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1、合作学习教学模式在篮球教学中运用的实验研究摘要：为解决传统教学模式对学生情感培养和创造性思维的束缚，结合篮球教学，对合作学习教学模式，进行了理论探讨和实验研究，并进一步探讨这种模式对学生学习成绩以及学习兴趣的影响，旨在为我国中学篮球教学模式的改革提供有益参考。关键词：合作学习；教学模式；实验研究前言 “合作学习”是指教学过程中，教师与学生之间、学生与学生之间，为达到某一种教学活动目标、彼此通过协调的活动，达到教学的预期效果。1 研究对象与方法1.1研究对象从东莞中学高二年级随机抽取2个自然班，共126人，然后再随机确定一个实验班，共64人，另一个为对照班，共62人。 1.2研究方法1.2.1文
2、献资料法通过网络检索期刊索引的方式对“体育教学”、“教学模式”进行检索，并阅读有关专著，为论文撰写提供了丰富的理论支持。1.2.2实验法采用两组前、后测实验设计。1.2.3问卷调查法在实验前后，向2个班级发放学习兴趣问卷（共发放126份，收回114份）1.2.3数理统计法所有实验数据采用spss10.0软件进行T检验处理。2结果与分析2.1实验设计采用两组前后测实验设计，实验于2010年9月至2010年12月在东莞中学运动场进行，共18学时。2.2实验步骤2.2.1实验前对两班进行身体素质、专项素质水平达标测试。2.2.2对实验班采用“合作学习教学模式”教学，对照班仍采用现行的教学模式进行教学
3、。两个班级的授课教师都为作者本人，教学场地为东莞*中学篮球场。2.2.3每四周教学结束后进行选择性（以前测内容为主）测试，测试者由体育组教师担任。2.2.4试验后的测试（后侧）以及问卷调查数据进行对比检验（T检验）2.3实验结果与分析2.3.1实验前测结果为了测试“合作学习教学模式”应用于中学篮球教学，对学生各种指标的影响，我们对实验班和对照班的学生进行了基础水平前侧。从表1、表2可以看出，实验班和对照班学生在身体素质以及篮球技术达标无显著差异，因此本实验做到了齐同比较，保证了实验具有较高的内部效度。表1 学生基本情况调查组别年龄身高（cm）体重（kg）从事篮球年限实验班15.60.57170
4、.72.3362.83.235.21.5对照班15.50.32169.82.562.42.55.11.6t 1.03-0.204-0.286-0.167p0.050.050.050.05表2 实验前篮球技术诊断性评价组别和检验运球往返上篮原地投篮行进间双手胸前传接球平均成绩实验班68.924.9868.203.4768.073.4368.412.36对照班68.456.3268.508.767.918.6268.343.25T检验s=13.734s=15.122s=14.405s=0.654t=0.172t=0.075t=0.277t=3.073p0.05p0.05p0.05p0.052.3.
5、2实验后测结果2.3.2.1合作学习教学模式应用于中学篮球教学对学生达标的影响从表3可以看出各项测试指标均P0.05，实验后两班达标成绩无显著性差异。同时也证明了合作学习教学模式和传统的教学都能较大幅度的提高了学生的达标成绩，其原因是：实验班与对照班的学习成绩、班级气氛及授课教师情况均有良好的同质性，匹配较好。学生达标成绩的高低，反映了他本人训练水平的高低。运动训练水平是由多方面因素构成的，如身体素质，训练时间以及心理训练水平等，而这些因素的发展却需要较长时间坚持不懈的训练才能达到，所以，仅在为期四个月的实验课结束后，两班学生的达标成绩无显著性差异。表3 实验后篮球技术诊断性评价组别和检验运球
6、往返上篮原地投篮行进间双手胸前传接球平均成绩实验班83.752.9881.324.3685.273.2383.314.46对照班82.252.8081.403.784.914.6283.342.25T检验t=1.7t=0.75t=0.355t=0.273p0.05p0.05p0.05p0.052.3.2.2合作学习教学模式应用于中学篮球教学对学生学习兴趣的影响由表4、表5中可以看出，经过合作学习教学模式的教学干预后，实验班与对照班的学习兴趣水平上差异达非常显著性水平（T=3.05,P0.01）。由此可见合作学习教学模式对学生篮球学习兴趣的影响由于个体竞争学习模式，合作学习教学模式将各种成绩水平
7、学生的学习成绩都调动起来了，实现了课堂上动机平等的教学原则。同时，在合作学习过程中，同伴之间常常互相辅导帮助，成绩较差学生焦虑程度大大降低，从而采取追求成功的学习动机，在小组合作学习中，每个学生都有可能成为辅导者和监督者，都对小组和他人承担一定的责任，学生产生一定的新奇感和自豪感，自尊心和自信心得到提高，这些对他们的学习都是很有利的促进因素。表4 实验班与对照班在后测中学习兴趣的比较结果实验班对照班TP学习兴趣67.077.5356.789.853.050.01表5 实验班前侧与后测学习兴趣的比较结果前侧后侧TP学习兴趣57.898.8367.587.653.010.013结论3.1在中学篮球
8、教学中运动合作学习教学模式，比传统教学模式又有利于提高学生的学习兴趣。3.2合作学习教学模式中强调合作，竞争与个人化兼容保存，并以合作行为为其根本特色突破了传统教学中的许多弊端，为教师和学生营造了良好的学习环境，优化了教学过程，提高了学生合作技能和合作意识。但合作学习教学模式不是万能的，应和传统教学模式相结合。4 参考文献1 洪美玲.高校女生健美操课合作学习教学模式研究J .湖北体育科技2009,28(4)2 申向军.高校体育“小组自主合作学习”教学模式研究J. 成都体育学院学报2008.34（3）3. 卢天凤, 等. 合作学习教学模式对普通高校体育篮球专项课中师生关系的影响J.吉林体育学院学报.2008,24(4)4. 张玉华. 合作学习教学方法在体育教育专业羽毛球技术课教学中的实验分析J.体育科技文献通报.2007,15(8)5. 葛吉生. 体育合作学习教学模式的研究与实验J.山东体育科技.2006,28(4)