was inspired, give students into full play, the space of personality advant
7、age to improve the quality of teaching. Key words: competitive teaching method；badminton；specially courses；the quality of teaching1.前言羽毛球运动对提高人的心肺功能,塑造优美的身体形态都起着积极作用,适合于各个年龄层次,所以现在已经成为社会上一项非常热门的体育休闲运动。目前羽毛球运动也是深受学生喜爱的体育运动项目之一，在高校开展具有广大的前景。因为羽毛球运动技术性强, 技术要求细腻, 速度快, 变化多, 比赛竞争激烈, 要达到较好的掌握和提高存在一定的难度。为了更
8、好地满足大学生对羽毛球课的兴趣和热爱, 在教学中我们要加强引导大学生对羽毛球技战术的学习, 同时注重对大学生体育能力的培养, 通过丰富多样的教学方法和手段, 更好地服务于高校羽毛球课。姚蕾在“体育教学论”中提到，在国内有影响的体育教学模式中，均有运用比赛教学法，其定义为，在比赛的条件下学习基本技能、技术和进行身体练习的方法，主要特点是竞技性强、学生情绪高涨、能促进学生最大限度地表现有机体的机能能力。比赛教学法还在国外的教育模式中也得到运用，如运动教育模式、领会教育模式以及体适能教育模式等等。对传统教学法进行革新, 结合一些专家学者们几年来的教学实践与研究, 对如何增强大学生羽毛球课的教学效果作
9、一些探讨。所以，将在常规教学的基础上,尝试通过教学比赛提高羽毛球课教学水平。鉴于北京体育大学富有浓厚的体育文化底蕴，师资队伍庞大，校内场馆富裕，开展羽毛球选修课，限选课与必修课也非常的顺利。北京体育大学羽毛球专选课作为体育教育专业学生的专项，为了培养学生一专多能的能力，对于专项技术的掌握也是需要严格要求的，而关于羽毛球教学方法的探讨，结合国内外体育教学动态，最后能够制定出一套合理以及高效的教学方法，从而使学生更好地掌握技术动作, 培养学生学习兴趣，提高身体素质和技术水平,最终达到会讲解教学的程度。2.研究对象和方法2.1 研究对象 比赛教学法对我校羽毛球专项教学质量的影响2.2研究方法2.2.
10、1、文献资料法：检索和查阅了大量有关羽毛球教材与教法，以及与之相关的论文。 2.2.2、实验法：根据研究假设，以比赛教学法为施加因素,将实验对象随机分成两组，既有组间的比较，又有实验前后的比较，从而准确地估计施加因素的效应。2.2.2.1、实验对象北京体育大学教育学院2008级羽毛球专项班男生共20名，均无伤病，队员随机被分为两组，每组10人，一组为“比赛教学组”即实验组，在传统教学中施加比赛教学；另一组为“传统教学组”即对照组。实验前，将实验组和对照组分别进行场地移动、羽毛球发高远球、高远球、吊球、3000m数项羽毛球的技术测试，场地移动和3000m统计时间，按时间的标准记分，10分制，球技
11、测试没每项10球，统计其成功次数，成功1次记1分，满分10分。所得成绩经统计学处理后如表（1）所示。表（1）实验前实验组和对照组的数项羽毛球的技术测试成绩比较 实验组 对照组测试内容 _ _X S N X S N P场地移动 3.10 2.56 10 3.10 2.38 10 1.0 0.05发高球 5.30 1.64 10 5.60 1.35 10 0.66 0.05高远球 6.40 1.27 10 6.60 1.08 10 0.71 0.05吊球 4.50 1.18 10 4.80 0.92 10 0.54 0.053000m 6.40 1.72 10 6.80 1.62 10 0.60
12、0.05实验组，场地移动平均得分为3.10，对照组，场地移动平均得分为3.10；实验组，发高远球平均得分为5.30，对照组，发高远球平均得分为5.60,；实验组，高远球平均得分6.40，对照组，高远球平均得分为6.60；实验组，吊球平均得分为4.50，对照组，吊球平均得分为4.80；实验组，3000m平均得分为6.40，对照组，3000m平均得分为6.80。虽然实验组与对照组各项成绩之间有一些不同，但经过SPSS13.0软件的独立T检验分析，发现实验组与对照组各项成绩之间的差异不显著（P0.05），说明分组合理，符合实验要求。2.2.2.2、训练方案在实验中，实验组的训练安排是，每次课先进行基
13、本技术的练习，后组织进行打比赛，每两个星期进行队内循环赛，共进行96个学时的训练（图1）。对照组，以传统教学方法进行教学（图2）。停止比赛讲解纠错教学任务务学生交流比赛组织学生练习讲解示范提出要求停止比赛鼓励表扬教学评价 根据本课任务总结比赛 提出新的要求继续比赛 图（1）“比赛教学法”教学模式学生分组练习教师巡视纠错课后总结教学任务讲解示范提出要求 图（2）“传统教学法”教学模式2.2.2.3、训练方案依据目前高校公共体育教学太多都采用了选项教学的方式。这些选项课教学基本上还是沿用了传统的体育教学法，即以教师、课堂、教材为中心，强调严密组织，严格纪律，忽视学生在学习过程中的主体作用，影响学生
14、上体育课的积极性和主动性。羽毛球运动是深受学生喜爱的运动项目，在高校开展具有广大的前景。教师们为了提高课堂教学质量，他们将持球练习教学法、比赛教学法运用于羽毛球选项课中，较好地协调了长期困扰教师的各种矛盾，缓解了教学压力，体现了“学生是教学主体”的教育思想，教学得到了明显的改善。1 有的高校羽毛球选项课常规教学沿用的是竞技羽毛球教学的教材而组织练习，技术传授主要通过技术分解来实现，即从单一的技术动作学习入手，将羽毛球技战术分解成发球、接发球、基本步法、击球等若干个单项技术的反复练习。其特点是，学习者比较容易掌握基本技术，但技战术运用能力差，实战能力运用能力差，某些教师结合国内外体育教学动态，在
15、羽毛球选项课教学中，运用“比赛技战术练习比赛”教学方法，并将此方法与常规教法进行对比实验，以探索出一套行之有效、深受广大练习者欢迎的教学方法，学习者的技战术运用能力也得到明显的提高2 某些教师推崇“比赛教学法”，“比赛教学法”是指:在教学过程中,为了达到一定的教学目的、完成教学任务,在教师的主导控制下,对学生采用“比赛”游戏形式进行教学的方法。这里“比赛的概念不是传统竞技运动的比赛,它具有广泛的涵义,是让学生在对抗、游戏、娱乐的气氛中领悟篮球技、战术,感受篮球给他们带来乐趣的一种比赛形式。比赛教学在教学过程中发挥教师的主导作用和学生主体作用,并把两者辩证地统一起来,在教学程序上体现学科的特点,
16、更能激发学生的兴趣和学习动机,能提高学生的练习积极性,能为学生进入社会后的终身体育奠定基础,有利于战术意识的培养,有助于提高学生的比赛能力等等。在与“传统教学法”的比较中，我们不能过多地妄加评论,也不能轻易地否定或排斥某些“传统教学法”。应该保留和吸取“传统教学法”的精华,在推崇“比赛教学法”的同时也是在保留、改造、更新传统教法的基础上,加以以丰富和发展的。6 在羽毛球选项课教学中运用比赛法进行教学，加强了学生的直觉观感，使其更好地理解和掌握了动作要领，达到了增强学习兴趣及课堂教学效果的目的。很多研究者通过文献资料法、调查观察法、实验法、数理统计法等研究方法，对比赛教学法如何提高教学质量进行了
17、分析，得出的结论是比赛教学法有助于活跃课堂教学气氛，提高学习效果，使学生在每堂课中都能了解和掌握新的动作和技术，更好地完成教学任务；比赛法教学能引导学生积极思维，主动尝试与积极想练有机结合，最大限度地满足了学生的探究心和好奇心，使其产生对技能学习的强烈兴趣，调动了学生学习的主动性和积极性；比赛法教学能提高学生的顽强拼搏精神和课外的自我锻炼能力，使学生更加热爱体育活动，从而丰富了校园文化生活，提高了学生身体素质。所以说，将比赛法教学运用于羽毛球选项课教学之中，收到了较好的效果。7 8 9 10 11 在众多教学方法与模式中，每个方法和模式都有其特点，在教学中故不能固步自封，不采纳其他教学的特点，
18、本人将在“传统教学法”的基础上，研究“比赛教学法”在我校羽毛球专项班训练中的应用效果，分析其实验结果，从而对以后的教学中起到参考作用。2.2.3、数理统计法：将所获的有关数据使用统计软件SPSS13.0进行整理、比较、分析。2.2.4、逻辑推理法：根据实验组和对照组及其前后的数据进行对比，对其因素和结果进行推理分析。3 实验结果与分析 3.1实验结果 经过16周的实验教学后，再次对实验组和对照组进行进行场地移动、羽毛球发高球、高远球、吊球、3000m数项羽毛球的技术测试，记分标准同实验前。实验结束后，采用配对T检验分别对实验组和对照组前后数据进行组内比较分析和实验后的组间分析。所得成绩经统计学
19、处理后如表（2）所示。表（2）实验后实验组和对照组的数项羽毛球的技术测试成绩比较 实验组 对照组测试内容 _ _X S N X S N P场地移动 5.90 2.42 10 3.40 2.27 10 0.03 0.05发高球 7.80 0.92 10 6.40 0.88 10 0.04 0.05高远球 8.70 0.68 10 7.20 0.92 10 0.01 0.05吊球 6.80 0.92 10 5.50 0.53 10 0.01 0.053000m 8.30 1.16 10 6.90 1.67 10 0.04 0.05实验组和对照组几项技术结果均有提高，其中实验组技评和达标成绩均高于对
20、照组，经过SPSS13.0软件分析，实验组与对照组各项内容之间有显著性差异。这表明实验班的教学对学生迅速掌握技术动作产生了很大影响，从而提高了教学质量。3.2分析与讨论 3.2.1运用比赛教学法，对教学质量的影响3.2.1.1比赛教学法对学生步伐速度的影响根据实验前后，实验组和对照组同学的场地移动成绩出现的差异，表明实验后，实验组和对照组同学的场地移动成绩均有所提高，且实验组同学的场地移动成绩比对照组同学的要好。打好比赛一定要有积极的跑位，在场上变化多端的球路中，能够进行正确的判断，进行一次成功跑位的体验，自然而然的带动同学接下来更积极的跑动。长期处于积极的跑动中，在提高同学们灵敏性的同时，更
21、加提高了同学们速度。由于，场地移动的考核，主要是对同学们步伐速度和灵敏的考核，从而实验后，实验组和对照组的场地移动的成绩有显著性差异，且实验班均高于对照组。说明实验组的同学经过比赛教学法的教学，其步伐的速度有所提高，相比运用传统教学法的对照组同学，速度提高的更多。 3.2.1.2比赛教学法对学生基本技术的影响根据实验前后，实验组和对照组同学的发高球、高远球和吊球基本技术成绩出现的差异，表明实验后，实验组和对照组同学的基本技术均有所提高，且实验组同学的基本技术成绩比对照组同学的要好。因为通过教学比赛，容易使学生产生获得比赛能力的欲望，激起学生的学习兴趣，因而课堂上他们就会仔细观察教师的示范，深入
22、分析的讲解，认真进行自我体会，主动地参与课堂练习，这样就调动了学生在课堂上学习积极性，实践能力也得以不断提高。在练习中就会更有针对性，将“要你学”变为“我要学”，更加主动、自觉，练习也就更加卓有成效。在实践中能够得到有效的运用，并能在课堂比赛中得到提高，有利于及时巩固基本技术。从而相对“传统教学法”的教学，“比赛教学法”对于学生基本技术的教学更有效。3.2.1.3比赛教学法对学生耐力素质的影响根据实验前后，实验组和对照组同学的3000m成绩出现的差异，表明实验后，实验组和对照组同学的耐力素质均有所提高，且实验组同学的耐力素质比对照组同学提高的更多。由于通过教学比赛，提高同学们跑动的积极性，比赛
23、是消耗体力的过程，但同样是发展人潜能的一种方法。当同学在比赛过程中达到体能的极限，如果该同学能够坚持下去，以积极的心态过渡这个时期，适当调节身体的机能，最终，其耐力素质也跟着有所提高。从而相对于传统教学模式，“比赛教学法”对提高学生耐力素质的效果更显著4 结论与建议4.1结论4.1.1本文按照教学计划，根据教学大纲，对专项班学生进行了羽毛球的基本技术评定和身体素质测试，结果为“比赛教学法”有助于提高专项班学生的场地移动，发高球、高远球和吊球，以及3000m的成绩。4.1.2根据实验过程中对学生的观察，与“传统教学法”的教学效果进行了对比，“比赛教学法”更有利于提高学生学习的积极性，对教学质量提
24、高的程度更高。4.2建议4.2.1在我校专项班的训练中，可以采用“比赛教学法”的教学模式进行，对教学效果的提高更佳。4.2.2由于此次试验对象是08级专项班的男同学，均有一定的基础，因此在训练方案的设计上还存在不足之处。应在今后的实践和研究中，根据实验对象的具体情况，适当的调整教学比赛的时间，以便更好的提高对专项班授课的教学质量。4.2.3由于“比赛教学法”有一定程的程度在推行竞争意识，很难把握学生在比赛时的心理变化，所以希望教师在教学过程中多进行鼓励和表扬的方式，以便学生发挥出更好的水平。5.参考文献1吴荣太.高校羽毛球选项课教学初探J.体英美教学,2008.2姜晓宏,张力.羽毛球选项课教学
25、方法的探索与实验J.辽宁体育科技,2005.3高雪梅.探析高校羽毛球选项课教学方法改革J.体育世界, 2008.4欧阳勇强.论高校羽毛球教学的创新J.体育与艺术,20085谢耀良.普通高校羽毛球教学方法探讨J.上海理工大学学报.2005.6陈玉敏.“比赛教学法”与“传统教学法”的对比分析J.九江师专学报,2003.7刘江. 羽毛球授课中竞赛法运用效果的研究J. 江苏技术师范学院学报，2008.8黄卫忠.比赛教学法在高校羽毛球选项课中的应用效果研究J.新课程，2009.9殷海涛,杨智琛,王爽.比赛教学法在羽毛球选项课中的运用J.音体美,2008.10李慕白.开展教学比赛 提高教学质量J.新乡师范
26、高等专科学校学报,2004.11赵林,岳绍军.通过教学比赛提高羽毛球专选课教学质量J.河南机电高等专科学校学报,2004.12刘江.羽毛球授课中竞赛法运用效果的研究J.江苏技术师范学院学报,2008.13罗育华.羽毛球教学中竞赛法运用的研究与实践J.广州体育学院学报,2002.14王素平.羽毛球教学中的隐性因素和教育J.辽宁体育科技，2002.15曾五一,周映春.隐性教育在羽毛球专项课中的运用J.上海体育学院学报,1999.6.致谢在毕业论文定稿之际，我要向我尊敬的导师冷波老师致以我最衷心的感谢及最崇高的敬意。冷老师为人谦和且具有深厚的专业知识及严谨的治学态度，四年来，在老师孜孜不倦的教侮下，使我获益匪浅。论文从选题，搜集资料，拟定提纲及开题报告，到论文的撰写、修改，直至论文的最后定稿，都凝聚着导师的心血，再次向我的导师表示我真诚的感谢!我要特别周志辉老师在我论开题中对我的论文的研究思路、方法提出了宝贵建议，使我的论文不断得以完善。感谢北京体育大学四年来对我的教育与培养。 北京体育大学 2010年05月11